“風景園林設計”課程思政建設策略與途徑探索

董蓉，劉宇，蔣亞華，張穎，楊雨 （宿遷學院，江蘇 宿遷 223800）

0 引言

黨的十八大以來，課程思政建設在高校思想政治教育工作中的地位和作用得到進一步明確和加強。全國各高校紛紛開展思政課程、課程思政等建設活動，推進思政教育與專業課程相結合，使學生加強思想政治教育，端正學習態度，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，樹立專業信心，因此，專業課堂必須與思政課同行[1]。這就要求高校專業課教師在講解專業理論知識和傳授專業實踐技能的同時，積極探索與本專業緊密相關的課程思政元素，將其融入到教學的各個環節中，實現全課程育人的教學目標，培養德技并重的高素質人才。

1 “風景園林設計”課程思政內涵及建設意義

“風景園林設計”是一門研究如何應用藝術和技術手段處理自然、建筑和人類活動之間復雜關系，達到和諧完美、生態良好、景色如畫之境界的一門學科[2]。本課程主要是培養學生掌握風景園林設計的基本原理，能夠運用風景園林設計要素進行各類園林綠地的方案設計，創造舒適城市環境、功能齊全的戶外活動空間，為學生今后從事風景園林規劃設計工作奠定扎實基礎。

在習近平總書記提出的“兩山理論”政策引導下，風景園林作為處理人和自然關系的一門學科，也迎來了前所未有的機遇。當今中國，隨著人與自然和諧共生、生態文明、美麗中國、鄉村振興、國家公園和公園城市建設等的提出，賦予了風景園林學科亙古未有的歷史使命[3]。此外，“風景園林設計”課程中設計方案構思與表達還涉及中國傳統文化的傳承與創新，基地調研及圖紙繪制涉及到吃苦耐勞、精益求精的“工匠精神”等。因此，在“風景園林設計”課程中有效融入思想政治教育元素，有助于培養學生保護自然環境的生態意識、培養學生對中國傳統文化的文化自信以及“工匠精神”，才能為社會主義建設輸入更多優良的建設骨干，才能夠為城市建設、風景園林等部門提供更多規劃設計、施工管理及植物運用等方向的應用型人才，從而更好地建設新時代美麗中國[4]。

2 “風景園林設計”課程思政建設策略及途徑

2.1 課程德育目標

本課程主要講授“風景園林設計”的基本原理和各類城市園林綠地規劃設計的知識，是風景園林專業一門重要的專業核心課程，也是園林和風景園林專業學生考研的必考課程。通過對課程各知識章節的梳理、課程相關思政元素的挖掘，確立本課程四個德育目標。

①堅持德育為先，踐行立德樹人。課堂是教師育人的主渠道，在傳授知識的同時，還可以弘揚社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量。以十九大報告中“兩山理論”為總指導思想，加強生態文明建設理念教育，讓學生樹立文化自信。圍繞立德樹人根本任務，充分發掘專業課程中的思政元素，貫穿于教學的全過程，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長[5]。

②培養職業道德，培育工匠精神。職業道德和工匠精神對風景園林學生的成長及發展都有著重要的意義。通過課程中專業知識的學習，以及課程實驗、課程設計等實踐環節讓學生明白遵守行業規范、堅守職業道德、具備精益求精的工匠精神的重要性。

③培養學生設計美感及設計創新的精神?！帮L景園林設計”是一門應用性較強的課程。在設計過程中，通過學習設計項目案例及現場調研等，提高學生的設計美感，通過解決項目中遇到的問題，提高學生的創新能力。

④體現民族自信和文化自信。中國為“世界園林之母”，充分挖掘中國古典及現代園林設計案例中體現中國傳統文化的元素，增強學生在設計方案時對中國傳統文化傳承和創新的社會責任感，讓學生具備民族自信、文化自信的愛國情懷。

2.2 思想元素的融入點

根據課程思政的需要，將“風景園林設計”課程內容項目化，發掘本課程教學內容中所蘊含的思政元素，找到合適的思政元素切入點。通過對當下的熱點新聞或話題進行引入，如通過園林典型案例、園林知名學者引入，吸引學生。根據課程內容安排，在部分課程內容中思政教育的融入點方案設計如表1所示。

表1 課程教學內容及思政教育目標

2.3 教育方法和載體途徑

①利用本課程線上教學平臺

“風景園林設計”課程現已建成線上教學平臺，因課堂時間有限，因此將很多課程思政案例的視頻和圖片等放在網絡課程上，學生能利用業余時間隨時查看，提高了該門課程思政教育的學習效率。

②現場參觀體驗

利用課程實驗課參觀體驗宿遷雪峰公園（紀念公園）、朱瑞紀念館等紅色文化公園。

③理論與實踐相結合

“風景園林設計”課程思政不僅是在理論知識講解的課堂，同時在戶外實踐、專業繪圖課等實踐教學環節中，結合地方文化資源進行思政教育，形成理論和實踐相結合，處處思政，時時思政。

3 “風景園林設計”課程思政預期教學成效

①樹立正確的價值觀

通過專業課和思政元素的融合，將思政教育潤物細無聲地講授給學生，實現全課程育人目標，更好地激發學生的民族自豪感和愛國情懷，提高風景園林專業學生學習積極性，明確未來發展方向，初步進行職業生涯發展規劃，為學生大學學習和生活以及將來參加工作打下良好的思政基礎。

②提升學生的設計水平

本課程思政元素中非常重要的一點是在做“風景園林設計”方案時對中國傳統文化的傳承和發揚，既能增加學生的民族自信和文化自信，同時將傳統文化運用到設計方案中來，對學生專業設計水平起到很大的幫助作用，思政和專業兩者之間相得益彰。

4 結語

“風景園林設計”專業課程融入課程思政元素，使學生學習專業知識的同時，提升學生家國情懷、文化自信、生態文明意識以及“工匠精神”等德育思想。風景園林教師應當不斷改進專業課課程思政融入途徑，更新課程思政案例庫，創新課程思政教學手段，為培養出政治信念堅定、專業素養扎實、實踐能力突出的風景園林專業人才做出貢獻。