時代新人培育的教師引領與大學生自我管理

郭俊　郭裕湘

摘 要：“時代新人”培育是教師和學生兩大主體共同參與的育人活動，教師是育人活動的“引導主體”，學生是育人活動的“參與主體”。但目前在高校培育“時代新人”的實踐中，教師的引導主體和學生的參與主體地位未得到充分彰顯。要提升“時代新人”培育水平，一方面需要更好發揮教師對學生理想信念、愛國情懷、品德修養、知識見識、奮斗精神以及綜合素質六個方面的引領作用；另一方面需要加強大學生自我管理，即授予大學生更多自我管理權來培養其責任感，實現學術發展、社會發展和情緒意志發展的目標，提升“時代新人”培育成效。

關鍵詞：時代新人；教師引領；大學生自我管理

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：2095－414X（2023）05－0092－05

0? 引言

自習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會報告中首次提出“培養擔當民族復興大任的時代新人”的重大命題和戰略任務以來，學術界對“時代新人”的相關研究一直方興未艾，主要研究集中于“時代新人”的內涵、培育路徑、價值意義等方面。

在內涵上，有的學者指出“時代新人”應是“有理想、有本領、有擔當”的青少年[1]，他們應具備理想信念、愛國情懷、道德品質等基本素質，堅定、自信、奮進等精神狀態，以及能擔當起在新時代實現中華民族偉大復興的時代責任[2]。在培育路徑上，學者大多認為高校教育、思想引領[3-4]、紅色文化塑造[5-6]、道德實踐[7]等是培育“時代新人”的重要路徑。在價值意義上，學者一致認為“時代新人”培育對促進人的全面發展、提高高校思政教育質量、培育和踐行社會主義核心價值觀，以及推動新時代教育事業發展和社會主義現代化建設具有重要的現實意義。圍繞“時代新人”，上述學者展開了熱烈探討，提出了很多創新性思想，給本研究以很大啟發。

筆者認為，“時代新人”培育是教師和學生兩大主體共同參與的育人活動，在這一育人活動中教師是“引導主體”，學生是“參與主體”，但在已有研究中，對這方面內容的研究還較薄弱。因此本文試圖從“時代新人”培育的含義和現狀出發，圍繞教師和學生兩大主體分析高校在“時代新人”培育中如何加強教師的引領作用和學生的自我管理。

1 時代新人培育的含義及現狀

1.1? 時代新人培育的含義

學界對“時代新人”雖有不同解釋，但其含義在如下方面達成了共識：第一“時代新人”是“有理想、有本領、有擔當”的青少年；第二，“時代新人”是中華民族偉大復興大業的奮斗者和擔當者；第三，“時代新人”是德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，“時代新人”指的是能擔負中華民族偉大復興大業、成為全面發展的社會主義建設者和接班人的“有理想、有本領、有擔當”的青少年。

時代新人培育是學校教師和學生兩大主體共同參與的育人活動。我國著名教育理論家王策三指出：“在學?；蛉魏我环N教育機構中，教育者是主體，受教育者也是主體?！盵8]胡弼成教授認為：“在同一教育過程中?教師和學生形成一個完整的教育主體?它具有‘一體兩面的結構，教育質量的前提就是調動‘兩面的積極性?！盵9]顧建軍博士認為：“教育活動中存在兩極實體——教師和學生，他們都是具有主體性或具有潛在主體性的人，而且一方是相對成熟或具有某種知識優勢的主體；而另一方是尚未成熟或雖有一定成熟度但沒有知識優勢的主體?！盵10]

正因為如此，首先，高?！皶r代新人”培育的兩大主體是高校教師和大學生，而要想提升培育質量需要調動高校教師和大學生的積極性，發揮他們各自應有的作用。其次，在高?！皶r代新人”培育中，作為相對成熟或具有某種知識優勢的教師，應主動承擔起引導青年大學生成長的作用；而大學生在這一育人活動中是尚未或有一定成熟但沒有知識優勢的主體，應主動參與育人過程，加強自我管理以實現不斷成長。因此，高?！皶r代新人”培育是指教師通過精心引導青年大學生主動參與，加強自我管理，使學生成長為新時代中華民族偉大復興大任的擔當者和社會主義建設者和接班人的育人活動。

1.2? 時代新人培育的現狀

教師和大學生是高校時代新人培育的兩大主體，這兩大主體都需要發揮積極作用，才能將“時代新人”培育工作做好。但就目前情況看，高校教師“引導主體”和學生“參與主體”的地位還未能充分彰顯，面臨諸多挑戰。

