基于“互聯網+”的中小學民族樂器進課堂路徑初探

文／宿宸 鐵梅

一、引言

“互聯網+”時代，中國教育發展迅速，“互聯網+”課程成為當今教育的新趨勢，而我國的民族藝術一直是中華民族智慧與氣質的精華，擁有極為豐富的教育價值。在“互聯網+”課程中，民族器樂這一獨特的藝術形式，更為我國素質教育灌注了新的生命力，它不僅可以豐富教學資源，更可以激發孩子們對民族文化的興趣，讓他們更好地理解我國的藝術文化，實現民族精神的認同與傳統文化的普及，還可以幫助學生們更好地接受新的教育理念，實現中國民族藝術的發展與進步。隨著“互聯網+”的普及，我國的傳統藝術教學面臨著諸多挑戰，包括資源的分配不公、師資的整體素質無法跟上當今社會的步伐、課程缺乏多樣性、教學缺乏創新性以及缺少多元化的教學模式。因此，我國的傳統文化教育需要尋找更加靈活、高效的解決辦法，以期實現可持續的發展。隨著“互聯網+”的普及，民族樂器進課堂已經是大勢所趨，信息技術的飛速發展成功地推動著中國傳統藝術教學的變革，使其在新的時代里獲得前所未有的機遇和挑戰。

二、中小學民族器樂教學的現狀及意義

（一）中小學民族器樂教學的現狀

隨著“互聯網+”的推行，國家越來越重視中國傳統文化，中國傳統藝術教育如何高效且有趣，這給音樂教育工作者們帶來了新的挑戰。學校的藝術課程以音樂和美術為主，但是有關傳統文化的內容卻相對較少，學校在傳統藝術教育方面存在著明顯的欠缺。當前小學器樂教學中仍然存在著一些問題：

1.教育資源分配不均

目前，藝術教育的傳播仍然集中于社區，而且許多民族器樂的培訓機構都設立在城區，農村則相對落后。由于這種教育資源的分配不公，使得許多農村的兒童無法得到充足的課程，由于家庭的財力有限，許多城鄉地區的家長都難以承擔起讓兒童接觸和演奏民間藝術的昂貴開銷，使得民間藝術的傳播和推廣仍然相當受限。

2.師資水平不滿足時代發展要求

當前我國的民族器樂師資主要來自藝術院校、師范院校和社會藝術團體，他們的培養目標是提高學生的演奏技能，同時也要注重文化修養，提升學生的理論水平，并且要加強實踐能力，以便更好地為學生提供優質的教學服務。然而，藝術院校的學生往往更加注重專業知識，而忽略了文化修養，導致他們在畢業后的教學工作中缺乏綜合素質和能力的提升。且教師們對民族器樂的理解也存在顯著的個人差異。

“互聯網+藝術教育”的出現，無疑是給中小學民族器樂的教學提供了更多可能，但就目前而言，教師們普遍缺乏熟練應用信息技術在教學過程中的能力。在“互聯網+”時代，教師必須具備多方面的能力，包括演奏技巧、理論知識、組織能力和IT應用。如果沒有這些能力，就無法滿足當下的需求，只會導致學生學習途徑受限。

3.教學模式單一及教學內容單調

隨著時代的發展，“口傳心授”的教學方式開始顯得捉襟見肘，如何使得課堂更加有效，如何通過互動式的練習，使得學生可以主動探索，更加深入地理解和掌握“口傳心授”的精髓？過去，在中小學的音樂課上，民族器樂的教學方法通常是通過使用傳統的多媒體工具來幫助學生理解和掌握，教師通常選取單一的民族樂器進行齊奏訓練（如豎笛）。因此，學生無法接觸到更多的民族樂器以及更豐富的表演形式（如民樂團），無法充分利用學生個體的優勢，來發展個性化的音樂教育。此外，新型的教學材料和手段也是重要的一環，由于技術的缺乏，無法為學員提供更加豐富的選擇，使得許多民族器樂愛好者都囿于按部就班的音樂課堂。

以上這些問題都制約著中小學民族器樂教學工作的開展以及音樂教育的整體發展。因此，在新時代背景下，如何發揮民族器樂教學的優勢，使之更好地為素質教育服務，已經成為當前小學音樂教育中值得探討的重要內容。

（二）中小學民族器樂教學的意義

在義務教育階段，器樂教學是提高學生能力的關鍵，它有助于學生更好地掌握音樂知識和技能，并不斷加深對音樂的理解和體驗。通過民族器樂的訓練，我們不僅能培養孩子們的器樂演奏技能，還可以滋養身心。此外，民族樂器教學還能幫助孩子們感受民族文化內涵與民族精神，并且培養孩子們的獨立思考、創新思維、實踐技巧。民族器樂教學在小學音樂課程中扮演著重要的角色，它不僅有助于學生更好地理解民族音樂，還能進行愛國主義教育以及民族文化傳播，培育其核心素養。

