巧用傳統節日 助力高效英語課堂

☉史 菲

新課標明確要求，小學階段的英語教學，要引導學生了解中西方文化的不同，在教學過程中來培養小學生的愛國精神與愛國情懷，讓小學生形成一個良好的三觀。通過這種方式，不僅能夠為小學生今后的英語學習奠定一個堅實的基礎，還能讓小學生養成一個良好的學習習慣。從這方面來看，將傳統節日融入到小學英語課堂的教學中是極為必要的。除此之外，根據部編版小學英語教材的內容來分析，在教學中合理運用傳統節日內容能夠對英語課堂助力。

一、傳統節日在小學英語課堂中的教學優勢

（一）通過文化內涵優勢強化學生文化認同

在我國歷史的進程中，各個民族璀璨的文化互相交織結合，最終形成了當前的中華傳統文化，其中包含著強烈的家國情懷、民族情懷以及愛國精神等等。而在小學英語課堂的教學中融入傳統節日文化，通過這種方式來激發小學生的學習積極性，能夠讓小學生在這種優質的傳統節日文化環境下，對傳統節日產生文化認同感。除此之外，傳統節日中所包含的文化內涵，對于小學生的道德品質也存在一定的提升作用，能夠讓學生在提升文化認同的同時更好地傳承傳統節日文化［1］。

（二）通過文化差異加強學生對文化的理解

在小學英語教學的過程中，學生需要對英語文化進行一個充分的了解。節日文化作為文化的一個重要組成部分，小學生應該充分了解中外傳統節日。在當前的學習環境下，了解中外傳統節日，能夠進一步幫助小學生對中華傳統文化進行理解，能夠加強學生使用英語介紹中國節日文化的能力。在實際教學中，教師通過中西方節日的對比，還能夠進一步提升學生對傳統文化的理解程度，用這種方式來提升小學生的文化自信心。

二、傳統節日融入小學英語課堂教學的著重點

在將傳統節日融入到小學英語課堂教學的過程中，學生往往并不明確該怎樣使用英語來表達節日特點與節日的內涵。因此，教師常常會把較多時間和精力用在英語表達的教學中。但是，值得注意的一點是，在這個過程中，積極運用信息化教學就能夠切實降低教學的時間成本。除此之外，在引導學生閱讀關于傳統節日的學習內容時，教師需要鼓勵學生去找一些課外的讀本，以及通過網絡來深入了解傳統節日的習俗與內涵，這是值得教師在教學中重視的。

三、傳統節日在小學英語課堂教學中的運用路徑

（一）優化英語教學內容，加強學生情感體驗

為了進一步將傳統文化融入到小學英語教學中，小學英語教師需要積極地將傳統節日與英語教學充分結合。在融合傳統節日設計教學方案時，小學英語教師需要加入適當的趣味元素，貼合小學生的實際學習興趣，開展傳統節日為主題的教學活動。除此之外，小學英語教師還需要加強與學生的溝通交流，以拉近師生之間的距離，促使小學生能夠用一種更加積極飽滿的態度來學習傳統節日內涵，通過與時俱進地優化教學內容，加強學生的情感體驗。

除此之外，小學英語教師還需要與時俱進，提升自身對傳統節日的認知與了解。只有這樣才能將傳統文化中的內涵更完整地傳遞給小學生。小學英語教師還可以緊緊圍繞英語教學內容來開展相應的傳統節日文化活動，創設傳統節日文化相應的情境，加深小學生的情感體驗，這對于傳統節日在小學英語課堂教學中所發揮的作用與價值有著極大的促進作用，能讓學生更好地感受英語視角下的傳統節日文化［2］。

（二）適當開展教學拓展，完善英語教學過程

小學階段的課程時間較為有限，往往需要在40 分鐘左右就要將這節課的內容講完。教師在課堂教學后，還可以將傳統節日的教學內容傳遞到課下的溝通交流中，為學生打造一個全方位的傳統節日學習環境，加強傳統節日對小學生的影響，通過這種方式來切實提升小學生的學習能力與學習素養?；诖?，教師就可以對教學環境進行改造，通過一些外部道具來讓課堂中的傳統節日氛圍更加濃厚，通過這種方式來進行英語課堂的教學拓展，進一步完善英語教學。

