小學體育教學中師生的有效互動分析

☉朱 娟

高質量的體育課堂應該是開放的、活躍的。作為教育教學中的主導者與主體，教師與學生之間的和諧互動直接影響體育教學質量。然而，就當前小學體育課堂情況來看，師生之間的互動較少，甚至全程無互動，知識與技能的傳授主要是“單向傳輸”的形式。例如，教師指導學生一個新的體育項目，先示范正確的動作，然后讓學生機械、重復地練習，教師再根據學生的練習情況及時彌補不足，整個過程師生之間基本處于“零互動”狀態，教學效果不甚理想，師生之間關系也十分疏遠。從長遠來看，這既不利于體育高效教學，也不利于學生身心健康發展。本文就如何通過加強師生有效互動提升體育教學實效性展開探討。

一、小學體育教學中師生有效互動的重要性

（一）提升學生課堂參與積極性

小學生對教師普遍存在一定的畏懼心理，這主要是因為很多教師為了在學生面前樹立權威而故意擺出“高高在上”的姿態，其威嚴的形象讓很多學生在課堂上不敢問、不敢說，學生處于被動位置。用通俗的話來說，教師要求學生做什么，學生才會做什么，他們不會也不敢主動去做，參與課堂教學活動的積極性不高。而師生有效互動可以消除學生對教師的畏懼心理，轉變學生被動學習體育知識與技能的局面。在這樣的體育課上，學生敢想、敢做，敢于向教師提出自己的觀點甚至是不同的意見等，師生有良好的默契度。［1］由此可見，在小學體育教學中，師生的有效互動是非常重要的，可以顯著提升學生課堂參與積極性。

（二）提升體育教學的針對性

師生之間形成有效互動，不僅學生參與課堂教學活動的態度更積極，而且教師可以及時發現學生在實際操作中出現的問題，然后給予專項輔導，有效彌補不足，避免學生在實操中再次失敗。具體來說，通過師生有效互動，教師可以給予學生科學、及時引導并反饋關鍵信息，幫助學生構建完善的體育知識與技能結構。從整體上來看，體育教學更加科學且有針對性，相較于師生“無互動”會取得更大的成效。

（三）促進學生身心健康發展

在小學體育課堂上，師生有效互動是必須且必要的，它可以讓教師與學生之間實現教學相長，教師能通過與學生的互動及時發現教學中存在的問題并糾正，自身的教學專業化能力得到優化，而學生能通過與教師的互動充分發揮、展示自己的體育才華。教師與學生亦師亦友，學生在這樣的體育課上身心能真正放松，獲得快樂的運動體驗，這既可以增強他們的身體素質，還有利于其心理發展。在這樣的體育課上，學生能真正感受到體育的內在樂趣，會對體育這門學科產生越來越濃厚的學習興趣。

二、小學體育教學中師生有效互動的具體措施

（一）轉變傳統教學觀念，構建和諧平等師生關系

受傳統教育觀念的影響，很多教師對于師生之間的關系以及教學過程存在錯誤認知，認為教學就是“教師教、學生聽”的過程，甚至認為教師與學生是“管理者”與“被管理者”的關系。在這樣的觀念下，教師擺出“高高在上”的姿態，強制性要求學生做什么或者不做什么，很少放低姿態去傾聽學生在學習中遇到了什么問題、有哪些需求等，所以彼此之間關系疏遠，體育教學也有一定的盲目性，效果不盡如人意。要想促進師生有效互動，教師必須及時轉變教學思想，樹立“以生為本”的教育理念，擺正各自的角色定位，清楚地認識到學生是教學活動中的主體而教師是服務者，爭取建立平等、和諧、融洽的師生關系。［2］只有從思想上放低姿態，真正將自己與學生擺在同一個位置，才能避免師生之間的互動流于形式，從而保障其有效性。例如，教師可以給學生發放調查問卷，以此了解他們的性格、喜好等信息，在這個基礎上制定體育教學計劃，尊重學生個性化差異等，讓學生感受到教師的關懷與尊重，使其愿意主動親近老師。又如，當學生在體育訓練中出現動作不規范的情況，教師不要直接批評甚至斥責，而是要像朋友一樣與學生交流，用寬容的態度和他們溝通，并耐心地幫助學生糾正錯誤，這會讓師生之間的關系更加和諧、融洽。師生之間相處友好，甚至親密無間，課堂上的有效互動也就水到渠成。［3］

