批注式閱讀在初中語文小說教學中的策略研究

■ 廣東省廣州市泰安中學 俞 萍

為深入貫徹黨的二十大精神，根據《關于進一步減輕義務教育階段學生工作負擔和校外訓練負擔的意見》，筆者對中學語文小說教學應如何實行“雙減”政策進行了研究，通過分析得知，“批注式閱讀”可以有效提高學生的小說閱讀效率，減少學生的閱讀負擔。

一、實施批注式閱讀的必要性

（一）實施新課程標準的必要性

《義務教育語文課程標準（2022版）》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，學生的閱讀體驗應該是他們個性化的最佳體現，他們由于成長的經驗、所處的環境和閱讀水平的高低，自然會對同一本小說文本產生不同的閱讀體驗，批注式閱讀恰恰可以及時記錄這些體驗并形成文字，讓學生感受、理解、欣賞、評價小說文本，使學生的閱讀能力可以在訓練中不斷提高，激發小說閱讀興趣，增強小說閱讀能力和整體認知水平。

（二）部編版新語文教材的必要性

在部編版的新語文教材中，強調堅持“以人為本”的理念，注重學生整體素質的發展，以學生為主體引導學生學習，注重基本能力的培養和語文素養的提高，特別是要少出問題，多讀書、多思考、多練筆，重視在語文課程與學生語文生活之間建立橋梁，讓學生用所學的語文知識看待生活，認識世界。所以批注式閱讀可以培養學生的閱讀小說的興趣，讓學生在閱讀中多思考、多練筆，并且新教材中的自讀文本，已經采用批注式閱讀的方法，因此批注式閱讀在提高閱讀效率方面能發揮積極作用。

（三）學生學情及能力培養的必要性

批注式閱讀體現在教學中，首先是基于對傳統閱讀教學的反思和變化。隨著對閱讀行為與學生閱讀質量相關研究的不斷深入，以及對現有閱讀教學實踐活動的反思，發現在傳統閱讀教學中，教師獨占了所有的閱讀體驗，從措辭到思想內容，從寫作手法到文章結構，教師都把自己的閱讀體驗和思考灌輸給了學生。面對學生閱讀主動性的缺失，在學生閱讀能力難以提升的情況下，不少語文教師進行了多種嘗試，一些新閱讀教學理念層出不窮，如個性化閱讀、自主閱讀、互動閱讀、快速閱讀等，新閱讀教學模式也正逐步形成。批注式閱讀是以學生自主閱讀體驗為導向，逐步培養學生自主閱讀習慣，記錄學生在自主閱讀中的思維感想，將批注作為檢驗閱讀效果的基本手段，從整體上優化學生的閱讀體系和結構，采用自主性、開放性教學策略，培養學生自主閱讀能力，達到學生個性化發展和全面發展。

二、當前批注式閱讀教學中存在的問題

目前，批注式閱讀教學普遍存在以下問題：學生批注過多、缺乏輕重感，學生為了批注而批注，批注活動缺乏意義感。有些教師過于注重學生的個性解讀，對學生所有的個性解讀都予以肯定，沒有給學生明確的界定批注的標準，造成學生的批注毫無根據。在這種教學和課程背景下，教師要及時發現問題，研究更有針對性地批注式閱讀的教學策略。

三、實施批注式閱讀的具體策略

（一）強調批注的各種符號和形式

（1）圓形文字代碼①②③用于表示自然段的編號，便于查找內容。

（2）圓圈“○”用來圈出生字或需要解釋的詞語，用以批注時注音或解詞。

（3）方框“□”框出文中的重點詞或成語，以提示重要的詞語。

（5）三角符號“△”畫在重點或關鍵詞下面。

（6）直線“____”標出句子中的重點詞或關鍵句，用于梳理文章結構，把握中心。

（7）分段號和分層號“‖”“／”用于劃分段落和層次。

（8）問號“？”用在有疑問的地方，并寫出自己的疑問。

（9）批注有眉批（批在書的頭上）、旁批（批在字、詞、句旁邊，在頁的右邊或左邊）、夾批（字行中間）、尾批（批在一段或全文之后）。

（二）根據批注三個層次進行中學語文小說閱讀教學

1.基礎式批注

首先讓學生給小說自然段編號，接著運用批注符號對重點句、詞等進行解讀，梳理小說結構，然后根據小說情節發展的四個階段，開端、發展、高潮、結局分別用一個詞在小說中旁批出來。同時與學生強調，畫出來的內容應該是文章的重點句、每段的關鍵句，或者是自己的深刻體會。

2.鑒賞式批注

對小說中人物描寫和環境描寫的重點句子，要進行鑒賞式批注。首先標出這些句子，并在句子中進行夾批，內容是這些描寫的表現效果和作用。教師可以讓學生從小說內容、寫作手法、語言特色等方面入手，展開聯想、想象，寫出自己的心得和見解。

3.理解式批注

有關小說主題的主旨句、關鍵句等的標注，有助于學生理解小說主題。例如，《我的叔叔是于勒》中“這是我的叔叔，爸爸的親弟弟，我的親叔叔”這句話，教師首先讓學生畫出這個主旨句，并讓學生思考“讓全家人都瞧不起，說明躲在遠處的人是爸爸的親弟弟”。而“我”的想法表達了同情叔叔于勒的心理，這些夾注和旁批有助于學生理解小說的主題。

四、結語

美國教育心理學家布魯納認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的知識加工者，教師的角色在于創設一種可以讓學生自己學習的情境，而不是提供事先準備好的知識。所以批注式閱讀在初中語文小說教學中，能很好地激發學生的閱讀動力，使他們能在批注中對小說背景、人物、主題等多因素進行深入思考，更能使他們重視自主學習，從而提高初中語文小說教學的效率。