除此之外，教師還可以充分發揮家長以及外部環境的作用與價值，讓這些元素充分融入到小學英語傳統節日教學的過程中，將傳統節日文化當作一個全新的英語教學資源庫，從而發揮相應的作用與價值，進一步完善小學英語教學體系。教師可以與家長進行積極溝通，在家庭中為小學生構建一個獨特的傳統節日英語氛圍，讓小學生無論在家庭中還是在學校中都能夠感受到這種學習氛圍，這對于小學生的英語學習質量將會有著極大的提升作用。

（三）積極開展節日活動，引導感受文化魅力

在開展英語教學的過程中，傳統節日文化的融入點除了課上，還可以延伸到課下，可以為學生創建相應的實踐機會，幫助學生獲取更多的體驗。例如，小學譯林版五年級下冊第七單元《Chinese festivals》這一課，其中包含了諸多中國傳統節日的內容，可以將其中的各類傳統節日元素進行分析，根據其中的元素來創設多元化的學習活動。通過積極開展節日活動來引導學生更深入地感受文化魅力，這對于小學生今后的學習質量有著極大的保障。

例如，在端午節期間，教師就可以引導學生積極開展一些關于端午節文化的英語活動，比如英語文章閱讀活動、英語詩歌朗誦活動、端午節主題的英語手抄報活動等，通過這種方式來鼓勵學生積極用英語分享關于端午節的民俗活動，比如，吃粽子、賽龍舟等。除此之外，還可以開展一些趣味性的謎語活動，分享幾個關于端午節內容謎底的謎題。通過這種教學方式，不僅能夠切實促進學生的思維，還能夠讓學生獲得更加完善的傳統節日文化，從英語文化的角度去體會中國節日內涵。

（四）節日融入校園文化，強化節日文化理念

在小學英語課堂的教學過程中，英語教師還可以適當引入一些傳統節日的文化元素，用豐富的民俗活動來作為英語教學的文化基礎。比如，在七夕節這樣一個中國傳統節日里，就可以分享這個節日的由來以及民間傳說，通過在班級中開展角色扮演等方式來進行教學。讓學生用英語進行角色對話，既提升了小學生的學習興趣，也能讓小學生的英語能力得到切實提升，讓節日充分融入到校園文化中，強化小學生的節日文化理念，這對于小學英語教學有著極大的促進作用［3］。同時，還可以將節日文化的民俗習慣融入其中。比如，在端午節都有吃粽子的習慣，但是，大多數小學生卻沒有包粽子的經歷，為了讓小學生進一步感受傳統節日中所蘊含的文化，教師可以親自帶領學生開展包粽子的活動，并用英語來帶領學生掌握包粽子的步驟，通過這種方式來激發小學生的民族自豪感。同時，教師還可以對教材中的內容進行充分發掘，用信息化技術來播放教學素材，讓小學生能夠真正意義上感受到節日文化的內涵，并提升自身的英語學習能力。

（五）感受不同文化差異，產生獨到學習想法

在小學英語教材中，涉及到的文化內容更加符合西方的思想和文化，提及有關中國傳統文化的內容是較少的。在這種情況下，小學英語教師就需要從中西方文化的差異性入手，在這個基礎上來設計有關于中華傳統節日文化的教學內容，以此來進一步拓展小學生的文化儲備，提升小學生對中國傳統節日文化的了解程度，用這種方式來切實強化小學生對傳統節日的認知，讓其產生獨到的學習想法，幫助小學生進一步奠定自身的英語學習基礎，用英語文化視角去探索中國文化內涵。

