從幼兒園管理角度淺談繪本教學活動的實施策略

張敏

繪本是幼兒園開展活動的重要工具，具有明顯的優勢作用，繪本中的圖片比重大，文字比重小，故事內容非常生動有趣，與幼兒的身心發展特點相符。但在繪本教學活動開展的過程中，仍存在未明確繪本教學活動目的，缺少必要引導，繪本教學活動方法較為單一，未以實際情況為基礎合理開展繪本教學活動等一系列問題，因此，如何從幼兒園管理角度保證繪本教學活動的有效實施，是幼兒教育工作者需要著重思考的問題。本文分析繪本教學活動的根本優勢，提出加大繪本審查力度，為繪本教學活動創建有利環境；創新優化繪本教學活動方式；明確繪本教學活動目的，保證活動質量；采取情感教育手段，定期舉辦說評課活動實施策略，旨在從幼兒園管理角度保障繪本教學活動開展效果，促進幼兒的全面發展。

一、繪本教學活動的根本優勢

繪本具有啟蒙作用，能夠幫助幼兒認識和了解新事物，已經逐漸成為當前幼兒教育過程中，教師經常使用的一種活動工具。繪本教學是一種高質量且有效的活動方式，能夠讓幼兒在繪本中看到日常生活中不經常出現的事物，帶領幼兒認識世界。

首先，繪本的核心優勢在于將文字與圖片實現了有機結合，與幼兒的身心發展特點和認知水平能夠保持高度的一致性，可以更好地為幼兒健康成長和發展助力。在繪本教學活動中，不同的繪本所起到的教育作用也有一定的差異。例如，在開展文字學習活動時，將繪本中的文字和事物結合在一起，能讓幼兒在掌握文字的同時，可以更好地將文字應用于實際；在講解我國的傳統寓言故事或成語時，則可以充分利用繪本上的圖片內容提高幼兒的理解程度。

其次，多數繪本為故事繪本，不僅含有生動精美的圖畫，還有便于幼兒理解接受的故事，可見開展繪本教學活動滿足于幼兒時期的根本學習需要。并且，繪本所涉及的知識面十分廣闊，既可以作為語言活動素材，也可以在數學活動中使用，能帶領幼兒更好地完成基礎學習任務，起到對幼兒認知水平的提升作用。因此，繪本閱讀活動可以促使幼兒的思維更加發散，使其在繪本學習過程中更加深入地思考，愿意開動腦筋發揮想象。

最后，繪本的最大優勢是具有非常優越的教育價值，能夠引導幼兒樹立基本的是非觀念，對幼兒的身心發展起到良好的推動作用。因此，繪本教學活動的又一優勢在于，有助于更好地培養幼兒的綜合能力，特別是理解能力和實際應用能力，為幼兒之后的學習和生活打下堅實的基礎。

二、現階段幼兒園開展繪本教學活動的現狀

（一）未明確繪本教學活動目的，缺少必要引導

在幼兒園教育中，繪本教學活動應重視教師所起到的引導作用，因為幼兒的身心發展都處于萌芽階段，還不具備良好的自主能力，很難長時間保持注意力集中。但是縱觀當前時期的繪本教學活動開展實際狀況，很多教師未對活動目的加以明確，缺少必要的閱讀引導，往往讓幼兒自主閱讀繪本內容，但是由于幼兒并沒有掌握閱讀方法，導致繪本教學活動效果一般。此外，部分教師沒有正確地理解繪本教育理念和實質，在開展繪本教學活動工作時存在一定的認識偏差，過于強調文字，而對圖畫有所忽視，導致繪本的教育作用未被充分發揮出來，活動效果一般。

在幼兒園教育中，教師扮演著十分重要的角色，所起到的作用是不可替代的。實施有效的繪本教學活動，能切實達成啟蒙教育目標，能很好地開發幼兒智力，促進其個性化發展。但是，在開展繪本教學活動時，教師除了要讓幼兒掌握基礎知識外，還要幫助幼兒更好地認識世界，發揮繪本的教育價值，促使幼兒能夠對事物產生一定的認識和思考。

（二）繪本教學活動方法較為單一

繪本教學活動對幼兒園教師的專業素質提出較高要求，需保證所采用的活動方式更為多樣化，才有助于從根本上保證繪本教學活動的效果，而不只是對繪本內容的枯燥講解。但是，部分教師應用的活動方法往往較為單一，通常選擇設置問題的方式引出繪本教學活動，但所設置的問題又缺少有效性，不符合幼兒的認知水平。還有一部分教師直接簡單地使用統一活動方案中所設置的問題，沒有根據繪本內容加以調整，對幼兒的問題理解能力也有所忽視，導致繪本教學活動出現本末倒置的情況。此外，部分教師長時間使用同一種單一的活動方法，容易使幼兒喪失對繪本學習的熱情，甚至出現一定的抵觸情緒，對幼兒養成閱讀習慣造成一定的阻礙。

