2023年西藏自治區學考歷史學科分析

楊潔 西藏昌都市卡若區第二初級中學 張艷 西藏拉薩市柳梧初級中學

趙瀟 西藏那曲市初級中學

2023 年西藏自治區初中學業水平考試歷史試卷繼續貫徹和強化“立德樹人”的核心理念和教育目標，嚴格依據《義務教育歷史課程標準）》科學命題。試題總體上看，貼近西藏初中歷史教學實際，注重培養歷史核心素養及解決實際問題的能力。從內容來看，突出必備知識、關鍵能力、核心素養的考查。從形式上來看，視野開闊，形式更多樣，考查角度更新穎靈活，體現了基礎性、應用性、創新性和綜合性的原則。

一、試題基本情況

2023 年西藏初中學業水平考試歷史試題分為客觀題（選擇題）和主觀題（非選擇題）兩部分，分值分別為36 分和44 分。試題全面考查了歷史核心素養，難易比例為7:2:1，難度系數0.65-0.75 之間，難易適中。試題中的材料設置與試題相關度較高，體現了課程性質，試題結構與2022年差異不大，考試的內容與史料形式的分值設置與2022年對比情況詳見表1。

表1 2022年與2023年在考試內容與形式和分值設置對比

二、命題特點

2023 年西藏自治區初中學業水平考試歷史命題的設計充分體現了《義務教育歷史課程標準》的要求和目標。命題立足于新課標下的歷史學科的五大核心素養，通過學生深入思考歷史事件的背景、原因、發展和影響，培養學生的歷史思維能力，運用理解歷史的本質的方法，培養學生的批判性思維能力、創新能力和社會責任感，并加強對歷史的客觀認識和全面理解。

（一）立足五大核心素養，充分發揮育人功能

首先，命題充分體現了唯物史觀的核心要求。學生需要通過學習歷史，了解社會的發展規律和人類社會的變遷，理解歷史的客觀存在性。此次學考考題中涉及的歷史事件和人物，都是基于事實和證據進行構建的，要求學生通過分析和解釋，理解歷史的客觀真實性和客觀規律性。這樣的命題設計，有助于學生樹立正確的歷史觀，避免虛假歷史的誤導。

其次，命題充分體現了時空觀念的培養。歷史是在特定的時空背景下發生的，學生需要具備跨時空的思維能力，能夠將歷史事件與時代背景相結合，理解歷史事件的原因和影響?？碱}中，會涉及到不同歷史時期和地域的內容，選擇題第（1）題的材料展示了距今約7000 年前的河姆渡人；第（17）的思維導圖展現了20世紀初的印度非暴力不合作運動。這樣的命題設計，有助于培養學生跨時空的歷史思維能力。

第三，命題充分體現了史料實證的重要性。歷史研究需要依靠史料來進行證明和解釋，學生需要學會運用史料進行歷史研究和分析。選擇題第（3）（10）題，非選擇題第（19）（20）（21）題，都要求學通過歷史文獻、歷史資料等歷史事實的驗證和解釋。通過這樣的命題設計，可以培養學生的提取和分析史料的能力，提高學生的歷史研究和批判思維能力。

第四，命題充分體現了歷史解釋的重要性。選擇題第（8）題史論結合，要求學生歸納洋務運動的歷史結論；第（10）題展現關于土地改革的材料，要求學生分析材料內容；非選擇題（19）題分析北魏孝文帝改革的意義；（20）題簡述中國中產黨誕生的意義；（21）題簡述鄭和下西洋的意義及從正反兩面評價新航路的開辟。這些考題要求學生能夠分析不同歷史解釋的依據和意義，自主思考并表達自己的觀點，通過理解歷史事件的多因素性和復雜性，培養學生獨立思考和判斷的能力，從而提高學生的歷史解釋能力和學科素養。

最后，命題充分體現了家國情懷的培養。選擇題第（4）題科學家祖沖之的數學成就圓周率領先世界近千年、第（6）題我國四大名著之一《紅樓夢》的考查充分展現了我國的文化自信；第（11）題“兩彈一星”成就、恢復在聯合國的合法席位、第（12）題國防成就、第（18）題中國提出構建人類命運共同體的考查充分展現了我國的大國風范；非選擇題（19）題考查鑄牢中華民族共同體意識，從由北魏孝文帝改革促進民族交融入手，到唐朝時期開明的民族政策，再到民族區域自治制度，由此得出要不斷加強民族團結，促進各民族之間共同繁榮發展。命題中通過引導學生研究和思考歷史事件對國家和民族的影響，激發學生對祖國的熱愛和對民族精神的認同，培養學生的愛國情懷和社會責任感。

（二）注重跨學科融合，激發學習興趣

新課標強調學生應該成為歷史的主體，學生通過跨學科思維方式，積極參與和主動探索學習歷史。此次命題注重歷史跨學科融合。歷史學科與其他學科有著密切的聯系，例如語文、道德與法治、地理、音樂等。此次命題中，歷史知識與其他學科的知識進行了有機結合，以使學生能夠將歷史知識運用到實際問題的解決中。選擇題第（4）題數學家祖沖之的圓周率，充分體現了歷史與數學的跨學科融合；第（6）題《紅樓夢》的讀書筆記體現了歷史與語文的跨學科融合；非選擇題第（20）題依據材料二《會師歌》歌詞指出歷史事件名稱及概括長征精神體現了歷史與音樂的跨學科融合；此次命題中還涉及到了歷史地理的考察，如非選擇題（21）題，要求學生通過鄭和下西洋的文字材料、新航路的開辟示意圖及三角貿易簡易示意圖，分析歷史事件發生的地理背景和影響，促進學生對歷史知識的理解，還能夠培養跨學科思維和創新能力，形成自己的歷史觀點和結論。

