生活教育理念在小學語文教學中的應用

☉魏 佳

生活化教學就是圍繞學生的生活環境、生活經驗、生活內容等要素設計教學內容，其教學理念的核心就是站在學生生活的角度去創造性地開展教學活動。在新課標的要求下，新時代的語文教學課程應當與學生的生活緊密聯系在一起，強調語文學習和學生的生活產生聯系。因此，生活化教學的概念對學生生活提出了新的指導，概括了生活化教學的基本理念與特點，也為我們在語文教學中引入生活教育理念奠定了基礎。

一、生活教育理念的特點與意義

（一）生活教育理念的特點

語文教學需要源于學生的生活，也應當為學生的生活服務，這意味著在語文教學的活動中，我們要給學生提供必要的生活情境，帶領學生在生活化的環境中去解決語文問題。生活化的教學需要幫助學生理解語文教學與個人生活的關系，進而讓學生在生活中感受到語文的價值，并且能夠在生活環境中運用語文知識。

生活化教學意味著在教學中教學的內容要與學生的實際生活緊密結合，從而激發學生對語文的學習興趣，讓學生主動探索生活中的語文價值，培養學生的語文運用能力。整體來說，生活化教學就是要將生活融入到語文教學中，使學生更加親切自然地感受語文教學中的美。

（二）生活化教學對小學語文的意義

1.有效提升學生興趣

在小學語文的教學中，由于缺少對語文的深入認識，很多學生在語文學習面前常常感受到枯燥與乏味，進而降低了對語文學習的興趣。而將生活化教學引入到小學語文課堂之后，學生會將這些原本枯燥的語文學習轉換為自己熟悉的環境，進而幫助學生感受到語文的實用性和社會價值，從而使學生產生更加強大的學習動力。在小學語文教育中，生活教育的理念非常重要，因為小學語文教育是學生語言能力和思維能力發展的關鍵時期，通過生活教育的方式，可以更好地激發學生的學習興趣和動力，讓學生更好地理解和應用所學知識，提高他們的實踐能力、創新思維和探究意識。

2.促進學生自主學習

伴隨著“雙減”教育改革的發展，小學語文教學中對學生的能力要求不僅僅局限于知識層面，對其語文情感和語文思想的培養也變得更加重要。在生活化的語文教學中，教師可以帶領學生將語文教學與現實生活相結合，進一步感受語文教學中所蘊含的人文情感。

3.強化知識應用能力

學以致用是教育的目標。小學語文教學也不例外。生活化的教學為教師提供了更加豐富的教學素材，有效幫助學生在現實生活情境中去感受語文的價值。隨著語文能力的不斷發展，小學生能夠更加主動地投入到社會中去，進行語文實踐，進一步提升語文知識的運用能力。小學語文教學應用生活教育的優勢在于，它可以使學生更加貼近實際生活。通過閱讀生活中的文章、小說、詩歌等，學生在語言表達和思維能力上能得到更好的發展；通過探究生活問題和實踐活動，學生能夠更好地理解所學知識的實際應用；通過情感教育和實踐活動，學生在情感、態度和價值觀方面能得到更好的培養。

二、生活教育理念在小學語文教育中應用的現狀與困境

在現代教育中，生活教育理念已經逐漸受到廣泛的關注和重視。在小學語文教育中，生活教育也得到了教師的廣泛應用，他們注重貼近學生生活、提高實踐能力、培養創新思維和情感素養，致力于打造一個生動、有趣、富有生活情趣的語文教學環境。然而，在實踐中，還存在一些困難和挑戰［1］。

首先，小學語文教師的專業素養和教育理念需要進一步提高。雖然大部分小學語文教師都認識到生活教育在教學中的重要性，但是在實踐中，有些教師并不知道如何將生活教育理念應用到具體的教學中，或者無法將其貫穿于整個教學過程中。

其次，教學資源和教學環境的限制阻礙了生活經驗理念的運用。在一些基礎條件較差的學校，缺乏相關的教學資源和實踐環境，很難為學生提供充足的生活教育體驗。同時，一些學校的教學內容和課程設置也不夠靈活，無法真正地貼近學生的生活，這也給生活教育在小學語文教學中的應用帶來了一定的挑戰。

