“三全育人”背景下高職院校文化育人路徑研究

藥丹 趙英杰

摘要：三全育人背景下，高職院校實施文化育人，探索構建匯集中國傳統文化、革命文化、社會主義先進文化精華的文化育人體系路徑，有利于整合優質教育資源，集育人主體之力，打造全新課程體系。高職院校應從物質、精神、制度和行為四個文化層面解析文化育人體系的構成，并基于頂層設計完成各個部分的構建，把文化育人理念融入校園文化建設、學生管理、專業課教學以及思政教育工作中，助力落實三全育人理念。

關鍵詞：三全育人；高職院校；文化育人；立德樹人；人才培養

中圖分類號：C961；G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0001-04

基金項目：山西工程職業學院2021年度院級課題“‘三全育人’背景下‘家文化’育人體系構建研究”（編號：JY2021-10）

新時期，高職院校以培養契合各產業領域發展需求的技術技能型人才為宗旨，不斷創新教育理念和實踐方法。在三全育人等教育理念的指引下，高職院校的課程體系優化、教育方法創新工作步入了全新階段。而文化育人概念的提出，開拓了三全育人要求的新思路，明確了下一階段學生管理、專業課教學、思政教育等工作的改革方向，有利于更好地培養德才兼備的創新人才?；趯ο嚓P政策精神的深入研究和正確理解，探索如何發揮優秀傳統文化和現代文化的全面育人功能，構建覆蓋校園、系部和班級的多層次特色文化氛圍，推動高職院校文化育人與各項傳統學生管理工作的相互融合，成為實踐價值很高的課題。

1.概念內涵

在高職院校人才培育領域，三全育人概念建立在育人觀念轉變的基礎之上，以肯定受教育者的主體地位為前提，著眼于新時期的人才培育目標，強調社會、學校、家庭以及教師等主體的協同，整合多樣化的教育資源，創造有益于文化和專業素養、品格、思想道德全面發展的環境，集各方之合力，全程服務于學生的在校學習、生活和社會實踐活動[1]。而文化育人立足于高職院校各專業教育實踐，強調發揮多元優秀文化的育人作用，基于思政教育、現有課程體系和學生管理等工作的創新，凝聚各領域文化的精華，將之融入上述各項工作中。一方面，利用優秀文化優化校園環境氛圍，打造具有院校、系部、班級特色的文化體系，借助中華傳統哲學思想、道德觀念、革命精神、院校傳統文化的影響力，使大學生提高精神境界，培養家國情懷，明確職業理想，形成優良品格；另一方面，把優秀文化元素融入基礎課、專業課、社會實踐和實訓活動中，促使文化教育與傳統教育教學活動深度融合，創新育人理念和教學內容，助力三全育人理念落實。

2.二者之間的聯系

站在高職院校人才培育工作實踐視角，三全育人是教育理念層面的概念，為優化教育資源配置、提升高職院校人才培育品質指明了方向。而文化育人則既涉及人才培育理念的創新，又提出了基本的實踐策略，二者都關乎人才輸出標準的調整。在實踐中，必須同時把握三全育人與文化育人理念的精髓，才能確保高職院校畢業生的職業素養、個人修養、專業技術能力滿足新時期優化發展戰略、助推產業升級、加快技術創新的需要。此外，三全育人有鮮明的宏觀戰略指導意義，而文化育人理念的落實，需要根據各高職院校的辦學傳統、專業設置、現有課程體系和管理機制特點，結合校內外各類資源狀況，設計契合自身專業人才培育目標的文化育人體系，在構建特色人才培育文化的同時，有效落實三全育人理念。因此，文化育人可以視為三全育人理念落實的有效途徑之一。

1.整合優質教育資源，踐行全方位育人理念

文化育人旨在通過教學改革和育人理念創新，全面發掘物質、精神、制度文化資源優勢，為學生專業技能、思想道德等方面的發展服務。這有助于整合校園內外的多樣化教育資源，發揮社會團體、高職院校、政府部門以及學生家庭的資源優勢，推動教學方法改革和理念創新。在文化育人環境、資源和師資要素的整合過程中，高職院校圍繞各專業學生的學習和實踐需要，以強化校園文化建設、打造社會實踐活動品牌、策劃公益服務和專業課實訓活動等形式，優化利用高職院校、社區、教育主管部門、用人企業等主體的資源，有利于踐行全方位育人理念。