1.2.1教師引領作用沒有充分發揮

在“時代新人”培育中，教師肩負著傳播知識、傳播思想、塑造靈魂的重要作用，是落實立德樹人根本任務的主力軍。但因受到傳統教育思想的影響，目前一些高校教師較關注學生專業知識的獲得、成績的好壞，忽視綜合素質的提升；對學生思想和人格培育的關注還不夠，這與當前的“時代新人”培育的本心相背離。但顯然高校教師在學生思想和人格引領方面還需要轉變觀念，在實踐中進一步加強對學生的思想、人格和綜合素質的引領作用。

1.2.2學生主人翁參與意識和行動不足

在“時代新人”培育的實現路徑上，大學生作為“時代新人”主體的主人翁地位沒有發揮出來，在兩個方面存在短板：一是對學生參與的重視度不夠，不重視培育大學生成為時代新人內生動力，抓由外入內的“供給側”多，研究如何讓大學生在主動參與中成長為時代新人不夠，缺少對“需求側”的研究；二是大學生責任教育有缺失，沒有做好加強大學生自我管理這篇文章?？傮w來看，對“時代新人”培育，我們比較重視加強高校思想政治工作隊伍建設，重視發揮思想政治理論課的主渠道作用，重視思政課程和課程思政的協同發展，然而，不管是理論上還是實踐中，時代新人培育存在一個短板，就是對學生需求關注度不夠，對學生參與的重視度不夠，對學生成為時代新人內生動力的培育重視不夠，大學生作為“時代新人”主體的主人翁地位沒有發揮出來。

高?！皶r代新人”培育是教師和學生兩大主體共同作用的雙邊育人活動，如果教師引導主體地位和學生參與主體地位都沒有得到充分彰顯，那么高?！皶r代新人”培育工作肯定會大打折扣，也很難達成高?！皶r代新人”培育的目標要求。正因為如此，我們一方面需加強教師對學生的引領作用，而另一方面學生也應該加強自我管理。

2? 充分發揮教師的引領作用

在2018年9月的全國教育大會上，習近平總書記曾對高?！皶r代新人”培育的基本標準從“六個下功夫”做出標準解讀，即新時代青年大學生應具備堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、崇高的品德修養、寬廣的知識見識、不懈的奮斗精神、過硬的綜合素質[11]。 因此，高?！皶r代新人”培育需要教師重視大學生品德思想、理想信念、愛國情懷、奮斗精神、知識見識、綜合素質六方面教育，發揮“引導主體”作用。

2.1? 理想信念的引領

理想信念是一個人世界觀、人生觀和價值觀的集中體現，人如果擁有了崇高的理想信念，那么就如同擁有了一個能指引自己前進的燈塔，人生將變得方向明確并充滿斗志。青年大學生大多18～24歲，處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，教師作為“時代新人”培育的主體，需要在理想信念方面對大學生加以引導。習近平總書記曾指出，“廣大青年要勇敢肩負起時代賦予的重任，把理想信念建立在對科學理論的理性認同上，建立在對歷史規律的正確認識上，建立在對基本國情的準確把握上”。因此培養新時代大學生，首先，教師需引導學生認識和理解馬克思主義思想理論，并掌握這一觀察世界變化的認識工具。其次，教師需引導學生認識把握中國特色社會主義的歷史必然性，形成正確的歷史觀，從而樹立起為共產主義、中國特色社會主義而奮斗的理想和信念。再次，需引導學生正確認識世界和中國發展大勢，了解時事政治，從探索中國特色社會主義歷史發展的偉大實踐中，堅定永遠聽黨話、跟黨走，矢志不渝奉獻給國家和人民的理想和信念。

2.2? 愛國情懷的引領

習近平總書記強調：“愛國主義是中華民族的民族心、民族魂?！焙裰矏蹏髁x情懷是青年大學生成長成才、自強不息的強大精神力量。教師在培養時代新人的教育教學活動中，首先，要引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。引導學生認識到中華民族5000多年綿延發展，全國各族人民自強不息，國家屹立于世界民族之林，這些都與千千萬萬中華民族的人民的愛國之情息息相關。其次，教師要引導學生將愛國與愛黨、愛社會主義結合起來。引導學生將愛國的深厚情感與祖國的命運相連，與黨和人民的社會主義建設事業相連，將理論認識轉化為實踐行動，從點點滴滴做起，努力學習，敢于挑戰，為成為新時代中國特色社會主義現代化建設的接班人做好準備。