例如，教學譯林版小學英語三年級上冊第七單元《Would you like a pie?》這一課，其中所包含的單詞多數都為西方國家的事物，例如，蛋糕、漢堡等。在實際教學中，教師就可以適當融入一些我國傳統的食物，并且融入傳統節日元素，比如，月餅、餃子等，并引導學生掌握相應的英語單詞，比如，月餅就是mooncake。這能夠提升小學生對中國文化的熟悉程度，幫助小學生了解中西方文化的差異性，進而產生綜合性的文化思想。

（六）利用傳統節日優勢，激發學生探索心理

在譯林版小學英語教材中，也包含著一部分有關中國傳統節日的元素，在教學這一部分內容時，教師首先需要做到鼓勵學生積極深入了解，并通過多元化的方式去展示、體現中國傳統節日文化的特點與內涵，可以嘗試用游戲、演示等方式來進行分享，進一步提升小學生對傳統節日的了解程度，進一步提升小學生的英語學習興趣，并利用傳統節日的優勢去激發小學生對節日文化內涵的探索心理。

例如，教學譯林版小學英語三年級上冊第八單元《Happy New Year!》這一課，這一節課的教學主要目標，就是要讓小學生掌握有關于新年禮物的對話。通過這個教學重點，教師就可以將春節作為延伸教學基礎，利用春節提升小學生的學習積極性。例如，教師可以引導學生分成若干個小組，在小組內開展角色扮演游戲，將學習內容中的英語對話完整表達出來，還可以讓學生結合自己的興趣去自我創建對話結構與對話內容，提升小學生在學習英語中了解傳統節日的興趣。

（七）開展合作學習交流，深入了解文化內涵

小學生的年齡較小，自我認知與知識儲備能力較為薄弱。因此，在小學英語教學中融入傳統節日元素時，教師可以引導小學生以合作學習的方式與其他同學進行溝通交流，分享自己對中國傳統節日的理解與看法，并且嘗試使用英語對傳統節日進行描述，激發小學生的學習興趣。通過讓小學生在學習英語時了解傳統節日，還能進一步提升小學生對傳統節日的了解，進一步明確中國傳統節日的內涵與價值，這對于其后續的英語學習有著極大的幫助。

例如，譯林版小學英語五年級下冊第七單元的《Chinese festivals》這一課，其中包含了多種多樣的中國傳統節日，對節日的內涵與時間都有著全面的介紹。結合這個特點，教師可以讓小學生以小組為單位，對其中的節日進行針對性分析，讓小學生根據節日的習俗來與相應的節日圖片一一對應。例如，英語內容是“春節放鞭炮”，因此，就要和放鞭炮的圖片進行對應，用這種方式來提升小學生對英語知識的運用與掌握。

（八）積極開展實踐活動，加強學生文化自信

我們知道，英語是一個重要的語言工具，它最重要的作用就是幫助人們進行溝通與交流，傳遞自己的思想與情感。因此，在教學過程中，小學英語教師就需要帶領小學生開展英語學習的實踐活動，用這種方式來進一步加強小學生對傳統節日文化的了解，以此來進一步實現文化知識的消化。

例如，教師在開展實踐教學時，可以利用傳統節日中秋節作為教學基礎，讓小學生知道中秋節的英語單詞為Mid-Autumn Festival，讓小學生用英語分享在中秋節吃的特色食物，并分享自己對中秋節的認知與了解，通過交流來了解各地人們過中秋節的方式。用這種方式，將傳統節日融入到小學英語的教學過程中，通過這種方式，鼓勵學生使用英語進行交流，通過實踐活動，加強學生的文化自信。

綜上所述，在小學英語課堂的教學過程中，若想切實培養小學生的文化素養，就需要將傳統節日充分融入到教學中，滿足小學生學習發展的實際需求。值得注意的一點是，傳統節日的融入，讓小學英語教學的任務發生了變化，對英語教師的教學能力也提出了更高的要求。因此，教師需要在保障小學生英語學習能力的基礎上，對教學內容進行重新規劃，以此來激發小學生的英語學習積極性。以傳統文化作為教學切入點，能夠強化小學生的文化自信程度，還能讓其在學習英語知識的過程中，以一種全新的角度去探索中華傳統文化的內涵。