優化試題命制 促進考教融合

教育部2017頒布《普通高中課程標準》,由此拉開了本輪教學改革的序幕。2019年教育部考試中心制定《中國高考評價體系》及其說明,明確了高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”構成,回答了“為什么考”“考什么”“如何考”的問題。[1]如何優化試題命制、實現考教融合,讓考教在“和諧”發展中助力本輪新課改實施?

一、分析考情,明晰高考考查動向

《中國高考評價體系》及其說明明確:“一核”為考查目的,即“立德樹人”;“四層”為考查內容,即“核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識”;“四翼”為考查要求,即“基礎性、綜合性、應用性和創新性”。[1]近幾年高考落實“一核”“四層”“四翼”的評價導向如何,是否實現了高考試卷立德樹人、服務選才和引導教學的核心功能?下面以本輪課改試點較早的政治高考卷為例分析。

1.圍繞服務選才,調整試卷結構

2020年山東高考綜合試點改革落地實施,山東高考根據新課改要求調整了試卷結構。單項選擇試題將此前文綜卷的12題每題4分共計48分,調整為15題每題3分共計45分,選擇題分值占比略有下降。非選擇題由過去的2～3題調整為4～5題,調整后的總分值55分,非選擇題分值占比略有上升,非選擇題思維含量和難度有較大提升。同時,試卷還增加了開放性試題的設置。比如,2022年第19題和2021年第20題讓考生分別以“繼往開來的世紀偉業”“中國以不變的開放姿態應對變局中的世界”為主題撰寫一篇短評。這些開放性試題對考生的綜合能力和學科素養要求較高,增加了試題的難度和區分度,試卷結構調整更好地實現了高考服務選才的核心功能。

2.堅持立德樹人,價值引領導向

近三年山東卷堅持立德樹人、價值引領的導向。試卷堅決貫徹高考評價體系“一核”中立德樹人的根本任務,注重考查“四層”中的核心價值要求,積極貫徹新課標對高中思政學科“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”的定位,堅持“無價值,不入題”。

(1)堅持政治引領。近三年山東卷堅持以中國特色社會主義理論為指導,創設情境引導考生關注中國革命和社會主義建設的偉大成就,讓考生在試題作答過程中胸懷祖國,關愛社會,厚植愛黨愛國情懷,增強政治認同,堅定理想信念,提升思想政治素養。比如,2022年山東卷第1題通過引入馬克思和習近平有關共同富裕的論述創設情境引導考生正確理解共同富裕。第19題用馬克思主義激活了中華民族歷經幾千年創造的偉大文明這一偉大成績,引導考生理解并認同馬克思主義真理對中華文明重新迸發出強大活力鑄魂培根的力量作用,并號召考生堅持“致廣大而盡精微”的創業精神和方法路徑,開創中國特色社會主義“繼往開來的世紀偉業”。2021年山東卷第19題以方志敏等中國共產黨人的堅定信念、中國共產黨百年奮斗的光輝歷程和輝煌成就啟示考生“心有所信,方能行遠”,引導考生認同今日之中國只有在中國共產黨的正確領導下才能實現幾代中國人的夙愿。

(2)凸顯文化化人。近三年山東卷堅持以社會主義核心價值觀為引領,以中華優秀傳統文化和中國特色社會主義先進文化為情境載體,讓考生在作答過程中樹立正確的三觀,提升思想道德修養和文化涵養,培養文化認同,增強文化自覺和自信。比如,2022年山東卷第10題通過兩幅蘊含家國情懷價值觀的圖片,讓考生在作答時作出正確的價值選擇和評判。第7題以中華優秀文化“陰陽”歷法創設情境,提升考生對中國歷法智慧的文化認同。第19題以馬克思主義傳入中國喚醒了中華民族最深厚的文化基因創設情境,號召我們堅持傳統文化中的“知行合一”,秉持中國古代經典《中庸》“致廣大而盡精微”的古訓,順應大本大道、盡心勉力篤行,創造“繼往開來的世紀偉業”。2021年山東卷第10題將中華文化比作一個“重瓣花朵”,以不同區域文化花心花瓣不分離為背景,讓考生認識到中華文化和而不同、博大精深、源遠流長、永葆生命力的原因。

