高校乒乓球課程與思政教育協同發展研究

王繼雄

(內蒙古財經大學 體育教學部,內蒙古 呼和浩特 010070)

2016年,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,“使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”,[1]體育課程思政研究成為熱點。這里概括地將體育領域的體育課程思政研究分為兩個方面:第一,體育課程思政理論性研究回答體育課程思政“是什么”和“為什么”開展的問題?！罢n程思政”是我國高校人才培養理念的頂層設計[2]。體育課程思政建設是貫穿學校人才培養體系的理念、任務、方法和過程的總和[3]。體育課程思政,把培育和踐行社會主義核心價值觀滲透于體育課程建設、實施、資源開發等各環節、全過程[4]。高校體育課程思政建設的內涵包括:“立德樹人”價值導向、體育學科核心素養德育內涵、與新課標深度融合、體現思政教育價值意涵[5]。體育課程思政教育發生的內在機理是通過身體技術的學習與參與自然而然地生成[6]?！耙泽w育人”已成為社會的迫切需求[7]。體育課程思政建設已經成為影響學校體育學科發展布局、內涵重釋和結構變革的關鍵性問題[8]。第二,體育課程思政實踐性研究解決體育課程思政“怎么樣”落實的問題。以某門課程或運動項目教學為例融入思政教育研究,如排球[9]、籃球[10]、啦啦操[11]、跆拳道[12]、武術[13]、太極拳[14-15]。從單一運動項目增加到某一項群開展高校體育課程思政探索[16-18],然后逐步上升到整個體育課程思政建設,建設實踐路徑[19-22],踐行以體育人。從理論到實踐,從某個運動項目到體育課程整體,或者說從體育課程整體到某個運動項目,體育課程思政研究逐步深入聚焦,但也存在一些問題,體育課程思政不是“體育課程思政化”等?；诖?乒乓球課程教學以學生發展為中心,更加注重學生的理論認知和實踐應用,強調思政教育的自然融入,有助于乒乓球課程教學目標的達成,有助于學生健康成長。

一、乒乓球課程與思政教育協同發展的優化設計

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出各課程思政總目標:體育類課程要樹立“健康第一”的教育理念,注重愛國主義教育和傳統文化教育,培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念,激發學生提升全民族身體素質的責任感[23]。乒乓球課程思政的落實重在頂層設計,自然融入思政教育,使乒乓球課程與思政教育同向同行,使教師所教和學生所學形成同頻共振。

(一)乒乓球課程目標的設置體現思政教育的理念

體育課程目標是課程本身要實現的具體意圖,規定了學生通過課程學習后,在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度。乒乓球課程要始終以“學生發展為中心”,促進學生全面發展,課程目標體現在三個維度:第一,知識傳授。提升體育與健康認知,掌握體育與健康知識。第二,能力培養。提高基本運動能力和乒乓球運動能力,掌握應用練習方法。第三,價值塑造。強化乒乓球課程思政建設,達到以體育人目標。三個維度相互促進,知識層面認知、能力層面實踐、價值層面體驗思政教育,從理論到實踐,從實踐到自身,學生學習由外在逐步內化,達成乒乓球課程與思政教育協同發展。

(二)乒乓球課程內容的選擇體現思政教育的元素

乒乓球課程內容一般包括:體育與健康知識、基本運動能力和乒乓球運動能力。體育與健康知識包括體育基礎知識、乒乓球專項知識、健康基礎知識,涉及乒乓球發展史等思政元素,知識傳授更多地關注“是什么”,感知體育與健康知識影響自我的重要性?；具\動能力包括各項身體素質,涉及頑強拼搏、奮斗有我等思政元素,基本運動能力培養更多地關注“為什么”,反思掌握基本運動能力發展自我的重要性,尤其在助力建設體育強國、健康中國方面。乒乓球運動能力包括握拍、準備姿勢、步伐、發球、正手攻球、反手擊球等技術技能及其在比賽中的應用,涉及社會主義核心價值觀、奧林匹克精神等思政元素,乒乓球運動能力培養更多地關注“怎么做”,體驗追求乒乓球運動能力超越自我的重要性。