2.集育人主體之力，落實全員育人要求

全員育人強調高職院校教師、輔導員、家長乃至后勤服務團隊都要發揮影響力，共同為學生核心素養的發展創造最佳環境[2]。而文化育人側重學生周邊氛圍和環境的營造，通過課程教學、思政教育、創業就業指導、校園文化建設和社會實踐活動組織等途徑，讓學生接觸多元的優秀文化，感悟其內涵并受到正面影響，成為契合新時期要求、具備主流價值觀的人才。因此，高職院校應通過構建文化育人體系，建立任課教師、思政教育工作者、后勤服務團隊之間的協作關系，以共同開發文化育人資源、策劃各類文化教育主題活動、創建特色校園、系部文化等形式，匯聚所有育人主體合力，達到落實全員育人的目的。

3.打造全新課程體系，實現全過程育人

全過程育人指全程服務于學生的在校成長過程，針對不同專業、有不同志向和學習興趣者，提供生活、學習、創新創業、社會實踐等方面的資源和必要的指導，滿足個人發展需要。而文化育人著眼于育人環境創設，提供滿足學生全面提升職業素養、道德境界、品行修養和創新、實踐能力的資源和條件。實踐中，要求教師、輔導員等主體共同發掘優秀文化資源，在日常教學和學生管理中，通過創新工作模式和方法、優化育人機制，發揮優秀傳統文化、校園文化等元素陶冶性情、提升人文修養、塑造價值觀等方面的作用，陪伴學生的校園生活。此外，在探索構建文化育人體系的過程中，高職院校把優秀文化融入基礎課、專業課教學，滲透到校企合作的實踐實訓領域，打造覆蓋學生校園學習生涯的全新課程體系，可以實現全過程文化育人，同步發揮各門課程與優秀文化的育人作用。

1.以物質文化為基石，塑造文化育人體系的外在形式

設計和構建高職院校文化育人體系時，必須以物質文化為基石，對與其相關的校園硬件設施和環境進行完善和優化。根據三全育人下的校園文化建設要求，高職院校應優化建筑、雕塑、環境等要素的風格和布局，以刻印校訓、設置體現學?；蛱厣珜I歷史傳統的雕塑等形式，打造獨一無二的物質文化環境[3]。這樣，可以賦予硬件設施深厚的文化內涵，塑造高職院校文化育人體系的外在形式，展現獨有的文化環境。

2.以精神文化為內核，鑄就學生正確三觀

高職院校應以社會主義核心價值觀、傳統文化中的家訓、校園文化中的校訓等精神文化為內核，挖掘經史子集、校訓校歌、非物質革命歷史遺產等資源的育人價值，并將孝道、誠信等優秀傳統文化教育融入各專業的日常教學中。高職院校還應開發校本文化傳播課程，打造特色文化主題活動，用優秀精神文化影響學生，使之樹立遠大職業理想，提高職業素養，形成服務于新時期國家建設和社會發展的意識。

3.以制度文化為支撐，提振文化育人精神

高職院校在文化育人體系的建設中，必須重視制度建設的支撐作用，為教職員工、大學生群體、企業等社會組織參與各類育人活動提供必要的保障，提振各主體的文化育人精神。首先，通過優化現有學生管理、思政教育等相關工作的管理制度，明確各主體的文化育人職責，確保校園文化建設、課程資源開發、文化育人主題活動等計劃順利實施。其次，通過完善文化育人管理制度，約束和規范相關組織機構和個人行為，保障文化育人工作有序展開，激勵各方積極參與各類教育、教學和社會實踐活動。

4.以行為文化為根本，育人才之浩然正氣

行為文化由禮儀、習俗等一系列行為標準和規范構成，在特定文化環境下，既約束、規范著人們的行為，維持著人際交往等社會活動秩序，又起到了典范作用，提示和教育后來者應遵循怎樣的行為規則、恪守什么樣的思想道德底線。因此，在高職院校的文化育人體系中，行為文化應與傳統的師德、校風相契合，發揮規范言行、引導學生追求至高思想道德境界的作用，培育具有浩然正氣、愛國敬業品格的人才。