3.聚焦學科素養,檢測關鍵能力

(1)聚焦學科素養考查。近三年山東卷通過創設鮮活的情境,巧妙設置多元化、開放性試題任務,聚焦思想政治學科素養。以2022山東卷為例,其第1、3、5、9、12、16、19題考查了政治認同,第2、4、8、16、17、18、19題考查了科學精神,第6、14、15、16、18題考查了法治精神,第5、16、18、19題考查了公共參與。典型試題如第18題以現實生活中因噪聲而引起的矛盾糾紛案例為情境,要求考生運用邏輯與思維知識進行推理,考查科學推理精神;要求考生運用法律與生活知識,對甲丙是否構成侵權進行評析,考查知法懂法用法的法治意識;要求考生說明該小區居民解決噪聲糾紛的做法給我們的啟示,考查依法治國的政治認同、依法解決社會爭議、維護自身權利、共建鄰里關系的法治意識和公共參與素養。分析近三年山東卷,幾乎所有試題都考查了學科素養,基本做到了“無素養,不成題”。

(2)突出關鍵能力考查。思政學科的關鍵能力通常包括辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與構建、實踐與創新、反思與評價等。近三年山東卷突出關鍵能力考查。比如,2022年山東卷第1題要求考生對共同富裕的理解進行辨識與判斷,第18題第1問要求考生運用假言判斷知識對甲乙推理的結論進行辨識與判斷。第17題要求考生對“鋼鐵行業應擴大粗鋼產量并增加出口”觀點進行評析,第18題第2問要求對甲丙是否構成侵權的說法進行評析,這兩題重點考查考生分析與綜合、推理與論證、反思與評價等關鍵能力。第19題第3問要求考生運用中國特色社會主義知識,以“繼往開來的世紀偉業”為主題撰寫一篇短評,考查了考生綜合運用整個模塊知識進行探究與構建、實踐與創新的能力?？v觀近三年山東卷,幾乎每道題都重視關鍵能力考查,基本做到了“無能力,不成題”,實現了“考知識”向“考能力”轉變。

4.關注必備知識,鮮活情境載體

(1)關注必備知識,服務終身發展。山東高考卷關注考查學生長期學習實踐活動必須掌握的基礎性、通用性必備知識,突出學生今后進入大學學習以及終身學習所必須掌握的“不可或缺的知識”和“主干知識”。以2020、2021兩年試卷為例,在考查必修一“經濟生活”時,客觀題都以曲線圖考查商品、價格知識、國企混改知識、分配問題、國家宏觀經濟政策、經濟高質量發展等必備知識。在考查必修二“政治生活”時都圍繞中國共產黨、公民、國家機關、政治制度等必備知識。在考查必修三“文化生活”時,都是從橫向中華文化交流中傳播、縱向優秀傳統文化繼承兩個角度考查。在考查必修四“生活與哲學”時,唯物論、認識論、辯證法、歷史唯物主義都是兩年客觀題必考項。這兩年山東卷客觀題在考查這些必備知識時甚至在出題的順序上都有著高度的一致性。2022年試卷由于使用新教材,試題結構發生變化,但在考查經濟、政治、哲學和文化等內容時,基本還是圍繞之前相應的必備知識考查。在主觀題考查上,以經濟生活為例,2020年卷第16題以企業聚合經營為切入點,2021年卷第16題以柳州螺螄粉、沙縣小吃等地方特色小吃經營為切入點,考查了與企業經營相關的必備知識。