(三)乒乓球課程實施的過程體現思政教育的要求

體育課程實施過程中,既要實現課程設計者的原有意圖,也要發揮課程實施者的主觀能動性。在乒乓球課程實施過程中,強調實施前乒乓球課程組明確課程設計意圖,實施中鼓勵課程組教師發揮主觀能動性,實施后課程組教師集體反思改進整個過程。從某種意義講,乒乓球課程的實施體現在整個體育教學的運行過程中,也就是說,在體育教學實踐中,教學目標、教學內容、教學評價等方面要體現乒乓球課程思政教育的元素,課堂教學等也要體現體育課程思政教育的要求。體育教師在體育教學開始前要進行決策,考慮乒乓球課程是否符合價值取向和教育期望,是否符合學生的興趣、需求、能力和角色,是否符合教材、班級、管理人員的支持。

(四)乒乓球課程評價的方法體現思政教育的目標

體育課程是否融入了思政教育,需要對體育課程進行評價。課程評價往往考慮科學與人文相結合,內部與結果相結合,形成性與終結性相結合[24],體育課程也不例外。乒乓球課程思政的科學性側重定量評價,人文性側重定性評價;內部評價強調計劃本身,結果評價強調實施結果;形成性評價注重實施過程,終結性評價注重整體看法。乒乓球課程與思政教育協同發展的課程評價,要充分挖掘乒乓球運動本身所蘊含的個性的積極向上的育人理念,如“乒乓外交”等,思政教育的融入才能達成潤物細無聲的效果。

二、乒乓球課程與思政教育協同發展的實踐探索

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提到,“要堅持把立德樹人作為中心環節”,其他各門課都要“守好一段渠,種好責任田”。[25]要落實乒乓球課程與思政教育協同發展,必須將乒乓球課程思政育人體現在具體的乒乓球教學中。通過參與觀察、訪談教師、學生等發現,目前高校乒乓球教學存在教學育人功能欠缺、教師教學手段單一、學生學習積極性不高、學生合作意識不強等問題。嘗試應用分組教學的方法探索解決高校乒乓球教學面臨的問題。

(一)實施“分組教學”,培養學生勇于擔當、團結協作的意識

體育課堂教學一般分為準備部分、基本部分和結束部分,具體包括哪些環節,每個教師會有所區別,鼓勵教師形成多樣化的教學組織形式。乒乓球課程采用分組教學,教學過程設計以小組為單位的內容,需要組內成員合作完成,出勤、練習、體能、比賽、考試、建議等強調小組達成度,如正手攻球和反手擊球的教學和考試都由組內成員任意組合完成,不允許跨組完成。從“積極的相互依存、個人責任、面對面互動、組內組間交往技能、小組討論反思?！盵26]五個關鍵要素強化各教學環節目標的達成。每個組5-8人不等,組內每位同學都有各自角色和職責:組織者,幫助成員改進技術;記錄者,幫助填寫任務表中信息;管理者,收拾整理場地器材;鼓勵者,組織成員討論反思;分享者,國旗下分享國球故事;領操者,領做動態和靜態拉伸。每次課一個值周組,每個值周組完成當次課的任務表。一個學期每位同學可以填寫2-3次任務表。

(二)努力做到“四個好”,培養學生社會主義核心價值觀

從圖1可知,乒乓球課程教學通過努力做到“四個好”,培養學生社會主義核心價值觀。每次課運動間歇時,值周小組分享者在國旗下分享國球故事,培養學生的愛國情懷。分享者自主選擇分享內容,主要有乒乓球發展史、乒乓球名人奮斗事跡、乒乓球經典賽事等幾類主題,同時介紹給予我們的啟示。各項練習中按要求“喂球”做好陪練,培養學生的敬業精神。陪練者從定點到兩點、從直線到斜線、從不轉球到旋轉球,按照練習者進步幅度逐步增加難度。教學比賽中按規則執裁每一分,培養學生的誠信意識。班級人數多分為兩個組進行分組循環比賽時,盡可能做到同組不執裁同組人員比賽,班級人數少只有一個組進行單循環比賽時,裁判員更要誠信執裁每一分。練習或比賽中提醒隊友改進提升,培養學生的友善品質。練習時,同組成員相互提醒個性問題、共同進步,值周組進行組內成員小組討論,一起發現、改進組內成員共性問題。比賽時,組內成員討論出場順序,相互指導,爭取贏得比賽。