（三）重視綜合能力培養，促進學習方式轉變

歷史學科作為一門涉及人類社會發展、文化傳承和思維培養的學科，對于學生綜合素質的培養起著重要的作用。此次命題側重于引導學生進行深入的歷史思考和研究，以此培養學生的歷史綜合能力。非選擇題（20）材料一以表格形式展現中國共產黨的成立、材料二以歌詞形式展現長征、材料三以文字材料展現中華人民共和國的成立，通過學生對不同類型的歷史材料的閱讀和分析，從材料中獲取信息，并進行綜合性思考，考查學生對中國共產黨奮斗歷程的感悟，以此形成自己的歷史觀點。這樣的命題設計，不僅能夠提高學生的歷史素養，還能夠培養閱讀能力和邏輯思維能力。

此外，此次命題還注重了學習方式的轉變。過去，歷史學科更多側重于知識的灌輸和記憶，《義務教育歷史課程標準》提倡學生通過探究式學習和問題解決的方式來學習歷史。選擇題第（6）題讀書筆記、第（8）題區別歷史史實與歷史結論、第（15）題對比同類歷史事件、第（17）題繪制思維導圖等不同的歷史學習方法將問題呈現出來，要求學生通過分析問題、對歷史事件的探究和解答問題的能力來展示他們的學習成果。

這種學習方式的轉變，有助于激發學生的學習興趣和主動性，培養探究精神和解決問題的能力。通過這樣的歷史命題，學生真正理解歷史的本質，培養歷史思維能力和歷史素養。同時，使學生能夠樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，增強學生的責任意識和社會擔當，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、初中歷史教學策略

（一）注重歷史遷移，提升核心素養

在2022 版歷史新課標背景下，教學目標要立足學生核心素養發展，充分發揮歷史課程的育人功能。根據歷史新課標，教師需要明確學生應當掌握的歷史知識和方法，制定相應的教學策略，可以采用多媒體教學、課外實踐、實地研究等方式，全方面增長學生的歷史知識。教師在講解歷史課本中的基礎知識點的同時，也要盡量培養學生們積極思考的能力，具體的做法是將與本節歷史知識有關的內容向學生進行遷移，在進行知識遷移的過程中，讓學生們對歷史學科的學習興趣得到提高。對于初中生來說，他們的認知水平還處于形成階段，教師應在知識內外遷移的過程中培養學生逐步形成理性思維，能夠辯證地看待歷史事物，以客觀公正的價值取向評判歷史人物和歷史事件，這對于核心素養的養成也是至關重要。

（二）提高教師的綜合素質，提高教學質量

根據《義務教育歷史課程標準》的要求，教師需要加強對教材的理解和掌握，提高教學能力，如開展單元主題教學的能力、以核心素養為基礎，對教學目標進行設計的能力、對教學內容進行整合的能力、進行大概念教學的能力、對信息技術進行靈活運用的能力等。按照2022版新課標的要求，在初中歷史教學中，教師要樹立正確的教學觀、教材觀和育人觀，從而轉變自己的教學行為，積極主動地參加各級各類專業培訓。

（三）研究新課程標準，優化課堂教學

2022版歷史新課標是課堂教學、教學評價和學業水平的命題依據。教師一定要反復地研讀新課程標準，明確和掌握新課程標準，從而優化課堂教學計劃。教師需要深入研究初中歷史的核心內容，為學生的未來成長提供有益的指導與支持，從而促進他們的全面成長。在第二次工業革命的章節中，教師應該認真制定課堂計劃，以便更有效地實施課程內容，如:探討第二次工業革命的成就及其影響。它對人類社會發展產生了怎樣的深遠影響?通過精心設計的課程計劃，教師能夠有效地激發學生的學習熱情，幫助他們更快地完成課堂作業和教學目標。此外，這些計劃還能夠有效地利用課堂時間，從而實現最佳的學習效果。在平時的教研過程中，教師們要注重在新課程標準的指引下，對教材進行深入的研究，具體包括了教材的編寫體例、整體結構、脈絡主線以及教材內容的變化等方面，并以這些方面為依據，合理地進行大單元、跨學科教學設計，力求培養學生全方面學習歷史的能力，落實五大核心素養。

（四）重視知識講解的系統化和全面化

初中歷史課本雖然涵蓋了古代和現代的知識，由于篇幅和歷史事件的復雜性，展示的內容缺乏全面性。在這種情況下，學生難以對其進行系統性的認知，并且往往對其發展過程中發生的事情沒有一個清晰的脈絡。因此在講授時，教師需要注重知識講解的系統化和全面化，不僅要講清楚書本上面的歷史事件，更要拓展講述事件發生的歷史背景，造成的歷史意義、影響等。這樣一方面可以幫助學生深入理解該知識點，另一方面可以培養學生的邏輯思維能力。在學習的過程中，學生的思考水平逐漸提高，能與教師所提供的課余知識有機地結合起來，讓學習歷史更有樂趣。

總之，在《義務教育歷史課程標準》的不斷深化下，初中歷史的傳統方式已經不能滿足當前的教育教學需要。從傳統的初中歷史教育狀況來看，存在著對初中歷史教學缺乏重視、學生主動思考能力差、教學手段單一等問題。所以在2022 版新課標背景下，在當前西藏初中學考背景之下，就要求初中歷史教師緊跟歷史教育發展的時代潮流，認真研讀《義務教育歷史課程標準》，積極主動研究學考動向，提高學生學習歷史的興趣，優化教學策略和方法，落實立德樹人的根本任務。