優化主題單元教學 提高小學美術教學效率

☉王曄雯

隨著信息時代的到來，現代化教育的步伐不斷推進，教師不能再用傳統的眼光去看待學生，而應該在教育教學中不斷結合當代小學生的學習特點、心理特點和發展特點，抓住教育教學的啟蒙時期和黃金時期，讓學科教學模式充分轉型，更受小學生的歡迎和喜愛。小學生普遍對周邊事物及生活中新奇的事物感到好奇，而小學美術大單元教學便是將這些可以吸引學生眼球的事物整合到一起，讓學生發現規律，尋找美，在美術學習中感受到樂趣，從而不斷激發學生的想象能力和創造能力，讓小學生通過美術學習去感悟自然，熱愛生活［1］。

一、主題單元教學的教學主線和側重點

主題單元教學，以一種全新的教學方式，將其應用在小學美術學習中，必然會帶給師生雙方一種全新的沖擊。當然，主題單元教學在教學的方式、方法中，也具有一定的主線和側重點，這樣才能讓教師在教學中抓住重點，準確制定教學計劃，高效達成教學目標。而我們這里主要說的是合理進行知識整合、打造清晰知識鏈接、建立直觀知識印象這三條主線。

（一）合理進行知識整合

在小學美術的教學中，主題單元的側重點主要是幫助學生合理地進行知識整合，將主題相同或者相似的課程劃分到一起，作為一個單元進行教學。通過主題單元教學，學生就可以將每節課的知識重點和難點做一個統一規劃，這樣整合起來進行學習顯然讓學生的學習過程更加輕松?？偨Y上一課程的學習模式和學習方法，下一課程顯然可以繼續沿用，這也就在一定程度上提高了小學美術的教學效率。

（二）打造清晰知識鏈接

主題單元教學力求將相同或相似的知識內容鏈接到一起，讓學生通過鏈接形成清晰的思維印象，尋找共同的學習規律，那么學生也就更容易了解到每一個主題、每一個單元所要傳遞的主要美術信息，就會根據這些主要美術信息去發現、探索和創造，從而也就更易于學生主動學習能力和審美感知能力的整體提高。

（三）建立直觀知識印象

在小學美術學習中，學生擁有直觀的知識印象十分重要。當學生對知識有了直觀的印象，也就會更加明白為什么要學，該怎樣去學，學完之后對自己有什么樣的好處。而主題單元教學，讓每一個單元、每一個主題的知識更加直觀立體地呈現在學生的面前，學生可以一目了然，教師輕微點撥，就能達到啟發學生思維能力和想象能力的目的，這可以極大地提高小學美術的課堂教學效率。

二、主題單元教學對小學美術教學的重要意義

隨著素質教育和“雙減”政策的不斷推進，在美術教學中帶給小學生更好的美術學習體驗，已經成為了教育界人士關注的重點和焦點。而主題單元教學的運用使小學美術教學的效率不斷得以提高，這主要是基于教師方法得當，且能夠以學生的需求為根本出發點和落腳點。不可否認，主題單元教學能夠充分利用教材資源、橫向擴展教材內容、縱向挖掘教材內涵，對小學美術教學起著極其重要的作用。

（一）充分利用教材資源

在小學美術教學中，主題單元教學可以使教師在教學過程中充分利用教材資源。教師應該明白，小學美術課本中任何一項教材資源都不是平白無故出現的，它總能傳達出它應該傳達的信息以及提示教師應該完成什么樣的教學目標。主題單元教學的應用可以讓教師在一個單元或一個主題當中發現每一節課中所蘊含的共同要素，那么也就更易于教師去充分利用教材資源，讓教材資源恰到好處地幫助學生達到更好的美術學習效果。

（二）橫向擴展教材內容

主題單元教學讓師生在面向共同的單元或主題時，在發現知識點規律和重點教學內容的基礎上，將教學內容在橫向上進行擴展延伸。簡言之，也就是尋找一些書本外乃至生活中與單元主題相關的影子，學生在美術學習中也就跳出了書本知識的桎梏，進而與奇妙且豐富多彩的外界相聯系，美術學習也就變得更有生機，更具靈魂。

