課程游戲化背景下幼兒主題活動的開展策略

【摘要】當前我國學前教育工作的開展，需落實并積極踐行“課程游戲化”理念，讓領域課程游戲化、區域活動游戲化、生活環節游戲化、主題活動游戲化，打造寓教于樂的學習模式。主題活動是幼兒園教育開展的基本形式。文章對課程游戲化背景下幼兒主題活動的開展策略展開探討，結合主題活動特性及幼兒年齡特點，圍繞游戲情境、游戲精神、綜合性活動、全面化活動等方面提出幾點可行之策，以供教師參考。

【關鍵詞】課程游戲化；幼兒教育；主題活動；開展策略

作者簡介：曹蓉（1986—），女，江蘇省南通市如東縣苴鎮街道新光幼兒園。

一、概念解讀

（一）課程游戲化

近年來，隨著我國學前教育事業的快速發展，“課程游戲化”理念被提出。課程游戲化理念強調游戲教學的重要性，旨在通過游戲展開教學活動，讓幼兒在趣味游戲中獲取豐富的學習經驗，打造寓教于樂的教學課堂。除此之外，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重”，進一步強調了課程游戲化理念的重要性。

（二）幼兒主題活動

幼兒主題活動是幼兒園教育開展的基本形式，其以一個明確的學習主題為教學思路，通過主題對幼兒不同的學習活動進行延伸與拓展，意在使得幼兒掌握豐富的知識與技能。主題活動具有綜合性、全面性的教育特點，其不僅涵蓋傳統的領域教學，還包含生活日常、自主游戲等多個學習環節，是促進幼兒生活技能、學習能力、核心素養提升的有效路徑。

二、課程游戲化背景下幼兒主題活動的開展策略

（一）立足領域特性，融合教育主題，創設多元化游戲情境

將幼兒園主題活動詳細拆分，共包含領域課程、運動教育、節日教育、生活課程、區域活動等多個環節，各個教育環節圍繞著教育主題展開，交相呼應，能夠促進幼兒身心全面發展?；谡n程游戲化背景，教師可以在領域課程中實施游戲化理念，結合教育目標、領域特性、教學主題，為幼兒創設多元化的游戲情境，利用游戲提升領域活動質量［1］。本文以幼兒園主題活動“春姑娘來啦”為例，對三大領域課程游戲化展開探討。

1.語言游戲情境

語言領域課程旨在培養幼兒語言表達、口語講述的能力，通過語言性活動豐富幼兒的語言經驗儲備，幫助幼兒學會正確表達，強化幼兒語言素養，為其終身發展奠定基礎［2］。在主題活動“春姑娘來啦”的游戲情境構建中，教師可借助繪本故事為幼兒創設語言性活動，讓幼兒在自由講述中意識到“春來了”。

例如，教師可以結合繪本《開往春天的列車》創設語言游戲情境，向幼兒介紹每一個春季節氣中自然發生的變化。在游戲情境構建中，教師可結合故事元素進行導入：“小火車‘嗚嗚嗚’地響，它告訴我們‘春天來了’。請大家在座位上坐好，我們要乘著小火車，一起去尋找春天啦！”教師結合繪本故事中“小火車”這一元素，為幼兒構建游戲情境“坐火車找春天”，在游戲情境中帶領幼兒閱讀繪本故事，讓幼兒觀察繪本畫面，自主講述“小種子蘇醒”“花兒盛開”“蟲寶寶起床”等內容，實現領域課程、主題活動、游戲精神的有效融合。

2.健康游戲情境

健康領域課程旨在通過以“健康”為主旨的教育活動，培養幼兒良好的生活習慣和衛生習慣。在課程游戲化背景下，教師可科學創設健康游戲情境，在游戲中達成主題活動目標。

例如，在健康領域活動“感冒大作戰”中，教師需要讓幼兒掌握春季穿衣知識，并向幼兒科普感冒時的正確做法。教師可結合實際生活創設情境：“最近班級中有幾名小朋友請假了，聽說他們受季節交替影響而感冒了。老師這里有一些圖片，請大家認真觀看圖片，說說哪些行為會讓大家感冒?！彪S后，教師利用多媒體設備展示圖片，以判斷對錯的游戲形式，讓幼兒講述哪些行為是正確的、哪些行為是不正確的，以趣味游戲幫助幼兒習得“雖然春季天氣變暖，但外出要扣好外衣扣子、戴好帽子”“感冒時要注意休息、清淡飲食、適當運動以及遵醫囑用藥”等知識。最后，教師可以讓幼兒幫助玩偶們“穿衣服”，使幼兒加快穿衣速度和掌握穿衣技巧，進一步加深幼兒對春季穿衣知識的記憶。