最后，家長和社會的期望和壓力也是困難之一。在當前的教育環境中，不少家長和社會對小學生的語文水平和應試成績有著較高的期望和壓力，使一些教師更加關注課程的覆蓋率和考試成績，而忽略了生活教育在小學語文教學中的重要性。

三、生活教育理念在小學語文中的應用策略

生活教育理念在小學語文教學中應用的策略包括貼近生活、注重情感教育、探究生活問題、啟發式教學和強化實踐能力等。通過這些策略的應用，可以更好地將語文教學與學生的生活實際相結合，從而提高學生的學習興趣和學習效果。

（一）注重生活實踐，結合語文閱讀

在小學語文教學中，生活實踐和閱讀是兩個非常重要的環節，它們相互交織，相互促進，共同構成了小學語文教育的核心內容。因此，生活實踐和閱讀相結合是非常重要的。

首先，閱讀教學是非常必要的。通過閱讀優秀的文學作品，學生可以更好地感受到生活的真實、豐富和多彩。在閱讀中，學生可以認識到各種不同的人物、事件和情感，進而更好地理解人生的價值和意義。通過閱讀，學生可以拓寬視野、豐富知識，提高語文水平和閱讀能力。其次，實踐教學也是非常必要的。生活實踐是學生綜合素質和能力的重要來源，通過實踐活動，學生可以更好地理解和應用所學知識，提高實踐能力、創新思維和探究意識。在語文教學中，可以通過實踐活動，比如寫作、演講、聽說訓練等，讓學生更好地應用所學知識，提高語文表達和交流能力。最后，生活實踐和閱讀的相結合也非常重要。在教學中，可以通過閱讀與實踐相結合的方式，讓學生更好地感悟生活的真實和多彩，更好地理解所學知識的實際應用。

例如，在帶領學生閱讀《老人與?！返臅r候，我發現學生對于作者描述的“老人與大魚”的故事理解能力不足，而這正是由于學生對于“釣魚”這一生活現象的觀察缺失所導致的。因此，我引導學生在生活中觀察人們的釣魚行為，讓他們觀察“人”和“魚”之間的斗爭過程，真正深入理解海明威在描述老人搏擊大海時的激情與豪邁。這種生活的觀察與閱讀活動相結合，能夠讓學生意識到語文能力的提升需要生活經驗的加入，進而提升學生生活觀察的主動性。

（二）強化情感教育，培養情感素養

情感教育是小學語文教學中不可或缺的一個方面。情感教育可以培養學生的情感素養，使學生更好地理解和感悟文本背后的情感世界，幫助學生更好地感知和表達自己的情感，更好地與他人交往和自我管理。

首先，教師可以通過選擇適當的文本或故事，引導學生進入一個充滿情感色彩的世界。在講授這些文本或故事的過程中，教師可以引導學生探究情感體驗和情感表達，如何通過語言表達自己的情感、如何理解和尊重他人的情感，以及如何應對情感的變化等。其次，教師可以通過情感交流和互動，培養學生的情感能力和情感情緒。例如，在教學中引導學生分享自己的情感體驗和感受，與同學進行情感交流，共同感受文本或故事中的情感，從而提高學生的情感表達能力和理解能力。

語文教學中的情感教育并不是書面訓練所能夠獲得的，因此，我在教學活動中注重對學生的情感引導。例如在三年級下冊第一單元的學習中，《燕子》《荷花》等課文為學生構建了一個溫暖、美麗的春天場景，而在此期間我帶領學生去生活中進行觀察和感受，一起發現春日的溫暖、植物的嫩芽，這些常見且微小的生活景象可以幫助學生感受課文中的情感，進而讓學生養成借助生活經驗理解文章情感的習慣，為學生的語文審美能力提升助力。

（三）引入生活問題，培養語文思維

在小學語文教學中，引導學生探究生活問題是一項非常重要的任務，其有助于培養學生的批判思維，使學生更好地了解生活，提高他們的問題解決能力。

首先，教師應該通過閱讀、聽講、觀察等方式引導學生自主思考和探究生活中的問題。例如，在閱讀一篇文章時，教師可以引導學生思考文章中的問題，并鼓勵學生在生活中發現并解決問題。這樣的做法可以讓學生更深刻地理解文章的內容，同時也能夠培養學生的探究意識和創新思維。

