新課標下小學美術高效課堂的構建探討

☉徐小聰

在小學美術教學當中，通過創設高效課堂有利于調動學生的積極參與性。美術學科與其他學科有本質上的區別，通過讓學生對美術課程產生濃厚的興趣，有利于讓學生產生良好的審美情趣。所以，教師在具體教學當中，應利用科學的方法積極培養學生審美情趣，引導學生明白什么是美，同時能夠創造美，通過構建高效課堂，讓學生對美術學科產生濃厚的探索欲望。

一、新課標對小學美術教學新要求

新課標對小學階段的美術教育又提出一些新的要求，不能將美術當作是一類技能，應該作為素質拓展性的學科。作為新時代的美術教師，應該以學科為基礎加強培養學生的人文素養。美術本身有著濃厚的文化藝術性，在人類發展的過程中，美術也是人表達情感、思想的一種方式。在小學階段開展美術教育，目的是讓學生懂得自愛，并進行知識啟蒙，進而促進學生能夠全面發展［1］。所以，小學階段的美術教育應該和專業美術教學進行有效區別，應該將重心放在培養學生整體素養方面。美術對學生的發展有極大的幫助，更能促使學生創造、想象、審美等能力的發展。新課標中還要求教師應該通過科學的教學手段，調動學生的主觀能動性，讓學生能夠積極地參與到活動當中，并通過美術工具、材料等進行動手實踐，感受美術帶來的快樂，讓學生在此過程中其視覺、感知等方面得到同步發展。在實際教學當中，教師不要局限在指定的題材當中，應該給學生提供更多創作的機會，還要加強培養學生學習興趣，讓學生體驗到美術學科的樂趣。美術教育也能提升學生情感體驗，學生在學習學科知識內容的過程中，能夠陶冶其情操，豐富其情感，利于各方面能力的發展。所以，在新課標理念下，小學美術教師需要對自身的角色進行新的定義，教師應該突破傳統的知識傳授者的思想，應該讓自己成為學生學習中的小伙伴，以督促、引導學生為己任，將自己當作是一位學習者，和學生一起進行自主學習［2］。

二、新課標下小學美術高效課堂的構建措施

（一）轉變傳統的教學觀念

教師應該在新課標推進下，對自身的教學觀念進行改變，教師需要對課程教學深入分析，構建“活”起來的課堂。鑒于此，教師應通過現代化教學理念，對學生教育的方式進行更新。美術學習和其他學科有所區別，它不是讓學生對理論知識進行一味的記憶，而是需要學生敢于想象，敢于創新，能夠大膽地表達自己的想法。教師應加強教學理念的創新，讓學生掌握美術知識的同時，促進學生人文素養的形成。教師要真正明白小學階段的美術，旨在促使學生的想象、表達、審美等能力得到進步，還需要讓學生具有良好的創新能力，不可阻礙學生個性的發展。鑒于此，教師應以學生興趣點為切入點，引導學生針對相關問題自主探究，促使學生之間能夠形成良好的合作學習，讓學生在學習體驗過程中掌握知識。那么在參與實踐中，審美能力逐漸也會越來越好?？梢哉f，教學理念是引導教師開展教學活動的主要方向，在課程教學當中，教師需要對自身角色做好定位，突出課堂學生主體地位。教師應該放低姿態，不在學生面前擺出高高在上的樣子，應該和學生處于平等地位，加強和學生的有效互動，通過教師與學生的共同學習，不僅讓學生對學習有極大的熱情，也能夠讓教師真正了解學生，助力學生更好地掌握學科內容［3］。

（二）注重美術作品的欣賞

教師在開展美術教學時，應該對教學活動合理設計，可以設計一些美術欣賞活動，進而構建高效課堂，這樣才能讓課程教學更有趣味性，有利于吸引學生的注意力，學生會產生驅動力，積極參與到知識探究當中，這樣有利于學生掌握和理解繪畫結構、表現手法等內容。如引導學生進行《中國畫與油畫欣賞》課程的學習，教師可以給學生展示一些中外美術名人的作品，在此過程中教師不要一上來就給學生進行作品內容的解讀，也不要讓學生直接表達自己的觀點，應該給學生提供更多的思考與交流時間，教師要有針對性地講解作品，留出相應的時間讓學生說一說自己的觀點，在此過程中不要忽視學生的看法，對學生能力的發展有極大的幫助。

（三）積極組織合作交流

在美術教學當中，教師要加強學生之間的合作互動。在該環節當中不僅能促使學生形成團隊合作意識，也利于學生獨立自主能力的形成，不僅可以啟發學生的思維，更能促使學生形成良好的品格，有利于學生健康地成長。所以，在構建高效課堂期間，教師應該充分運用合作交流的方式，讓學生有效解決學習中遇到的問題，促使學生能夠深刻理解相關知識內容。教師在設計教學內容期間，應該創設高效的合作活動，讓學生的學習和教學內容形成良好的默契度，有效促使學生形成良好的美術素養。如，在教學《色彩的對比》《色彩的和諧》等相關內容期間，教師應該突破教學重難點，可以將學生分成小組進行探討，讓學生思考怎么利用顏色繪畫出有鮮明層次感的作品，在教學指導下，有利于學生充分理解與掌握相關知識內容［4］。