1.結合人才培養要求，明確文化育人宗旨

三全育人理念下，要想有序推進高職院校的文化育人體系建設，必須有契合自身人才培育要求的方向，各個層面的文化建設才能有具體目標，各項工作計劃才能具有可操作性。因此，必須針對院校的專業設置和學生的就業方向，在傳統校園文化的基礎上，完善校訓、辦學宗旨，并設計具有精神感召作用的特色文化符號，如校歌、旗幟、徽標等。一方面，高職院校應通過明確和細化育人宗旨，為開發文化育人資源、完善相關規制指明方向、提供依據。另一方面，高職院校應設計一系列具有鮮明院校、系部、班級特色的文化符號，為創建層次和內涵豐富的精神文化定下基調。

2.強化頂層設計，完善文化育人制度

制度文化起著規范文化育人行為、保障各項工作有序完成的關鍵作用。鑒于高職院校的文化育人融合了校園文化建設、學生管理、各學科教學等工作，必須通過頂層設計，優化各項傳統工作的管理制度，設置必要的專門機構，有效完善文化育人制度[4]。一方面，對照物質、精神、制度和行為文化建設目標，由院校黨組織組織成立文化育人機構，設置主導各項文化建設工作的崗位，從思政教育、學生管理等團隊中選拔能夠勝任的人才。另一方面，地方政府主管部門、行業協會和各高職院校管理層應緊密合作，強化文化育人制度體系的頂層設計，完善相關法律法規和制度，明確校企合作、社會實踐活動組織等領域各主體職責。在此基礎上，高職院校要在相關規制框架下，優化自身原有的管理機制，保障文化育人體系建設有序展開。

3.結合專業育人需求，優化校園環境

校園環境建設屬于物質文化范疇，是開展文化育人活動的基石，決定了人才成長的物質條件。在文化育人體系建設中，必須圍繞各專業的現實育人需求，優化校園內部各功能區的設計，完善相關基礎設施。首先，結合精神文化、制度建設需要，優化各區域的藝術風格和景觀布局，烘托契合不同專業、系部人才培育宗旨的環境氛圍[5]。其次，根據開展文化育人活動的需要，完善社團活動場館、實踐實訓基地等硬件設施，便于開展傳承傳統文化、學習特色課程等實踐活動。

4.強化師資培育，推動行為文化建設

三全育人強調要發揮所有主體的優勢，合力服務于大學生各方面能力和素養發展。而文化育人同樣要求所有教職工參與其中，共同開發優秀文化中有育人價值的資源，將之融入日常教學和各項服務工作中。因此，高職院校必須通過多種途徑，培育契合文化育人要求的師資隊伍。一方面，完善相關激勵機制，使各崗位教職工自主學習傳統文化、革命文化等方面的知識，參與教學資源開發和文化育人活動策劃、校園文化建設等活動。另一方面，高職院校應與教育培訓機構合作或邀請相關領域學者，以線上授課、開發慕課微課等學習資源的形式，為教職工提升個人文化素養、成為行為典范創造條件。

5.開發文化育人課程體系，實現全過程育人

面向學生提供傳統文化、紅色文化等特色課程，既可以系統性傳播優秀文化，塑造高職院校學生的品格，又能基于課程體系優化，在基礎課、專業課教學以及相關實踐活動中融入文化育人元素，實現全過程文化育人[6]。首先，由文化育人機構組織專業課和基礎課教師、思政教育和學生管理工作者，以全面體現優秀文化的育人價值為目標，針對各專業特點和畢業生的實踐要求，發掘與之契合的文化資源，將之融入傳統課程體系。其次，開發契合人才培育目標的校本課程，如家訓文化、孝文化、紅色文化等選修課，并引導志趣相同的學生組建社團，發揮優秀文化的育人作用。