其次，在語文教學中，教師應對問題進行理性分析和解決。在教學語文知識的同時，教師可以引導學生思考生活中的問題，并幫助學生運用語文知識進行分析和解決。例如，在學習詩歌時，教師可以引導學生思考詩歌中表達的情感和思想，從而深入理解詩歌的內涵。在學習語文知識的過程中，學生的思維和判斷能力會得到進一步的提升。

在生活中出現的各種新聞故事等也可以引入到我們的語文課堂中，例如，在四年級下冊第二單元“語文園地”告訴學生可以“結合生活經驗來解決問題”。為了鍛煉學生的這一能力，我將新聞中的“兵馬俑考古進度”引入到課堂中，讓學生通過自己對“兵馬俑”的了解與認識，去理解新聞中描述的考古進度、考古意義等，這些都有助于學生在生活中去發現問題，認真分析每一個生活新聞，從而拓展學生的生活經驗，深化學生的語文思維。

（四）注重啟發式教學，培養創新思維

啟發式教學是指通過提出問題和引導探究的方式，激發學生自主探究和發現問題的過程。與傳統的講解式教學相比，啟發式教學更加注重學生的主動性和創造性，能夠更好地培養學生的創新思維和能力。

在語文教學中，啟發式教學也非常重要。教師可以通過提出問題、引導探究、激發靈感等方式，激發學生的創造性思維，培養他們的想象力和創造力。例如，在講授詩歌時，可以提出一些開放性的問題，引導學生自主探究和思考，例如“這首詩中的意象是什么？為什么要使用這些意象？它們有什么特別的表現力？”等等。通過這種方式，能夠使學生更加深入地理解詩歌的內涵，同時也培養了他們的創新思維和想象力。

例如，在教學《楓橋夜泊》時，我將古詩與蘇州的本地歷史文化進行了結合，在“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的詩句賞析中，我帶領學生對詩人所在的唐朝歷史進行了探究。在探究中，學生認識到詩人在寫下這首詩的時候，唐王朝正在經歷安史之亂，而當時的江南成為安定之地，這是詩人避難到此的原因，也成為其詩句中的內在情感解讀前提。這種啟發式教學可以促進學生的探究意識和解決問題的能力。通過將這些語文要素和歷史文化相結合，讓學生自主探究語文知識中的文化屬性，能夠培養學生對語文知識的分析、歸納能力［2］。

（五）強化實踐能力，培養實踐素養

在小學語文教學中，實踐能力的培養是非常重要的一環。教師可以通過各種形式的實踐活動，幫助學生將語文知識運用到實際生活中，并提高他們的實踐能力和實踐素養。

首先，教師可以通過生動的講解，幫助學生理解語文知識的實際意義。例如，在講解文學作品時，教師可以通過對作者的生平、歷史背景等進行介紹，讓學生更好地了解文學作品所蘊含的歷史、文化、社會背景等，從而更好地理解文學作品。其次，教師還可以通過實際操作，幫助學生掌握語文技能和提高實踐能力。例如，在教學作文時，教師可以通過講解作文結構、語言表達等知識，并引導學生進行實踐操作，如寫作文、修改作文等，從而幫助學生掌握作文的技巧和提高實踐能力。除此之外，教師還可以通過實踐活動，幫助學生將語文知識運用到實際生活中。

例如，在教學課文時，教師可以引導學生通過實地考察、采訪等方式，探究課文中所描述的場景、人物、事件等在現實生活中的應用和表現，從而幫助學生將課本知識與實際生活緊密結合，提高實踐能力和實踐素養。如在《海上日出》的教學中，我讓學生觀察、記錄“日出”的過程，并且引導學生對比“海上日出”和“城市日出”，進而提升學生的語文實踐能力。

四、結論

在當前的小學語文教育中，生活教育已經得到了越來越多的關注和重視。生活教育不僅可以幫助學生更好地理解和掌握語文知識，還可以培養學生的實踐能力、創新思維和情感素養，使他們在未來的學習和生活中更加具有競爭力和適應性。未來的小學語文教學中，生活教育還將繼續發揮重要作用。