（二）積極創新教學方式，提升師生之間的互動性

1.運用游戲教學法

小學生酷愛游戲活動，教師可以迎合學生的身心發展規律在體育課上運用游戲教學法，充分調動學生的主觀能動性。在游戲教學中，學生身心放松，全身心地投入，而且在遇到問題時會主動去克服，迎難而上，毫不氣餒，整個學習過程充滿活力。這是教師與學生互動的重要契機，也是提升體育教學實效性的重要手段。以跑步項目為例，很多小學生排斥、抵觸跑步這個體育項目，因為跑步的過程無趣、枯燥，學生在跑的過程中又消耗大量的體能，疲憊不堪，所以學習積極性較差。為了基于有效的師生互動構建高效課堂，教師可以組織“貓抓老鼠”的游戲活動：教師當“老鼠”在前面跑，而學生扮演“貓”在后面追，規定第一個抓住“老鼠”的“貓”是本次游戲中的獲勝者。又或者，教師扮演“貓”而學生扮演“老鼠”，學生先于3 秒起跑，在學生跑了3 秒后教師再起跑，被抓住的“老鼠”則被淘汰出局，而逃避了“貓爪”的“老鼠”則是本次游戲中的成功者。為了保障學生的人身安全，可以將全班學生按照合適的人數分成若干個批次進行。游戲活動的介入讓原本學生抵觸的體育課堂充滿歡聲笑語，不僅增強了師生之間的有效互動，而且在無形中提升了學生的跑步能力，讓他們對跑步這項運動產生濃厚的興趣，一舉多得。

2.運用小組合作學習法

小組合作學習法是近些年比較受歡迎的一種教學方法，它的主要形式是生生互動，其中也包含了師生互動。在以促進師生有效互動為導向的體育課上，教師可以根據教學需求合理運用小組合作學習法，以此突出學生的主體性，打造高效的體育課堂。具體來說，在體育課上運用小組合作學習法，主要是教師圍繞教學主題布置學習任務，讓學生以小組為單位共同完成。在學生合作的過程中，教師以參與者的身份參與其中，或是給出適當的提示，或是協調處理組內矛盾等，這既可以提升學生的學習效果，還能培養良好的師生、生生關系。以“立定跳遠”項目為例，教師可以提出問題：“如何才能在不犯規的情況下跳得更遠？”然后讓學生以小組為單位去交流，各抒己見，并對提出的猜測進行整理，再通過實驗逐一驗證。在學生交流和實踐的過程中，教師要加強巡視并及時參與小組合作探究活動，例如暗示學生調整起跳階段的身體姿勢等。學生在教師的啟示下能更加深入地探究，從而掌握立定跳遠的技巧與方法，獲得更高的成績。這樣的教學方法既實現了師生有效互動，而且鍛煉了學生自主探究能力，還在無形中培養了學生的合作精神、集體榮譽感等，有效落實了立德樹人的根本任務。

3.運用競賽教學法

體育是一門具有很強競技性的課程，可以說，如果沒有了競技性，很多體育項目也就失去了趣味和價值，包括籃球、足球、短跑、長跑、跳高等。在傳統小學體育課上，教師通常將整個動作分解成若干個，要求學生重復、機械地練習，而教師的作用主要在于訓練前的示范與訓練后的糾正等，與學生之間的互動幾乎為零。為了加強師生之間的有效互動，也為了提升體育教學實效性，教師可以嘗試運用競賽教學法，將體育運動的特色展現出來，這樣既可以喚醒學生的熱情，還能活躍課堂氣氛，為課堂注入生機、活力。以籃球項目教學為例，教師可以組織學生開展籃球賽，而自己擔任評判的角色。首先，給學生講解籃球比賽中的規則，例如哪些行為是犯規的以及犯規后的處罰等，讓學生做好充分的準備。其次，教師作為評判，要認真觀察賽場上學生的一舉一動，及時發現學生的問題，為事后糾正奠定基礎。

