中職語文教學中詩歌賞析的實踐策略

■ 洛陽鐵路信息工程學校公共教學部語文教研室 馬聰聰

在中職語文教學中，詩歌賞析必須符合中職生的自身發展需求。中職院校以培養應用型人才為主，在詩歌賞析中，教師應遵循提高學生實際應用能力這一原則，厘清詩歌賞析教學目標，促使學生在詩歌賞析中學到有助于自身綜合素質提升的知識。

一、中職語文教學中詩歌賞析的意義

（一）豐富學生想象力和創造力

想象是實踐的前提，創造是成功的根本。對中職生而言，培養其想象力與創造力遠比知識教育更加重要。詩歌鑒賞有助于學生想象力與創造力的培養，如《將進酒》中的“黃河之水天上來”“朝如青絲暮成雪”運用了夸張手法，在想象中表達了詩人懷才不遇的境況。在鑒賞此類詩歌時，學生的想象力得到了充分的啟發，進而在浮想聯翩中展開創造。

（二）強化學生語言表達能力

詩歌通常語言優美，情感豐富，意境深邃，富有韻律美。在賞析詩歌的同時，學生的語言運用能力將受到藝術的熏陶而逐步提升。如《琵琶行》中用八句詩點明了琵琶女的出場，從“忽聞水上琵琶聲”到“猶抱琵琶半遮面”。在這一過程中運用了“千呼萬喚”，由此可見琵琶女對自己的不自信，或對容貌的不自信，或對琵琶技藝的不自信。在賞析過程中，學生可以掌握含蓄、委婉這一表達技巧。

（三）提升學生問題解決能力

詩歌賞析是學生以現實看待意境，以意境詮釋現實。在賞析過程中，學生需要開啟思維空間，結合自己的觀點與理解對其中內容做出點評，在點評過程中，做到了由虛到實，由實到虛，在虛實轉換中，學生觀察問題與解決問題的能力將會潛移默化地提升。

二、中職語文教學中詩歌賞析的實踐策略

（一）立足學生興趣，引導詩歌賞析

學生的興趣是詩歌賞析有效進行的主線索，只有圍繞學生的興趣施教，才能促使詩歌鑒賞獲得良好的成果，同時發揮詩歌對學生的教育意義。在古今中外的詩歌鑒賞中，教師應結合詩歌意境創設教學模式，營造生動形象的教育場景，促使學生在輕松和諧的學習氛圍中鑒賞詩歌。

例如，在教學《離騷》時，教師可借助其中內容創設學習意境，以拉近學生與詩歌之間的距離，使學生更好地進行賞析。在解讀中體會詩歌的藝術特征與創作風格是賞析的根本，在教學中，教師可以嘗試運用情感體驗、視頻領讀、以身示范、對比閱讀、探究學習等方案展開教學，激發學生的賞析欲望。為渲染教學氛圍，教師可借助多媒體播放關于“愛國”題材的歌曲或相關影視劇、MV等，在信息技術的運用中充分營造積極和諧的賞析環境，促使學生在音樂的渲染中更好地融入情境之中。與此同時，教師可以綜合其他詩歌內容實施教學，如《山鬼》《橘頌》《九歌》等，讓學生在對比賞析中體會《離騷》的藝術風格，學習屈原身上的愛國精神。在賞析結束后，教師可讓學生以“愛國”為主題創作一首詩歌，并在課堂上對學生的詩歌做出點評，使整個賞析過程更具趣味性與教育性。

（二）仿寫詩歌內容，提高語文素養

仿寫詩歌內容需要教師結合學生的實際情況，促使學生在仿寫中正確認識詩歌，在認識中賞析，在賞析中提升自身語文素養。仿寫詩歌必須在反復誦讀中完成，在誦讀中學生的情感將油然而生，長此以往，學生的詩歌賞析與創作能力將逐步提升。仿寫是促使學生賞析與創作的主要途徑，結合中職教育現狀，仿寫應從下述三方面展開：

第一，仿寫經典詩句，掌握創作技巧。學習創作技巧是賞析詩歌的重要環節，而創作技巧需要學生在創編中總結。經典詩句就是詩歌中廣為流傳的句子，學生在學習詩歌的過程中，即使難以牢記全文內容，經典詩句卻永遠留在心田，如李白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。對詩歌創編能力不足的學生而言，仿寫經典詩句無疑降低了創編難度。在詩歌仿寫中，學生觀察經典詩句的平韻仄韻，并結合韻腳展開創作。仿寫有助于學生在賞析中體會詩歌的韻律美、音樂美，進而掌握對仗、對偶、比興等藝術手法。

第二，挖掘生活資源，拓展創作空間。生活是一個大的教育舞臺，在生活中汲取資源可以開發學生的思維空間。生活資源包括人事景物，社會熱點話題等。例如，賞析《雨巷》時，教師可以鼓勵學生結合文章中的三個意象，嘗試帶入生活資源，重新創作一首詩歌。其中“我”“丁香一樣的姑娘”“悠長的雨巷”各代表了作者、理想生活、陰郁沉寂的環境。在創作中，可以借助這一結構，重新設立三個意象，以讀書為例，“我”代表處于讀書階段的自己，同時挖掘生活中的資源為理想生活設計一個意象，再為漫長的讀書路設計一個意象。

第三，自主創作詩歌，相互鼓勵評價。在長期創作過程中，學生的仿寫能力將會逐步提升，此時教師鼓勵學生也可以自主創作詩歌，通篇以自己的情感為主。結合學生創作的詩歌做出點評，即教師評價，學生也可以自評與互評，在多元評價中學生獲得公正客觀的結果。評價是促進學生創作能力提升的關鍵所在，創作能力的提升正是學生賞析能力提高的重要途徑。

（三）組織實踐活動，鼓勵學生想象

教材是教學的主要資料，在詩歌賞析中，教師應充分挖掘教材資源，培育學生的想象力，促使學生在大膽想象中理解詩歌內容，體會其中情感。中職語文教學中，教師可以結合互聯網資源創新教學形式，打開學生想象之門。如結合“中國詩詞大會”中的飛花令游戲引導學生展開想象。以“花”為例，包括“花間一壺酒，獨酌無相親”“曉看紅濕處，花重錦官城”，在詩詞飛花令中，學生不僅可以豐富知識儲備，還能在新穎的教學模式中提高文化自信。教師可以倡導學生自主設計實踐活動，在拓展教學空間的同時給予其充分的想象余地。

三、結語

詩歌是我國優秀傳統文化的主要構成部分，鑒賞詩歌從古至今已成為一種習慣，將其融入教育無疑是促進優秀傳統文化賡續延綿的必由之路。中職學校作為教學主要基地，將詩詞鑒賞融入語文教學勢在必行。為提高現階段中職教師的詩詞鑒賞意識，本文主要從三方面詳細論述了詩歌賞析實踐策略，但是在教學中還遠遠不夠，需教師結合學生的實際情況探索實效性更強的教學模式，最大化發揮詩歌賞析對學生自身成長的現實意義。