由此能夠看出，在實施繪本教學活動時，教師應為幼兒設置合理有效的問題，活動開展方式需更為靈活化與多元化，以更好地滿足幼兒的實際學習需求。

（三）未以實際情況為基礎合理開展繪本教學活動

在我國教育改革不斷深入推進的背景下，社會對素質教育愈發關注，教師也開始有意識地對傳統活動模式加以創新，以期從傳統活動方式的局限中跳脫出來，開始愈發重視對幼兒的興趣培養以及心理健康教育。

在這一背景下，幼兒園教師開始選擇應用繪本開展一日活動，但由于每一名幼兒的綜合能力和實際情況存在一定的差異，認知水平也有所不同，若教師沒有以幼兒的實際情況為基礎采取合理的繪本教學活動手段，會使得整體活動工作效果大打折扣，難以達到預期的活動目標。

繪本雖然對解放幼兒天性、培養其發散思維具有顯著的優越，但絕對不可以過度盲目使用繪本，應科學合理化地分類繪本內容，以幼兒的實際情況為基本和前提布置恰當的活動任務，在活動目的基礎上妥善選擇對應的繪本，保證繪本閱讀難度符合幼兒認知能力。

三、從幼兒園管理角度實施繪本教學活動的有效策略

（一）加大繪本審查力度，為繪本教學活動創建有利環境

從幼兒園繪本教學活動的現狀能夠看出，其中存在一定的不足之處。為實現對繪本教學活動的進一步優化，應站在幼兒園管理的角度進行思考，從根本上提高繪本教學活動整體質量。

首先，應加大繪本審查力度，為繪本教學活動創建有利環境。在開展繪本教學活動時，幼兒園需要最大限度上為教師創設良好適宜的活動環境，促使教師在繪本教學活動中的引導作用可以最大化發揮出來，推動教師發揮其創新能力。以此為基礎，幼兒園應對教師提出一定的要求，對繪本的篩選審查需更加嚴格，堅決以幼兒的實際認知水平與情況為出發點，不同的年級所使用的繪本要有差異，保證繪本教學活動內容選取科學得當。

當幼兒園所采買的繪本種類更加豐富時，教師可以應用的繪本也就更加廣泛。在小班繪本教學活動中，教師應挑選圖畫比重更高，文字占比較少的繪本，因為此類繪本的視覺效果更好，可以更好地吸引小班幼兒注意力，使其參與到繪本閱讀活動中。而對于中班和大班的幼兒，教師所選擇的繪本內容應當圖文比重均衡，具有明確的教育意義和指向性。

其次，幼兒園在采買繪本的過程中，需優先挑選具有更高教育價值的繪本，由此培養幼兒的多維思考能力，促進教師所開展的活動更為合理化。同時，對繪本類型的挑選十分慎重，必須能夠觸及更廣泛的內容，涵蓋人文、社會、科學等方面。在幼兒園實施上述舉措后，可供教師選用的繪本教材變得更為多樣，可以滿足教學活動的需要，能夠拓寬幼兒的視野，提高繪本教學活動效果。

最后，幼兒園需對繪本教材實行圖書館管理制度，在繪本的封面處標注可用的年齡、范圍以及使用方式等。教師則可以根據實際活動需要，到繪本圖書室挑選適合的繪本。幼兒園負責人還要定期與教師溝通交流，明確開展繪本教學活動所需的書目，以便及時采買。

（二）創新優化繪本教學活動方式

幼兒園應帶領教師不斷總結繪本教學活動中出現的問題，深層次探索繪本教學活動方式，制定、采取更有針對性的措施，對繪本教學活動的現狀加以改善。

首先，站在幼兒園管理角度落實繪本教學活動，對繪本教學活動方式做進一步創新優化。

為創新繪本教學活動方式，教師需在繪本教學活動實踐的過程中不斷積累組織經驗，充分意識到繪本教學活動對幼兒健康發展所起到的重要作用，以幼兒為前提導向，優化調整活動策略。具體而言，在實施繪本教學活動時，教師可以從幼兒年齡特點的局限中掙脫出來，創新性地使用混合活動方法，讓小班與中班的幼兒一同閱讀繪本，培養幼兒的社會能力與人際交往能力，也便于教師更加關注幼兒的主體差異性。此外，混合式活動的方式，還有助于促使幼兒養成良好的閱讀習慣，提升其自主閱讀能力。