3.藝術游戲情境

藝術領域課程旨在培養幼兒審美素養及藝術表達能力，是幼兒園實施美育教學的重要途徑。教師可以從音樂、舞蹈、美術、手工等不同方面展開教學工作，讓幼兒在“唱、跳、畫、做”中提升藝術素養，以趣味性活動提升主題活動質量。在游戲情境創設中，教師可結合領域教學的特點，圍繞教育主題為幼兒構建多個游戲項目，通過游戲落實課程游戲化教學目標。

例如，在音樂游戲“春天在哪里”中，教師可帶領幼兒走進戶外環境中，播放音樂《春天在哪里》，讓幼兒認真聆聽音樂中與春天有關的元素，比如“小黃鸝、湖水、紅花、綠草”等，并鼓勵幼兒找一找幼兒園中的春天，將游戲活動與音樂學習融合，在趣味活動中促進幼兒藝術素養的提升；再如，在美術游戲“春天的顏色”中，教師可帶領幼兒到大自然中進行寫生，讓幼兒認真地觀察春天的景象，畫出春天的顏色，在自由創作、自由表達中達成主題教育目標；在手工游戲活動中，教師可帶領幼兒學習捏泥人、剪紙，用別樣的藝術形式展示春天。簡而言之，教師要將游戲活動融入多個學習項目中，用游戲貫穿幼兒的學習過程，科學落實游戲化教學精神。

（二）落實游戲精神，融合運動教育，促進幼兒體能發展

在幼兒園教學中，強化幼兒體能素養，讓幼兒養成良好運動習慣，是教育目標之一。在課程游戲化背景下，教師應在運動教育中落實游戲精神，為幼兒創設相關的體能游戲項目，使得幼兒能力得到進一步的發展與提升［3］。體能運動活動包含騎行、跑步、力量、肢體協調性等多項內容，強調幼兒身體各項能力的均衡發展。恰當的體能運動活動能為幼兒的健康成長奠定堅實基礎。

以幼兒園主題活動“迎亞運，共健身”為例，本次活動主題圍繞“亞運會”而確定，以體育競賽項目為學習內容，其目標為：讓幼兒了解亞運會的基本概念及亞運會開展的目的；通過不同體育項目讓幼兒掌握基本的運動技能。在課程游戲化背景下，教師可圍繞教育主題，為幼兒構建不同的體育運動項目。比如，在網球運動中，教師可為幼兒構建“定點擊球”游戲，即將網球固定在一個點上，讓幼兒用兒童球拍用力擊球，以實踐性游戲項目鍛煉幼兒的手部力量；在跑步運動中，構建“接力賽”游戲，將全班幼兒分成不同的小組，讓幼兒以接力的形式完成跑步，發展幼兒的跑步能力；在足球運動中，構建“幼兒園足球杯”游戲，向幼兒講解足球競賽規則，以游戲的形式展開足球對抗賽，發展幼兒的球類運動能力等。簡而言之，教師可圍繞同一教育主題，將不同學習活動進行整合，在趣味游戲中實施教學，將游戲元素、運動項目、主題活動巧妙融合，落實游戲精神，讓幼兒在主題活動中得到綜合發展。

（三）踐行游戲理念，融合節日元素，打造綜合化主題活動

傳統節日是中華傳統文化的重要組成部分，在幼兒園教育中融合傳統節日元素，可加深幼兒對傳統文化的認識，讓幼兒更好地傳承和發揚優秀傳統文化。例如，在傳統節日來臨之際，教師可以臨時為幼兒創設具有節日特點的綜合化主題活動，向幼兒滲透有關傳統文化的知識。

例如，在傳統節日端午節來臨之際，教師可以為幼兒創設主題活動“粽香端午”。在音樂游戲創設中，教師可以“龍舟擊鼓”的傳統風俗為游戲線索，為幼兒構建“敲響龍舟鼓”的游戲，讓幼兒聆聽音樂節奏，學習鼓點節奏及音樂節拍，在游戲中提升幼兒的音樂素養；在手工游戲創設中，教師可以結合節日風俗“包粽子”，為幼兒創設黏土游戲“捏制粽寶寶”，讓幼兒利用黏土自由發揮，捏出自己心中的粽子；教師還可結合“做香囊”的習俗，為幼兒準備好相關的材料，帶領幼兒一起制作簡單的香囊，鍛煉幼兒的動手能力。