(2)鮮活情境載體,側重系統運用。堅持“無情境,不命題”?？疾橥瑯拥谋貍渲R,山東卷強調創設緊扣時代主題的鮮活情境,考查考生對必備知識的運用能力和系統思維能力。試題以鮮活情境載體,體現高考評價體系基礎性、綜合性、應用性和創新性“四翼”考查要求。比如,2022年卷第16題緊扣《生物多樣性公約》時代背景,以第一批國家公園“武夷山樣本”治理經驗創設鮮活情境,考查黨的領導、人大職權、政府職能、人民立場、法治政府、依法治國和人民當家作主等系列知識?？忌枰獙Α罢闻c法治”模塊內相關必備知識系統掌握、綜合運用,在真實情境中運用知識解決社會實際問題,實現了基礎性、綜合性、應用性的考查要求。第19題以真理的力量創設鮮活情境,要求考生撰寫一篇短評。試題引導考生綜合思考,系統運用必修一模塊知識創造性、建設性地闡述如何開創“繼往開來的世紀偉業”。通過開放性和探究性設問實現了綜合性、應用性、創新型考查要求。

綜上所述,山東卷實現了從“知識立意”向“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基、情境為線”的轉變。

二、研究學情,厘清一線教學現狀

教育部2020年修訂的《普通高中思想政治課程標準》明確了高中思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,并提出了圍繞議題、強化辨析、優化案例、走出教室的教學建議。[2]在課程標準的引領下,目前高中一線教學現狀大致有如下幾種情況。

1.加強研究、積極課改型

絕大多數學校和教師積極研究并落實新課標,堅決推進教學從知識目標向能力目標轉變,從三維目標向學科素養轉變。目前一線教師廣泛開展在課標統領下的議題式教學、大單元教學、融合教學、案例教學以及模擬法庭、模擬政協、模擬聯合國等活動型教學。

2.不明方向、被動困惑型

對新課標的研究不夠,理解不深,簡單機械被動參與新課程改革,對為什么要實施新課程改革、如何實施新課程改革以及實施后能否達到課改目標感到迷惘困惑。

3.固守傳統、懷疑堅守型

少部分教師受傳統教學理念和教學慣性影響,認為從歷次課改經驗來看,都可以以不變應萬變,對新課改持懷疑態度并堅守傳統的教學模式。

三、融合考教,促進考教融合發展

1.堅持命題導向,加強考試評價指導,促進教學改革全面深入開展

如前所述,部分一線教師對本輪教育改革能否持續持懷疑態度,部分教師對改革如何落實迷惘困惑,這就要求高考試卷傳遞的考查信息要清晰、穩定、持續,不能讓高考試題成為難以捉摸的“玄學”。

(1)堅持命題理念和命題方向。評價體系要一以貫之、堅定不移。高考對基礎教育具有反撥作用,要發揮高考試卷正向積極的導向作用。要實現高考試卷推動基礎教育改革、助力素質教育發展、促進核心素養落地、促進學生全面發展的作用,就要堅持“一核”“四層”“四翼”科學的考查理念、考查方向,從而實現高考試卷立德樹人、服務選才和引導教學的核心功能。

(2)加強命題意圖和考試評價指導。部分一線教師至今還對《中國高考評價體系》及其說明比較陌生,缺乏關注和研究。多數一線教師更關注高考試卷,更重視高考試題,因此,高考試卷在啟用前絕密,但啟用后不應再“神秘”,必須加強命題意圖和考試評價指導,促進考教融合發展。否則,高考試卷就不能很好地發揮引導教學改革的功能。

(3)優化考試時間和試卷結構。近三年山東政治卷單獨命題后,考試時間調整為90 min,試卷結構相對穩定。相較于部分考試時間僅75 min的試卷而言,考試時間更合理,試卷結構更優化,更有利于考生深度思考、從容作答,更有利于考查能力和素養,服務選才。

2.重視命題研究,完善試題命制方式,引導教學改革科學準確實施

(1)在考查內容上,堅持從考查知識向考查能力和素養轉變。試題命制應減少對知識識記、知識判斷、單純知識運用等學科知識邏輯考查。試題命制應圍繞學科必備知識,突出關鍵能力和學科素養的考查;加強對學科基本思想方法和學科思維邏輯的考查,引導深度學習,提升思維品質;堅持“五育并舉”,深化德育考查,引導全面發展。試題命制應該讓“死記硬背”“套路答題”在作答時“無所適從”“無能為力”。山東卷“四層”考查思路均衡,能力和素養考查更突出,讓“死記硬背”“套路答題”更難得分。