其次，在開展繪本教學活動時，教師需科學發揮自身的引導作用，確保導讀與幼兒自主閱讀的時間設定合理。

若教師一味地采取指導式活動方法，會縮短幼兒自主閱讀和思考的時間，導致幼兒的主觀能動性難以充分發揮出來。因此，教師需切實保證繪本教學活動的科學合理性，精準地捕捉到幼兒的興趣點，對幼兒做出正確引導，使幼兒在繪本活動中了解和掌握更多元化的信息，對世界產生正確的認識。

最后，情境閱讀法是一種創新型的繪本教學活動方式，有助于切實滿足幼兒的表達欲。幼兒時期的孩子容易被外界環境因素所影響，容易受到他人的感染，愿意主動參與到集體活動中。因此，教師可以根據幼兒的這些特點創造構建適宜的活動情境，帶領幼兒改編、創作繪本故事，用舞臺劇表演的方式將繪本內容呈現出來，使其在表演的過程中更好地掌握繪本內容。

（三）明確繪本教學活動目的，保證活動質量

為進一步增強繪本教學活動效果，幼兒園應明確繪本教學活動目的，保證活動質量。在開展繪本教學活動時，教師需具有正確的活動觀念，能夠使用科學得當的活動方法。但是，轉變活動思維模式難以在短時間內達成，需要幼兒園從多方面入手，采取行之有效的措施。

首先，幼兒園應積極對外聘請繪本教學活動方面的優秀教師，對本園教師開展針對性的活動指導與培訓。由于部分教師是剛剛畢業的，活動經驗不夠豐富，對繪本教學活動實踐不足，所以活動指導與培訓能夠切實提升年輕教師的專業能力，可以幫助他們更好地理解繪本教學活動內涵。

其次，幼兒園應為教師提供類型更為多元化的培訓活動，鼓勵教師進修，與其他幼兒園構建良好的合作關系，積極學習對方先進的、現代化的繪本教學活動優秀經驗，由此激發本園教師對繪本教學活動的積極性和信心。

再次，幼兒園應組織舉辦更有針對性的教研活動，保證繪本教學活動的順利開展，促使教師可以更加深入地理解與認識繪本。所以，幼兒園應每間隔一定時間組織召開活動研討，與教師共同探討繪本教學活動的各個環節，如繪本類型的篩選、繪本教學活動流程設計、活動目標設定等。同時，鼓勵教師在研討會上積極發言，能夠主動分享自己在開展繪本教學活動工作時遇到的問題，互相交流繪本教學活動心得體會，由此實現教師開展繪本教學活動水平的顯著提升。

最后，幼兒園需定期總結歸納繪本教學活動經驗，推動教師踴躍參與繪本教學活動相關課題研究活動，提升其繪本教學能力。

（四）采取情感教育手段，定期舉辦說評課活動

為從幼兒園管理角度深化落實繪本教學活動，幼兒園應鼓勵教師采取情感教育手段，考慮幼兒年齡小、認知發展水平較低的特點，有意識地將幼兒教育主題活動與繪本資源實現有機結合。這樣不僅有利于保證繪本教學活動質量，還可以更好地踐行素質教育下立德樹人的核心目標要求。教師還應為幼兒講解學習繪本的方法，對其采取有效的引導策略，促使幼兒掌握科學的繪本閱讀方法，逐漸養成良好的閱讀習慣，同時培養其表達能力。

幼兒園繪本教學活動的開展效果與幼兒園管理工作具有十分密切的關系。當幼兒園高度重視繪本教學活動工作時，會加大調研力度，能夠正確看待、分析活動現狀，能夠站在教師的角度上明確教育質量的根本要求。同時還會積極組織教師參與繪本教學活動研究活動，對如何進行繪本閱讀方法創新做深入思考。

因此，幼兒園應定期舉辦說課與評課等活動，從根本上對教師所實行的繪本教學活動作出評價，幫助教師正確看待繪本教學活動中存在的問題并加以改進。幼兒園還應針對繪本教學活動，采取科學的活動管理方法，構建繪本教學活動評價機制，評估教師的繪本教學活動實踐情況，從根本上保證繪本教學活動質量過關，更好地為幼兒的健康發展奠基。

四、結語

綜上所述，幼兒園應充分意識到繪本教學活動的優勢作用，正確看待當前實施繪本教學活動中存在的問題，從幼兒園管理角度采取有效的活動組織策略，將繪本的優勢最大化地發揮出來，將幼兒的學習興趣和積極性調動起來，促使其具有良好的學習狀態，保證繪本教學活動質量，由此達成對幼兒啟蒙教育的核心目標。