4.運用情境教學法

情境教學法是一種有效的教學方法，適合小學生這個感性的群體。在小學體育課上為了實現師生之間的有效互動，教師可以巧妙地運用情境教學法，以此增強學生的情感體驗，為師生之間的交流、互動奠定基礎。適宜創設在體育課上的情境有生活情境、故事情境、直觀情境、表演情境等，教師應根據教學主題以及課堂實際情況去創設。例如，很多小學生存在怕苦怕累的心理，這與他們今天生活的環境有關。很多學生是家中獨生子女，生活在物質優渥的家庭，過著衣來伸手飯來張口的日子，所以自然怕苦怕累。而體育運動非常消耗體力，也考驗學生的耐心等，很多學生遇到一點小挫折、小困難就放棄，還有一些學生遭遇失敗就自暴自棄，這不僅影響他們的體育學習成績，還會影響學生的心理健康。因此，在體育課上，教師可以適時適地創設故事情境，例如給學生講述某一個運動冠軍所取得的驕人成績以及背后付出努力的故事，或者中國的某一個體育團隊為國爭光以及背后艱苦訓練的故事等。這些故事的介入讓體育課堂充滿活力、生機，增強了教學的感染力，既在無形中促進了師生之間的情感交流，又潛移默化地對學生進行了思想政治教育，能引導他們樹立正確的學習觀、價值觀。

（三）完善教學評價體系，構建高質量的體育課堂

教學評價是體育教學體系中不可或缺的組成部分，但是傳統小學體育教學中，教學評價存在兩個比較突出的問題：一是評價具有單向性，只有教師對學生的評價而缺少學生對教師的評價；二是教師對學生的評價內容比較單一，通常只注重結果而忽視了過程。這些問題阻礙了體育教學水平的提升，也影響師生之間的互動?；趲熒g的有效互動構建高效課堂，教師應及時調整教學評價，建立一套完整、有效、全面的評價體系，以此加強師生之間的交流與溝通。首先，除了教師對學生評價以外還包括學生對教師的評價。例如，教師可以在結束教學活動后給學生發放評價量表，讓他們根據課堂上的實際情況去評價教師的行為，例如“語速快慢情況”“動作示范是否標準”等，還可以設置一個備注欄，讓學生針對教師的教學情況給出自己的意見等。這樣，教師可以及時通過學生的反饋了解教學情況，從而根據他們的需求針對性地調整教學策略，使體育教學更加契合學情，真正為學生服務，滿足他們的體育學習需求。其次，教師要堅持結果性評價與過程性評價相結合的原則，既要評價學生的最終成績還要針對他們在體育訓練中的具體表現，例如遇到困難的處理方法、成功或失敗后的表現、在小組合作中主動協調配合同組成員的積極性、近期的進步情況等，要綜合這些要素進行評價。這樣的教學評價可以促進師生之間的深入交流，還能幫助學生有的放矢地彌補不足，構建完善的體育知識體系。

綜上所述，作為教學活動的策劃者、組織者，教師在課堂上應積極引導學生前進與學習，突出學生主體地位。師生之間的有效互動是體育教學取得理想效果的保障。教師應清楚地認識到這一點并采取有效的措施，追求和諧、平等的師生關系并采取新穎、有效的教學方法讓學生真正參與到教學活動中，做好教學配合。師生之間的有效互動受到很多因素的影響，對這方面的探索任重而道遠，文中分享了關于師生有效互動的幾種方法，但還遠遠不夠，要想引導學生進步和成長，還需要采取更多有效的方法，為體育課堂注入生機與活力，使教學取得更大成就。