（四）教師親身示范繪畫

構建高效課堂，教師良好的繪畫技能在其中起到十分關鍵的作用，教師能夠給學生展示自己精湛的繪畫技能，可以調動學生的學習興趣，讓學生專注于學習技能當中。另外，教師的示范也能夠幫助學生高效率地掌握有關知識點內容。如，對于“我設計的自行車”內容教學期間，要求學生自行設計自行車圖形，鑒于此，教師可以在課堂上給學生展示繪畫設計流程，如構圖、繪畫事物的特征等，然后將自行車各個結構外形進行有效區分，對圖形比例與位置要特別注意，然后讓學生以上述順序自行繪制自行車內部結構，通過這樣的教學，學生完成繪畫設計的任務就會事半功倍。教師也可以運用微課的方式給學生展示自己的繪圖設計流程，不僅可以縮短教學時間，也能夠促使學生能夠直觀地欣賞教師的繪畫技能，這樣更利于構建高效課堂。

（五）注重因材施教

每一個學生的美術天賦都是有很大區別的，學生的美術學習能力也是不一樣的，而且班級中每個學生的偏好不同。作為教師，在落實教學期間，應該注重因材施教，掌握每個學生的個性化需求，針對各個層次的學生開展差異性的教學措施。實際教學當中，教師需要遵循教學規律，確保所有的學生都能夠在教學當中有所進步，教師不可為了實現教學高效性使用一刀切教學，對基礎不佳的學生的學習需求完全忽視。教師必須要充分掌握每個學生的學習狀況、技能水平、知識掌握情況等，以學生的實際情況進行學習層次的有效分類，對后續分層教學奠定良好的基礎。教師還需要依據學生的學習能力與需求，有效設計教學任務。學生能力差，教師可以布置基礎性任務為佳；學生能力佳，可以設計拓展性的任務，在有效的教學任務設計當中，調動學生的積極參與性，讓各個層次的學生都能夠進步［5］。

（六）加強開展實踐活動

教師應該運用多樣化的方式引導學生融入到課堂教學當中，調動學生主觀能動性，如可以引導學生進行獨立實踐，構建創新性的美術教學內容，這樣有利于學生多方面能力的同步發展。如，對于《千姿百態的帽子》知識內容的教學，教師需要引導學生懂得通過整體與局部作畫原則對帽子進行合理設計，培養學生良好的觀察能力，并讓學生將自己觀察的心得表現出來。教師應對教學內容積極創新，讓學生以自己的喜好勾勒出相應的帽子，也可以通過練習的形式，在設計帽子當中，充分展現繪畫技巧。教師在教學中給學生創設更多的實踐機會，能夠將學習活動與學生的實際生活聯系在一起。所以，教師在引導學生進行實踐學習期間，需要充分了解學生的知識水平、美術技能，讓學生懂得靈活運用，促使學生形成積極的學習態度，讓學生能夠對探究活動產生濃厚的興趣，積極參與到實踐活動當中。如，教師應利用欣賞交流教學模式教學，讓學生在欣賞的過程中進行繪畫，這樣對學生認知事物能力的提升有著十分重要的意義。教師也可以通過音樂給學生構建繪畫氛圍，如在繪畫大海過程中，可以給學生播放海浪、海鷗的聲音，讓學生在欣賞音樂中進行創作，不僅能夠利于學生更好的想象，也能夠給學生提供更多的靈感，通過創設高效課堂，促進學生個性的發展［5］。

（七）強化集體評價延伸

教師想要實現教學目標，構建高效課堂過程中，應該給學生提供更多展示自我的機會，讓學生在展示中能夠進行互評、集體探討，讓學生體會成功感、榮譽感，也能夠給學生提供更多的探討美術作品的機會。第一，教師可以在班級中經常組織一些美術作品展覽會，在班級中可以讓學生的作品得到公眾的評價，并能收到有效的反饋。對于當前的美術教學，教師應該在整個教學階段全面貫徹以生為本教學理念，應該突出學生的主體性，不僅要促進學生良好的發展，還要提升教學質量。第二，教師應該向學校提出建議，在校園中開展美術展覽會，可選擇校園走廊中對同年級的學生作品進行展示，通過對展示平臺進行延伸，保證交流有效性。另外，學校也應該構建聯合評價小組，對學生的作品給予客觀的評價。聯合評價小組其中有美術教師，還應該有其他學科的教師，并選擇一些學生也成為小組成員，此類的評價能夠讓學生更加相信評價的客觀性。通過經常開展此類活動，能夠調動學生積極參與性，學生也會有越來越多的美術創意，更會從內心喜歡上學科的學習，自覺地進行美術知識的學習。新課標推行的美術教育非常重視學生美術文化的學習，讓學生在學習美術學科后，能夠與人們的日常生活、大自然、德育等各個學科有效銜接，不僅能夠促使學生積極創造美，也利于學生審美能力的提升?？梢哉f，美術本身是一門藝術，它源自我們的生活，但又高于生活，同時它也是給生活提供服務的。所以，作為教師應該與時俱進，更新教學理念，不僅要給學生教授美術技巧，還應該以生活視角解讀美術教學。因此，教師應該將美術學科和實際生活建立聯系，應該給學生定期布置和家庭生活相關的美術創作作業，對于形式、內容不進行限定，只要學生認為美好的都可以進行創作表達，并針對學生的作品給予有效評價，這樣都能夠讓其明白學科的魅力［6］。

總體來講，新教育理念要求教師在教學當中需要思量如何構建高效課堂，對于高效課堂的構建，教師應該組織適宜學生發展的美術欣賞活動，讓學生在參與活動過程中，調動其學習興趣，加強師生、生生間的合作與交流，讓學生在合作當中能夠突破學習重難點。作為教師要以身示范，讓學生體會美術繪畫的魅力所在，為學生創設更多的實踐機會，啟發學生的智慧；還應該鼓勵學生大膽展現自我，讓學生有成就感、榮譽感，進而促進學生得到良好的發展。