基于OBE理念的新時代高校思政課教學實效性探索

■ 江蘇師范大學科文學院 焦艷麗

高校思想政治理論課是大學生成才修德的必修課，是實現高等教育內涵式發展的靈魂課程?！缎聲r代學校思想政治理論課改革創新實施方案》（以下簡稱《實施方案》）強調：“建立縱向各學段層層遞進、橫向各課程密切配合、必修課選修課相互協調的課程教材體系，實現課程目標、課程設置、課程教材內容的有效貫通?！被凇澳繕藢颉薄耙詫W生為中心”的OBE（OutcomeBasedEducation）理念與高校思政課提高教學實效性要求具有內在一致性。OBE譯為成果導向教育，是由美國學者創立并引起歐美國家教育界廣泛關注和研究的教育理念。該理念由三個核心組成：“以學生為本”“結果導向”以及“持續改進”。教師將OBE理念運用于高校思政課教學，有利于從整體上把握教學的各個環節和要素，推動思政課教學實效性的提高。

一、高校思政教學在OBE教育理念下的原則

（一）目標導向原則

“目標導向原則”是OBE理念的基本原則，這種原則強調在實現計劃或行動時，需要有明確的目標，所有的行動都是為了實現這個目標。新時代要“培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”?！秾嵤┓桨浮愤M一步細化了大學階段思政課的培養目標，強調本科和高職院校課程要以理論教育和學習為主，研究生課程以探究式教育和學習為主。由此可見，新時代高校思政課總體培養目標愈加明晰，因此在思想政治教育教學中，教師也要堅持“目標導向原則”，時刻以實現立德樹人為培養目標，教學中所有的設計、教案、實踐等都要堅持“目標導向原則”，遵循“目標導向”這一基本方向，確保教學的每個環節都與立德樹人的目標相符。

（二）以學生為中心的原則

“以學生為中心”是OBE理念的邏輯起點。OBE理念主張挖掘和利用學生自身已掌握的知識和學習經驗來掌握新知識，注重學生的輸入，教師更多的是以參與者、支持者的身份參與教學，強調由學生學習成果支配其他教學環節及要素?！耙詫W生為中心”的原則就是教學內容要緊貼學生的生活，符合學生的需求與經驗。在思政課教學中，教師要將學生身邊的實際案例融入理論教學中，縮小政策理論與學生認知的距離；“以學生為中心”的原則就是給予學生一定的自主權，讓學生參與形式多樣的學習活動，獲得不同的學習體驗以及知識遷移與應用的機會，在合作、反思、交流中優化學習策略，從而調動學生的學習興趣；“以學生為中心”的原則還要構建激勵和支持的學習環境，教師要走進學生中，以講故事、談心、協作等方式建立平等舒適的學習環境，夸獎學生的優點，激發學生的學習動力。

（三）持續改進原則

OBE理念中的持續改進原則是漸進式的，是從弱到強、從不完善到完善的過程，在思想政治教育理論教學中堅持持續改進原則，教師要不斷進行教學反思，對教學效果、教學質量進行積極、持續的改進，建立行之有效的機制，保證改進的持續。思政教學活動持續改進包括課程設計的完善、教師隊伍的加強、教學條件的優化和教學體系的評價以及多樣化的學習機會。為實現“目標—措施—評價”這一體系的持續運行，教師應改善教學過程，保證教學始終與內外需求相適應，實現思政課教學立德樹人的目標。

二、基于OBE理念的思政課教學路徑

（一）實現教學模式的創新

在思政課教學中，實現教學方式的創新，就是教師在教學中不斷改變教法，創新教學方式。既要“以教師為引導”又要“以學生為主體”，OBE理念主張改變“教師為主導”的傳統思維定式，強調教師為引導與學生為主體的統一，教師的“教”必須與學生“學”相協調，又強調教師是教學活動的發動者和組織者，必須承擔好教學中的理論傳授、釋疑解惑、德行養成等職責，發揮好引導和引領作用。因此，教師要處理好教與學在教學過程中的辯證關系，促進“教師引導與學生主體相統一”。另外，在教學中教師要改變“滿堂灌”，進行層次化教學，關注學生的差異性，設置差異性的問題，使不同層次的學生在問題導向中實現知識點的有效銜接，提高教學實效性。

（二）實現教學目標體系的完善

思想政治理論課要求學習和掌握的內容，不應只是馬克思主義基本理論和時事政策，更應包括與理論政策要求一致的國家意識和社會態度，考查學生不能只有在校園中的表現狀態，更應涉及學生畢業后的工作、生活行為素養。在明確“目標導向”的基礎上，教師需依據思想政治教育的共性要求，結合學生發展需求及學科專業特征進行指標細化分解，以推進宏觀培養目標的實現。例如，教師在立德樹人目標導向的基礎上，結合本校學生專業特點及社會發展需求，將“立德樹人”目標細化分解，可細化為最終目標、階段性目標等。細化的目標應系統建構不同層面目標之間的矩陣對應關系，以實現相互支撐，還要將不同層面的具體目標加以分解，以形成一套可測量的細化指標，并貫穿于人才培養各階段、各環節中。

（三）實現評價方式的創新

教學效果的考核評價與教學目標體系有很大的聯系，若使用傳統教學目標與評價導向會形成傳統的評價方法。但OBE教育模式下思想政治理論課教育教學的評價方式與評價指標，強調的是學生實踐過程中的行為狀態，并通過行為狀態來檢驗和反映學生的思想認知與境界覺悟。因此，教師不能簡單地以教材知識來檢測學生的學習效果和德育程度，各項考核指標應與教育教學目標體系相銜接。成果導向教育教學模式的本質是注重成果成效，并及時檢驗評價與反饋學生的實際成果。檢驗評價考核后的反饋是一種制度動態持續機制，這一機制追求的是主動自覺，持續改進，不斷提升的運行功能狀態。

三、結語

總之，OBE教育理念主要強調的是希望學生在學習上取得成果，并根據預期成果制訂相應的培養目標，注重實現培養目標的教學評價，并持續改進達到最佳的培養計劃。教師可將以上問題與當前高校思想政治教育的發展現狀結合起來，進而展開更深層次的思想政治教育教學思考，并將OBE教育理念與高校思想政治教育充分融合，適當調整高校思政課教學，從而提高思政課教學實效性。