圖1 培養社會主義核心價值觀

(三)開展“游戲比賽”,培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念

全面把握“教會、勤練、常賽”一體化教學思路,針對乒乓球教學內容設計各類游戲和比賽,游戲和比賽需要以小組為單位參加,而且要不斷進階。如學期初,為使學生熟悉“球性”,以小組為單位隨意組合隊形,應用球拍傳乒乓球,要求每位成員都要參與,不能兩人之間不停地傳球,每次游戲結束后分享傳球好的原因,同時在班級群內征集游戲名稱,通過4次課游戲,最終將該游戲命名為“乒盡全力”,學生從“打哪指哪”逐漸發展到“指哪打哪”,提高控球能力(見表1)。學期中,為使學生強化技能,以小組為單位,學生應用正手或反手進行左右移動擊球和前后移動擊球,以及學生在球臺兩側進行“乒乓接龍”的游戲性比賽,強化正手攻球和反手擊球能力。學期末,為使學生應用技能,組織乒乓球教學比賽(占總成績20%),采用團體賽,決出名次?！霸诒荣愡^程中,教師根據各組執裁情況(裁判姿勢、規則掌握、臨場處理等),在比賽名次的分數上酌情加減分?！盵27]教學比賽過程中,學生既要做運動員,也要做其他組的裁判員,裁判員盡可能保持中立原則,所有學生都要體驗運動員和裁判員的經歷,否則不予記分。

表1 “乒盡全力”游戲次數要求設計

三、乒乓球課程與思政教育協同發展的討論分析

(一)關注學生的體育需求

從學生的體育需求入手,挖掘乒乓球運動蘊含的思政元素,宏觀上講是社會主義核心價值觀等,微觀上講是與乒乓球直接相關的敢于擔當、團結合作等精神品質。教學設計時在教學內容、教學方法、教學評價等方面可以有所側重,有針對性地強化體育的育人功能。從影響學生參與學習、鍛煉的因素入手,在教學設計中有針對性地培養學生克服困難的意識和能力,如乒乓球課程教學和考試也要包含反映心肺耐力的內容,乒乓球課程教學各項技術技能的應用要體現高階性、創新性和挑戰度等等。

(二)提升教師的教學能力

從體育教師教學研究主動性不足入手,強化體育教師知識育人、能力育人、思想育人的自覺性,鼓勵教師在乒乓球課堂教學中開展準實驗研究,將教學研究和教學實踐相結合。從體育教師創新不足入手,引導教師學習新技術創新乒乓球教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等環節。教師開展乒乓球教學既要具備嫻熟的乒乓球能力,還要熱愛中華民族傳統體育文化,從備課到授課的整個過程,根據需要融入思政教育,使乒乓球課程思政完成從隱性到顯性的轉變,最終達到育人的目的。

(三)處理好師生間的關系

乒乓球課程教學要改變只是傳授知識技術技能教學的觀念,要明確“以體育人”的重要性?！半p主體”的師生關系是充分挖掘教師和學生主動性、發揮教師和學生積極性的穩定結構形態,需要始終保持教師和學生的持續互動。乒乓球課程教學過程中,教師與學生要建立聯系,教師引導學生向正確的方向努力,學生也要及時與教師請教交流。在“教與學、陪練與練習、裁判與比賽”過程中,不斷領會和實踐乒乓球教學蘊含的育人價值。

四、結束語

乒乓球課程與思政教育協同發展要關注前期的設計、中期的驗證、后期的反饋,只有這些都具備可操作性,才能使體育課程與思政教育協同發展,更好地推廣到其他運動項目。協同發展的設計思路注重通過乒乓球運動感知體驗思政教育。協同發展的驗證過程注重通過問卷調查、參與觀察、訪談等方法驗證育人效果。協同發展的后期反饋注重通過學生、聽課人反饋不斷改進提升教學質量。