細微之處見真章

■ 武漢經濟技術開發區奧林小學 閔 君

我校的德育建設是實施“潤物細無聲，隨風潛入夜”潤心雅行教育方式，于細微處潤心培魂，從“微”入手，始于點滴；以“微”累加，集腋成裘；重“微”示范，浸潤成長。為此，在班級管理上，筆者秉承學校德育理念，嘗試以“微德育”為抓手，培養學生的良好習慣，建設積極向上的班風班貌。

“班級安全無小事”

相信很多學校教師，特別是班主任們，遇到下雨天都會頭疼：學生們的雨傘該如何放置？有的是由學校統一給每個班級發一個塑料桶，用來讓全班學生放置雨傘，但是長長短短的傘擠在一個小小的桶里，不僅裝不下，也不好找，特別耽誤時間。有的是班主任安排學生統一掛在教室窗邊，這樣不僅不美觀，而且擋住了學生讀書、寫字的光線，傷害學生視力。另外，順著傘滴落的水容易流到靠窗學生的桌上或地上，造成地面濕滑，而且有些調皮學生下課后會拿這些傘當武器互相打鬧，這些都是安全隱患。

針對雨傘的管理，筆者認為，只需要一個小小包裝袋就可以解決！現在很多飲品外賣的袋子都是防水材質，我們可讓每個學生都準備一個防水包裝袋，并倡導他們在雨天出行時盡量帶折疊雨傘，進教室前把折疊雨傘放進防水的包裝袋，進教室后收入抽屜。這樣教室四周、窗臺沒有雨傘，教室地面不會因雨水滴落而濕滑，也不會出現學生拿傘瘋追打鬧的情況，有效解決了雨傘的收納和班級存在的安全隱患。

小小的一個包裝袋，解決的不僅是一把傘的收納問題，更是“班級安全無小事”的大問題。

“班級職務無大小”

當班主任帶班，我堅持“全班每人都是小主人，人人都是班干部”的理念，堅持了14 年。每個學期我都鼓勵學生去擔任之前沒有擔任過的職務，盡量不重復。

在班級，我們會發現，很多孩子愿意當班長，卻沒有孩子愿意去管電燈的開關這種小事，更不愿意當勞動委員。其根源往往是班主任對班干部不同的態度所致，多是給予班長太多權利或過多關注，卻忽視勞動委員，甚至把勞動當作一種懲罰，如讓犯錯的孩子去做清潔，讓調皮的孩子打掃衛生等。請問在這樣的生態下，怎么能培養學生正確的班級管理理念，怎么能理直氣壯地宣傳勞動最光榮的觀念？為此，我從一年級起，在班上最關注的班級職務不是班長，不是副班長，也不是學習委員，而是像勞動委員、班牌小管家以及作業卡小管家這樣需要每天做瑣碎工作的“小”職務。班上衛生干凈，一定是勞動委員的功勞，那我會表揚勞動委員，樹立勞動委員積極正面的形象，充分發揮他的示范作用，引導其他學生養成愛勞動講衛生的習慣。每個月我還會進行班級班干部工作小結，推選當月“班干部小明星”，讓平時默默收作業卡、站隊前安靜關電源、放學舉完班牌還要回班放好的孩子得到老師的表揚和全班的關注。而這些被表揚被激勵的班干部，會更有信心把那些看似“小”實則非常重要的“大事”做好：勞動委員每天吃完飯后對照名單大聲念出今天要做衛生同學的名字；廣播音樂一響，舉班牌的孩子就已經拿著班牌去操場了，如果班牌有損壞，他們還會拿回家修好再帶過來；在午餐前，用餐小管家會站好隊等著老師打飯、幫忙送飯；老師改完作業卡，小管家會主動到辦公室來拿回班上分發……每個學期，都是不同的孩子在認真地做著這些小事，因為在他們心中已經認定：能擔任這些職務，是一種光榮，是一種肯定！

其實，班集體中，哪來的小職務呢？任何職務都需要學生認真對待。轉變觀念要從老師做起，只有老師以身作則，公平對待每一位班干部，學生才會真正認同“班級職務無大小”的觀念。

正所謂“細微之處見真章”，班級管理就是要抓住各種管理細節進行正向引導，只有這樣，才能形成良好的班風班貌，讓學生在班級的學習生活中健康快樂地成長。