6.深化育人主體合作，共創文化育人環境

三全育人理念下，構建文化育人體系并開展育人實踐活動，需要社會、高職院校、家庭以及相關社會團體的協同，在物質、精神、制度和行為文化建設層面，發揮各自資源優勢，共創文化育人環境。首先，在明確文化育人宗旨的前提下，高職院校要尋求行業協會、當地教育主管部門以及合作企業的支持，以滿足完善校園硬件設施的要求。其次，以實踐實訓活動為載體，強化校企合作與家校共育機制，使教師、學生管理工作者、企業相關人員和學生家長密切溝通配合，共同關注學生專業素養、品行、職業精神等方面的成長，落實各項文化育人工作計劃。

7.構建多層次特色校園文化，推動文化育人與傳統工作融合

校訓、班訓、專業和行業傳統所構成的多層次文化環境，能夠影響學生的價值取向、職業理想和人生信條。因此，在文化育人的實踐工作中，必須著眼于個體成長需求，以培育契合各專業或行業領域需要的人才為目標，構建多層次的特色校園文化。高職院?？蛇x擇最具實踐意義和育人價值的傳統文化要素，以家文化為核心，建設特色系部文化，讓各專業學生產生歸屬感和榮譽感，打造既與校園文化大環境和諧統一，又具有層次性和鮮明特色的文化育人環境，推動文化育人與傳統育人工作在班級、專業和系部等層面的融合。

8.構建信息化管理系統，提升文化育人效率

高職院校應在制度文化建設的基礎上，構建信息化管理系統，提升文化育人工作效率。首先，基于校園網或第三方教育平臺，搭建文化育人工作專區，進行宣傳教育、主題活動策劃組織、咨詢服務等。其次，文化育人管理機構要以開設公眾號等形式，由思政教育和學生管理工作者、教師等相關人員開發宣傳和教育資源，在線推送給學生，并動態更新社團活動、社會實踐等方面的信息，使學生第一時間了解各種文化活動信息，以便選擇感興趣的項目參與。

9.動態評估文化育人體系，持續優化相關機制和實踐策略

高職院校應分析相關機制、方法、措施的有效性，對存在缺陷的環節進行優化。一方面，結合學生思想意識、學習狀態和實踐能力的發展，評估文化育人資源開發、教學和學生管理工作創新成效，以便進一步優化利用各種文化資源，改進校園和系部文化建設方案。另一方面，通過反思各類文化育人主題活動過程，分析在制度保障、團隊分工、主題設計等方面的不足，優化各項活動的策劃、組織、管理機制以及實踐策略。

綜上所述，文章基于對三全育人和文化育人概念的解析，分析文化育人體系的基本構成。在明確四個組成部分的定位和構建目標之后，根據高職院?，F有物質、精神、制度和行為文化特點，結合人才培育目標和各專業育人需求，探索有效的實踐路徑，以期在各專業人才的培育過程中，全面體現優秀文化的育人價值，落實三全育人理念，逐步形成多層次的特色文化育人體系。

參考文獻：

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[3]湯淇，成康康.新時期高職院校文化育人的實踐路徑研究[J].教師， 2022（22）：9-11.

[4]畢德全，錢興霞.工匠精神融入高職院校文化育人路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2022（16）：23-25.

[5]彭賀明.“三全育人”視域下高職院校宿舍文化空間育人模式研究[J].工業技術與職業教育，2021（01）：85-87.

[6]王丹妮.培育校園文化認同構建多重育人體系———高職院校校園文化認同路徑探析[J].蘇州市職業大學學報，2022（03）：84-87.

Research on the Cultural Education Path of Vocational Colleges under the Background of"Three Complete Education"

Yao Dan， Zhao Yingjie

（Shanxi Engineering Vocational College， Taiyuan 030009， China）

Abstract： In the context of "three complete education"， higher vocational colleges implement cultural education and explore ways to build a cultural education system that integrates the essence of Chinese traditional culture， revolutionary culture and advanced socialist culture， which is conducive to integrating high-quality educational resources， gathering the power of the main body of education， and creating a new curriculum system. Higher vocational colleges should analyze the composition of the cultural education system from the four cultural levels of material， spiritual， institutional， and behavioral aspects， and complete the construction of each part based on top-level design. The cultural education concept should be integrated into campus cultural construction， student management， professional course teaching， and ideological and political education work， to help implement the three complete education concept.

Key words： three complete educations； higher vocational colleges； cultural education； foster character and civic virtue； personneltraining