2.3? 品德修養的引領

培養擔當民族復興大任的時代新人，教師必須把立德樹人作為根本任務，把社會主義核心價值觀融入時代新人培育的方方面面。首先，教師要做好課程思政，在專業課教學中滲透愛國主義教育、國情教育、國家安全教育、民族團結教育、法治教育、誠信教育等，引導青年自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。其次，教師要以身作則，身體力行，做好模范帶頭示范作用，引導學生明大德、守公德、嚴私德，追求更高境界和品位的人生。再次，教師還要引導學生積極投身于品德修養的各類社會實踐，培養社會參與意識和責任擔當精神。教師引導學生積極投身于品德修養的各類社會實踐，學生通過走社會、走基層，感受時代脈搏、思考社會問題，培養社會參與意識和責任擔當精神，為今后擔負中華民族偉大復興重任做好準備。

2.4? 知識見識的引領

“時代新人”培育“要在增長知識見識上下功夫”，因為過硬的知識見識是大學生成長成才的牢固根基。習近平總書記指出：“廣大青年要如饑似渴、孜孜不倦學習，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學習人生經驗和社會知識”。也就是說，隨著科技的高速發展，社會的急劇變化，教師不但需要引導青年大學生注重知識的積累，還要引導他們注重思維的訓練、人生經驗和社會見識的增長。教師要引導青年大學生多關注世界形勢及其發展變化，全面客觀認識當代中國、看待外部世界，成為一名具有中國情懷和全球視野的時代新人。

2.5? 奮斗精神的引領

新時代是奮斗的時代。對新時代的青年大學生而言，奮斗的人生才是有意義的人生。要培育時代新人的奮斗精神，一方面教師需要通過講授、交流、示范、活動等多種方式，引領青年大學生通過積極拼搏、辛勤勞動獲得不懈奮斗的意志品格以及奮勇爭先的進取精神；另一方面還需要引領學生用積極樂觀的態度面對困難并戰勝困難，通過困境錘煉意志，獲得不畏艱難、勇于擔責的意志品質。教師可以引導學生將奮斗精神融入日常學習、生活以及各類實踐活動中，以時不我待、奮不顧身的精神更好地擔負起時代賦予的使命，譜寫青年大學生的奮斗人生。

2.6? 綜合素質的引領

通識教育與專業教育的分歧與融合在高等教育領域一直是一個學者高度關注的熱點問題。過去，高校一直在人才培養中強調大學生專業素質培育，對大學生的綜合素質提升強調得還不夠?！皶r代新人”培育明確提出“要在增強綜合素質上下功夫”，這意味著培養德智體美勞全面發展的學生成為時代新人的具體要求。為此，教師不僅要引導學生勤學、樂學、善學，還要在綜合能力、創新思維、文化素養等方面下更大功夫。也就是說，教師在引導學生成為專業知識、技能的能手的同時，不忘引領學生成為身體健康、人格健全、精神飽滿、心靈豐盈的時代新青年。

3? 重視和加強學生自我管理

我們知道，高中生主要在家庭和學校的約束下學習、生活和成長，而大學生則需要依靠自我規劃和管理來完成學業。尤其當前我國社會主義建設進入了新時代，不同于從小就立志“為中華之崛起而讀書”的老一輩無產階級革命家，新一代大學生出生成長于改革開放后經濟快速發展時期，又是在數字網絡時代成長起來的，自我中心意識較強，自身責任擔當不足，自主參與自我管理的意識較薄弱。這源于一方面學校對學生需求、學生參與重視不夠，習慣通過教學或說教等方式培育新時代的大學生，沒有將大學生自我成長的內生動力激發出來；另一方面大學生仍停留于高中階段的他律方式，主動參與自我管理的意識和行動不足，這導致“時代新人”主體的主人翁地位沒有發揮出來。習近平總書記在全國組織工作會議上曾指出：實現中華民族偉大復興，堅持和發展中國特色社會主義，關鍵在黨，關鍵在人，歸根到底在培養和造就一代又一代可靠接班人。培養新時代可靠的社會主義建設者和接班人，需要高校將大學生主動參與的自我管理的落腳點放在培育學生自主參與的學術發展、社會發展和情緒意志發展三重目標上。

3.1? 學術發展的自我管理

在學業上，美國教育心理學家芝加哥大學教授布魯姆有一個著名的認知發展階段理論。他認為學生認識的發展，可以分為知道、理解、綜合、運用、評價、創造六個層次。

我們現有對學生傳授知識的方法許多時候還停留在初級的知識、理解層次。比如經濟系的學生要學薩繆爾森的《經濟學》，厚厚的兩本教材，按照老的方法，老師教一年時間都不夠。其實更好的教授方法是從中選取最能體現作者提出問題、分析問題、解決問題思路方法的幾章，對學生講授。然后指導學生運用這些方法自學其他章節，并進行交流討論，教師答疑，再提交課程作業，這樣學生獲得的知識就可以從知道、理解進入綜合、運用、評價、創造的層次了，一個學期就可以學完而且效果更好。