三、“互聯網+”背景下構建中小學民族器樂教學的路徑

（一）構建數字化教室、開發個性化課程

傳統的“傳道授業解惑”教學理念在民族器樂教學中得到了廣泛的應用，老師們以口頭傳授的方式，將自身的人生經歷、價值觀念和事物認知融入到教學中，使學生們在學習藝術的同時也能學會做人。在教學過程中，教師會以示范和演練的方式，幫助學生們不斷積累知識，提升技能，形成一個有機的、逐步發展的閉環。近年來，我們一直在努力培養學生的創造力，但我們更加關注的是如何提升學生音樂文化水平，了解民族音樂，激發學生的主觀能動性，并注重訓練他們的肢體語言。然而，這些理念并沒有充分利用互聯網時代的優勢，與現代器樂教學的發展趨勢仍有很大的差距。通過引入多媒體和網絡技術，數字化課程環境可以大大提升“互聯網+”的教學質量，使得學生可以更加輕松地獲取和學習知識，同時也可以更有效地進行溝通和傳播，從而構建一個更加完善的人才培養環境。

為了實現數字化教學，基礎設施和網絡建設必不可少，確保教學過程能夠順利進行。此外，我們還必須建立一個數字化教學平臺，讓學生能夠在上面進行數字化學習，并使用相應的軟件來實現教學目標。為了確保交互式學習平臺的正常運行，我們需要建立一個專業的技術團隊，負責日常的維護工作，并對學習過程中產生的大量數據進行分析研究，以便為教師提供有效的教育教學指導。為了更好地推廣民族器樂課程，我們需要不斷開發和更新數字化課程，并聘請專家來幫助我們實現這一目標。我們的數字化教學平臺為學生提供了豐富的課程選擇，讓他們能夠根據自己的興趣和能力選擇合適的課程，并且可以通過與其他教師的課程進行比較，從而獲得更多的知識。

（二）加強師資隊伍建設、提升教師現代化教學水平

教育現代化最終是要實現人的現代化，傳統教學理念已不適用于“互聯網+”時代，如果苦守囿于課堂的教學形式和枯燥的反復練習，只會讓中小學音樂課堂陷入十年如一日的僵局。如何構建高效的趣玩課堂，首要條件就是教師自身的水平要跟上時代，現代學生有大部分時間都在接觸網絡科技，如果教師還停留在只會播放PPT的階段，又如何與學生建立交互關系，更遑論對他們進行審美教育了。除掌握科學技術這方面，更重要的是民族樂器本身在當代教師人才培養課程中就十分匱乏，許多老師并不了解民族樂器，又如何堪當中華傳統文化的傳播者。

（三）教學模式智慧化、教學課堂高效化

1.利用網絡和多媒體輔助分層教學模式

分層教學指教師通過對學生民族樂器掌握能力的評估，將其發展情況劃分成初級、中級、高級三個不同的階段。三種階段的培養方式相對獨立且層層深入（技術掌握-審美認知-核心素養）。為了提升學生的認知水平，教師應著重訓練他們的聽覺、視覺、觸覺等方面的能力。并提供更豐富的練習機會，讓他們更好地理解樂曲的主題，更好地表達自己的情緒。教師應鼓勵他們參與各種不同類型的藝術活動，包括室內、民族、小型、大型等。

傳統的器樂教學模式已經無法滿足當今社會的需求，我們需要采取更加先進的方法來改善音樂教育。以電吹管為例，它可以模擬笙、簫、葫蘆絲、塤等各種民族樂器音色，一方面可以讓學生了解各種小眾的地域性民族樂器，還可以通過各種音色的配合演出，組成民樂團等藝術表演形式，培養學生音樂感知能力與團結協作能力，實現核心素養的培育?，F代的民族樂器課堂應利用各種信息技術來培養學生的創新思維、實踐技巧，從而更好地滿足當今社會的需求。

2.線上線下混合式教學提升課堂效率

為了提高效率，老師們會把線上線下兩種教育模式有機結合。民族樂器因其特殊性，有非常顯著的地域性區別，如各地的民族樂器并不互相流通，學生了解的民族樂器單一，普及各種民族樂器是民族器樂教學中的重要一環，線下的智能民族樂器學習與線上的科普性課程可以很好地解決這個問題。運用信息技術可以使民族器樂的教學過程融為一體，從而改變傳統的課堂模式。為了更好地促進學習，學校應該使用MOOC、翻轉課堂、移動AP、樂團訓練等多種學習工具，為學習者創建一個多元化的教學氛圍，幫助他們自主學習、協同學習、擴展了解、體驗學習，從而增強學習的深入性。教師可以采取多種方式來展現相似的民族音樂作品、各種民族樂器獨特的演奏方式以及技巧，讓學生在網絡或現場進行實際練習，也可以利用移動工具來反饋學習者的問題，并與他們進行互動，幫助他們糾正教學中的不足。課堂主要是為了幫助學習者克服掌握中的困難，并讓他們更好地理解音樂的基本概念。這樣，學生們就有了更多的自主學習、協作教學、探究教學的機會，并且更加有效地掌握民族音樂技巧。

四、結語

“互聯網+”背景下，新興科技已經成功推動了中國傳統藝術教育的發展。這些科技不僅極大地促進了中國音樂教育，而且還極大地推動了中國音樂文化在全球范圍內的推廣。通過這些科技，中國音樂教育可以更好地適應當今社會，并且在不同國家和文化之間取得更大的交流和合作。然而，利用互聯網進行民族樂器教育也存在一些問題，比如雖然技術能幫助我們改善課堂氛圍，提高學生的自主性和創新性，但民族器樂因其極大的特殊性，很多音色難以模擬；還有教育資源分配仍然不均；教師們同時掌握民族器樂和互聯網技術的難度之大，等等。我們需要作出更多的努力來改善當前的狀況，中國的傳統藝術教育作為中華民族的精髓，如何在新時代生根發芽，藝術教育工作者們仍然面臨著巨大的挑戰。