（三）縱向挖掘教材內涵

小學美術教材都具有獨特的內涵，教師進行主題單元教學，可以對教材進行更深入的分析，也就是在縱向上不斷挖掘教材的內涵。當教材的內涵被挖掘出來，教師也就更加明白美術教學是想要帶給學生一種什么樣的學習效果，讓學生通過學習明白那些藝術道理，收獲美，感悟美，而不是單純畫一畫，做一做。顯然，深入到內涵的美術學習相對于蜻蜓點水式的輕描淡寫來說，更適合審美啟蒙期小學生的發展特點和審美特點［2］。

三、優化主題單元教學，提高小學美術教學效率的策略

優化主題單元教學，有效提高小學美術教學策略，教師必須對小學美術教學方式方法進行全面的改革和創新，用全新的眼光來看待當下發展中的學生，選取最適合學生且最讓他們樂于接受的方式，進行美術教學，讓學生通過美術教學發現更多的美，并激發其對美術學習的興趣和欲望。為達成此種目標，這里我們所要說的主要是“利用多媒體，呈現具體影像”“聯系生活，廣泛搜集美術材料”“走進自然，積極進行美術實踐”等三方面。

（一）利用多媒體，呈現具體影像

目前，利用多媒體信息技術進行課堂教學已經被教育教學界普遍推崇。教師在小學美術課堂教學中，為呈現更好的教學效果，更應該充分利用多媒體課件圖文結合、影音并茂的特點，帶給小學生直觀立體的視覺沖擊體驗，讓學生通過具體圖片和影像充分了解學習內容，進而激發靈感，感知美，創造美。且多媒體課件可以在一定程度上吸引學生的學習興趣，集中學生的學習注意力，讓學生通過圖片和影像想象到更多與主題單元相關的內容，直接影響小學美術課堂的教學效率。

例如，在一年級下冊中《春天的色彩》《用春天的色彩裝飾自己》《花的世界》三節課的學習就可以劃分為一個主題單元，單元的主題便是“百花齊放的春天”。教師在這里就可以充分利用多媒體信息技術，通過網絡渠道搜集與春天相關的圖片和視頻，然后再呈現在多媒體課件上，帶給學生更加直觀立體的視覺體驗，讓他們感受春天里萬物復蘇、百花齊放的美麗迷人。具體影像的呈現帶給了學生身臨其境的感覺，學生猶如處于色彩斑斕的春天當中，感受春風溫柔地觸摸自己的臉頰，春光傾灑在自己的心田上。當學生發現了三節課主題的共同點，也就更易于去找到學習的重點，那么在課堂上就會更愿意積極表達自己，勇于創造［3］。

（二）聯系生活，廣泛搜集美術材料

既然小學美術的生活性極強，那么教師在教學中也應該引導學生結合主題單元的教學內容去積極聯系生活，在生活中廣泛搜集美術素材與美術材料，學生的好奇心和求知欲更會得到極大激發，他們也就更愿意主動將生活與美術聯系起來，在生活中發現美、尋找美、探索美，并不斷提高自身的審美感知能力和審美表達能力，讓自己的生活充滿美。

例如，在六年級《吉祥圖案》《剪紙中的古老記憶》《繡在服裝上的故事》三節課的教學中，教師就可以將課程劃分為一個主題單元，這一單元主題圍繞圖案展開，旨在讓學生發現和制作各種各樣的圖案。這些圖案都傳遞出了一個共同的信息，那就是我國從古至今流傳下來的各種圖形，凝聚了前人的智慧，是中華藝術的瑰寶。而我們的日常生活當中常常會有這些圖案的影子，如，過年時墻上貼的鯉魚、蓮花等年畫，窗戶上形態各異的紅色窗花，服裝上繡的各種條紋和花樣等。因此，教師就可以引導學生去積極聯系生活，發現生活中這些美麗的圖案，廣泛搜集一些自己喜歡的美術素材，然后自己動手做一做，可以設計吉祥圖案，可以剪出美麗的窗花，可以在自己的衣服上繡一繡各種圖形和圖畫。學生在這個過程當中，不僅可以陶冶情操，還可以深刻感受到美術的藝術魅力［4］。