(2)在考查形式上,注重鮮活、真實、多元問題情境的設置。試題命制要創設不同復雜程度的問題情境,情境材料要源于真實生活,設計有一定綜合性的多元學科任務。試題要通過真實的問題情境、高階的測量目標,給考試提供深度學習和思考的空間。試題要考查考生靈活運用知識分析、解決問題的能力,引導考生從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉變。讓“機械刷題”“題海戰術”收益大大降低。比如,2022年山東卷第19題以“鑄魂培根”“守正創新”“繼往開來”三段材料闡述“真理的力量”,將古代經典《中庸》文化闡述的化育成事之道、馬克思主義激活的中國革命之路和習近平新時代中國特色社會主義思想指引下的世紀偉業鮮活生動串聯起來,讓考生根據真實的史料情境“解決中國發展問題”。

(3)在題型設計上,凸顯靈活、多樣、開放試題的創設。試題命制要根據一線教師教學現狀,貫徹課程標準圍繞議題、強化辨析、優化案例、走出教室的教學建議,適當增加如下題型設計,凸顯靈活、多樣、開放試題的創設。一是創設議題邏輯型試題考查。一線教學中,廣大教師已經遵循課程標準普遍開展議題式教學。因此,高考試卷應當適當增加一些議題邏輯型試題。此類題目首先要創設議題情境,用議題辨析指向高階思維,引導深度學習。其次要基于議題,設計指向素養、激發思辨的問題鏈,突出思辨性。典型試題如2016年高考全國Ⅱ文綜政治第37題。該題以機器人技術快速發展、“阿爾法圍棋”戰勝韓國圍棋名將創設鮮活的議題情境,設計了“國家為何將機器人作為戰略性產業來部署”“企業如果投資機器人項目,在確定投資前應做哪些必要的調研工作”“就智能機器人的發展給人類帶來的風險是否可控展開辯論”三個設問并形成問題鏈,引導考生深度思考機器人技術和產業發展對企業、國家乃至對人類的影響。山東卷主觀題從前兩年五題六、七問調整為2022年的四題八問,原因就是2022年第18、19兩題創設議題式情境,運用議題各設計了三個引導思辨的話題形成了問題鏈。二是創設實踐邏輯型試題考查。課程標準將思政課明確為活動型學科課程,給予走出教室的教學建議。高考試卷應該呼應這些建議,試題命制時應當適當增加實踐邏輯型試題。試題可以收集學生生活中真實的活動場景,命制活動驅動導向的試題,讓考生在“解決真實問題”的情境中作答,增強參與性體驗,落實“公共參與素養”考查。比如山東卷2022年第18題以小區鄰里關系噪音擾民的真實生活場景為背景,讓考生運用所學推理判斷知識和法律知識解決小區鄰里糾紛。2020年第17題以治理高空拋物墜物為背景,讓考生參與社區管理,解決高空拋物墜物治理的難題。三是創設開放邏輯型試題考查。應該說近些年全國和各地的高考試卷都比較重視創設開放型試題考查。但開放型試題具有創新性,目前對此類題型的參考答案設計還需要全面分析考生可能作答的角度,給予更多的參考答案樣式,以便在閱卷環節能更準確實現命題意圖。典型的試題如2017年上海市等級性考試試卷第22題,命題者為考生作答“互聯網如何有助于實現脫貧”設計了三種可能的參考答案。

總之,命題者在貫徹《中國高考評價體系》及其說明的同時,要認真研究教育部2020年修訂的《普通高中思想政治課程標準》,讓命題銜接課程標準,使命題符合一線教師貫徹課標改革的教學實際,進一步推進教學向符合課標要求的方向改革。通過考教融合,促進考教和諧發展,共同助力實現“三新”教育改革目標。