（四）立足一日生活，融合生活游戲，實施全面化教育活動

“一日生活皆教育”理念要求教師合理利用幼兒在一日生活中的不同環節，將教育融入日常生活中，實施全面化教育活動。在主題活動的創設中，教師可基于幼兒不同的生活環節，為其構建不同的游戲活動，并確保游戲設計的針對性及有效性，借助生活與游戲，進一步強化主題教學效果［4］。對此，教師應深度剖析幼兒一日生活中的不同環節，靈活調整游戲項目，進而達成教學目標。

以小班幼兒的一日生活為例。小班幼兒剛剛接觸集體生活，對幼兒園的學習環境、生活環境較為陌生，且受生活經驗的影響，小班幼兒自理能力仍處于發展的關鍵期?；谛“嘤變旱膶嶋H情況，教師可為小班幼兒創設主題活動“我長大了”，培養小班幼兒的生活自理能力與良好生活習慣。在幼兒自主更衣環節中，教師可為小班幼兒創設游戲活動“我會疊衣服”，將疊衣服視為生活游戲，并給成功疊好衣服的幼兒一枚小紅花。除此之外，在幼兒用餐環節，教師可為幼兒創設兒歌游戲，讓幼兒一邊跟唱“小袖子，挽挽好；小肚子，貼桌子；小勺子，拿拿好，我是好寶寶，不亂扔糧食”，一邊做出對應的動作，在培養幼兒良好進餐習慣的同時，讓幼兒充分感受游戲活動的樂趣。

（五）結合區域活動，創設游戲活動，提升課程游戲化教育實效性

區域活動是幼兒一日生活中的重要組成部分，也是實施課程游戲化理念、開展主題活動的關鍵路徑之一［5］。在課程游戲化背景下，幼兒教師應加強對區域活動的開發與構建，結合主題教育目標，在區域中為幼兒創設游戲項目，將教育工作隱藏在游戲之中，以提升課程游戲化教學的實效性。在區域活動中設計游戲項目時，教師可結合不同區域的活動特點，對游戲項目進行科學調整，為幼兒帶來更好的學習體驗感。

在課程游戲化背景下，教師可基于不同區域活動，為幼兒創設不同的游戲項目。比如，在圖書區活動中，教師可以創設游戲項目“聽我來把文化講”，讓幼兒結合傳統文化主題繪本，扮演小老師的角色，向其他同伴分享傳統文化的知識；在角色表演區活動中，創設角色扮演游戲“嫦娥奔月”“龍舟大賽”“嚇走年獸”等，在游戲中加深幼兒對不同節日的印象；在美工區活動中，創設游戲項目“我是文化繼承人”，讓幼兒開展剪紙、泥塑等游戲，在游戲中感知傳統文化的魅力。

再如，教師還可根據主題活動特性為幼兒打造全新的游戲環境，增強游戲學習的趣味性，讓幼兒以更加積極的心態參與游戲活動。比如，在主題活動“社區生活真有趣”中，教師可以“拓展幼兒社會生活經驗”為目標，將班級環境進行科學整改，將閱讀區轉化為“圖書館”；將建構區轉化為“建筑工地”；將科學區轉化為“實驗室”；將藝術區轉變為“美術館”等，營造游戲活動氛圍，通過游戲環境的創設積極踐行課程游戲化理念，提高幼兒參與興趣，提升課程游戲化教學質量。

結語

綜上所述，游戲是幼兒與生俱來的能力，也是豐富幼兒感官體驗的關鍵路徑。教師應重視課程游戲化理念的教育價值，立足幼兒年齡特點、思維發展階段，詳細剖析主題活動的構成部分，將教育延展到生活中，將課程游戲化理念融入幼兒主題活動的方方面面，用游戲助推主題活動質量的提升，使得幼兒在充滿趣味性的游戲學習氛圍中，實現多項能力的發展，在游戲過程中掌握更多的知識。

【參考文獻】

［1］崔利平.幼兒園課程游戲化建構與管理的思考［J］.成才，2022（22）：51-53.

［2］高清清.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的路徑探究［J］.當代家庭教育，2022（28）：69-72.

［3］王星.特色資源背景下幼兒園課程游戲化建設的幾點思考［J］.早期教育，2022（40）：50-52.

［4］金婕妤.幼兒園課程游戲化的發展與探索研究［J］.當代家庭教育，2022（23）：78-80.

［5］施麗紅.五大領域視域下的幼兒園課程游戲化教學［J］.學園，2022，15（22）：90-92.