3.2? 社會發展的自我管理

在社會發展方面，學生要培養與人交往、服務社會的能力。年輕人的腦子充滿想法，大學應該開展一系列活動，讓學生有時間和機會主動思考功課以外的事情，讓他們有機會主動嘗試自己感興趣的事情，這樣當學生踏上社會時，就不僅擁有知識，還有豐富的育人交往合作的能力。大學有共青團組織、學生會組織和其他社團組織，這些都是學生實現自我教育、自我管理、自我服務的有效組織形式。但是，在一些學校，這些組織的人員組成、經費開支、活動安排，有“收”沒有“放”，所有的一切都被學校牢牢掌控，缺失了學生自主參與自我管理和教育的功能，成了一個傳聲筒和跑腿工具，其后果就是學生被動成長，責任意識弱化。

造成這種現象的原因主要有兩個：一是不放心、怕學生出事情。學生安全，包括身體、健康、生命安全成為高等學校學生教育管理的高壓線。其實學校是學生通過犯錯誤來認識自我和挑戰自我、調整自我付出代價最低的地方，也正是這樣的實踐鍛煉，可以讓他們成長得更茁壯。二是學生教育管理工作者自身也缺乏責任意識和對學生權利的尊重意識，管了一些管不了、也管不好、甚至不該管的事情，比如有時把社會加在高校頭上不合理的責任轉嫁到學生頭上，要求學生參加一些與學生發展完全無關的活動等等。而最需要管理和服務的事情，卻沒有精力去管，或者逃避責任不去管。

3.3? 情緒意志的自我管理

在情緒意志方面，大學應加強對學生心理支持工作。我們歷來重視學生成才的工具性目標的培養和實現，常常忽視學生發展、成人的價值性目標的實現，我們要讓大學生認清自己已經是18周歲以上的社會公民，應具有清晰的責任和法律意識，要能控制自己的情緒，要明確哪些屬于自己的責任和義務，要有實現目標的堅強意志。具體措施上，體育和藝術活動是心理問題的驅離器，應多放手讓學生參加，多放手讓學生自我管理。通過“野蠻其體魄”來“文明其精神”，調節情緒，培養意志力。

4? 結語

“時代新人”培育是指教師通過引導青年大學生主動參與，加強自我管理，使學生成長為新時代中華民族偉大復興大任的擔當者和社會主義建設者和接班人的育人活動。在這一育人活動中，教師和學生是時代新人培育活動的兩大主體，教師是“引導主體”，大學生是“參與主體”。教師引導大學生在品德思想、理想信念、愛國情懷、奮斗精神、知識見識、綜合素質等方面獲得成長；大學生則發揮主觀能動性，在自主參與的自我管理中實現學術發展、社會發展和情緒意志發展的目標。

“時代新人”的培育是習近平總書記把人才培育置于實現中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局中進行的系統謀劃和戰略布局，從根本上講，是幫助青年大學生建構自身的精神動力系統，幫助他們塑造健全的人格，完善的思維方式，積極的生活態度，進而實現他們自身價值和社會價值，這不僅僅是高校的事，更關乎國家的強盛和民族的復興。我們需要結合實際，以問題為導向，以為黨育人、為國育才為根本目標，通過加強教師引領、學生主動參與和加強自我管理，不斷優化實施路徑，提升育人成效。

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Teacher Guidance and Student Self-management in Cultivating New Talents of the Times

GUO Jun1，GUO Yu-xiang2

（1. Procurement and Tendering management Center， Wuhan Textile University， Wuhan Hubei 430073， China; 2. School of Accounting and Audit， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning Guangxi 530000， China）

Abstract：The cultivation of "New Talents of the Times" is an educational activity that involves both teachers and students. Teachers are the "guiding subject" of educational activities， while students are the "participating subject" of educational activities. However， in the current practice of cultivating "new generations" in universities， the guiding role of teachers and the participation role of students have not been fully demonstrated. To improve the cultivation level of "new generation"， on the one hand， it is necessary to better play the leading role of teachers in six aspects： students' ideals and beliefs， patriotism， moral cultivation， knowledge and insight， spirit of struggle， and comprehensive quality; on the other hand， it is necessary to strengthen the self-management of college students， namely， to grant them more self-management rights to cultivate their sense of responsibility， and to achieve the goals of academic development， social development， emotional will development， and to improve the effectiveness of cultivating "new talents of the times".

Keywords：new talents of the times; teacher guidance; college student self management

（責任編輯：田媛苑）

作者簡介：郭?。?974-），男，高級經濟師，研究方向：教育管理.

基金項目：2021年度湖北省高等學校哲學社會科學研究重點項目（21D048）；湖北省2022年教育改革發展專項課題（2022）；武漢紡織大學研究生思想政治教育課題（2022）.