（三）走進自然，積極進行美術實踐

大自然這廣闊的天地為小學美術教學提供了肥沃的土壤，為提高小學美術教學效率，教師應該鼓勵小學生走進自然，去尋找和發現自然界當中的各種美。小學美術中，每一個主題單元其實都與自然密不可分，一片樹葉、一只螞蟻，都能折射出自然界的神奇和奧秘。教師引導學生在大自然中積極進行美術實踐，學生就更能懂得美術學習的意義，那么回到課堂中，他們也就更愿意主動進行學習，并提出自己所遇到的一系列問題，這樣的美術課堂才更加靈動，也更有意義。

例如，在三年級《重重復復》《曲曲直直》《平平穩穩》三課的教學中，教師就可以劃分為一個主題單元，因為這一主題單元的教學內容都比較抽象，對于小學生來說可能晦澀難懂，那么教師就可以確定同一個主題思維流程，讓學生在學習的過程中找到相同的規律。如《重重復復》，需要學生發現重復的美，并自己設計一些重復的圖案，感受重復帶來的視覺沖擊。而《曲曲直直》和《平平穩穩》也是同樣的道理。這樣一來，三節課放在同一個主題單元進行教學，就更容易學生接受和理解。教師也可以通過這三節課的學習來延展其他的抽象教學，例如《條條塊塊》《方方正正》《團團圓圓》等，讓學生自主尋找規律，充分發散自己的思維，感受美術世界的奇妙［5］。

四、小學美術大單元教學對其他學科的借鑒意義

小學美術大單元教學在提高小學美術教學效率的同時，也帶給了其他學科一定的借鑒。其在幫助學生理清學習思路、促進師生單元主題交流共享、完善課堂教學主題思維流程等方面，啟發了其他學科的教師。這也使大單元教學在小學各學科乃至初高中各學科教學中得到了普遍的推廣和使用。

（一）幫助學生理清學習思路

小學美術大單元教學的方式，可以幫助學生理清學習的思路。這種方式也同樣適用于語文、數學等其他學科的學習。教師將主題相似的單元放到一起進行教學，學生就能夠在其中發現學習的規律，知道哪里是重點，哪里是難點，先學哪里，再學哪里，并不斷摸索適合自己的學習方法。當對學習擁有了清晰的思路，那么學習的效率自然也就會得到一定的提高。

（二）促進師生單元主題交流共享

不僅是小學美術學科，其他學科也是一樣，師生雙方可以在單元主題的教學中進行交流共享，分享自己所知道的一些知識點，提出問題，解決問題，積極課堂互動，把自己的想法告知對方，這樣也就使知識暴露在陽光下。師生雙方可以共同尋找單元主題中所要學習的重點，進行知識整合，以達到確定學習計劃、節省學習時間、收獲最佳學習成果的目的。

（三）完善課堂教學主題思維流程

每一門學科都有屬于自己的課堂教學思維流程，而大單元教學通過對主題的歸納可以使課堂教學主題思維流程更加完善。教師在面對不同主題的單元教學時，會發現不同的教學方式和教學契機，那么對不同的主題和單元也就會使用不同的教學手段。在這里，思維方式和課堂教學過程都會有所不同，這些都是根據教學的內容及具體教學時的情況而定的。每一個單元所使用的教學方式方法都是獨特的，都是經過教師縝密思考而制定出來的，這樣的主題思維流程，對課堂教學來說無疑具有極大的推動作用。

綜上所述，在現代化教育背景下，隨著素質教育的不斷推進，小學美術教學越來越注重在教學過程中讓學生發現美、感受美、創造美。主題單元教學讓小學美術的各個板塊聯系更加緊密，師生雙方對教學內容和教學目標更加明確，那么課堂教學過程也就更加順利。這種大單元教學形式的開展，可以幫助學生從美術學習中找尋到樂趣，并認識到美術學習的意義，對提高小學生的審美表達能力和藝術鑒賞能力也具有十分重要的積極作用，是值得小學美術教師積極學習和借鑒的。