初中英語閱讀教學中情境體驗教學的應用研究

摘 要：情境體驗教學是一種新型教學方法，本文旨在研究初中英語閱讀教學中情境體驗教學的應用，以提高學生的學習效果，為廣大初中英語教師提供一些有益的參考和建議。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；情境體驗教學；應用研究

作者簡介：駱惠娟，福建師范大學第二附屬中學。

初中英語閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，而情境體驗教學是一種新型教學方法。初中英語教師在閱讀教學中應用情境體驗教學，可以幫助學生更好地理解和運用所學知識，提高學生的學習興趣和積極性，同時還能培養學生的語言運用能力和思維能力。情境體驗教學中，教師可營造逼真的語言環境，讓學生更好地體驗語言的應用，從而加深對語言的理解和記憶。此外，情境體驗教學還可以激發學生的學習興趣和創造力，促進學生自主學習和思考能力的提升，提高學生的學習效果和綜合素質。因此，初中英語教師在閱讀教學中應用情境體驗教學具有重要意義。

一、當前初中英語閱讀教學存在的問題

（一）重視知識講解，學生接受有限

初中英語閱讀教學中，教師常常注重知識的講解，而忽視了學生的認知水平和興趣愛好?！爸匾曋R講解，學生接受有限”的問題表現有以下幾個方面：首先，教師過度依賴教材，沒有根據學生的不同特點和學習需求進行個性化教學。其次，教師的講解方式單一，缺乏生動有趣的互動和討論，難以激發學生的學習興趣。最后，教師缺乏對學生自主學習的指導和支持，導致學生的自主學習能力和思考能力較弱。

（二）知識結構分散，學生認知有限

當前的初中英語閱讀教學存在“知識結構分散，學生認知有限”的問題。具體表現如下：首先，教師沒有對閱讀材料進行整合和歸納，導致知識結構分散，學生難以理解和掌握整體知識體系。其次，教師缺乏對閱讀材料文化背景和語境意義的分析，導致學生難以理解文章的具體含義和文化背景。最后，教師沒有根據學生的不同特點和學習需求進行個性化教學，導致學生的閱讀能力和認知能力得不到充分提高。

（三）缺乏設計理念，教學質量不高

當前的初中英語閱讀教學存在“缺乏設計理念，教學質量不高”的問題。具體表現如下：首先，教師缺乏對閱讀教學的設計和規劃，教學缺乏針對性和創新性，導致教學效果不佳。其次，教師缺乏對學生的學習需求和水平的深入了解，沒有根據學生的不同學習需求進行個性化教學，導致教學效果不佳。最后，教師未及時發現和解決教學過程中的問題，導致教學效率低下。

（四）注重教學結果，忽視學習過程

當前的初中英語閱讀教學存在“注重教學結果，忽視學習過程”的問題。具體表現如下：首先，教師過分關注學生的學習結果，忽視了學生的學習過程。教師往往只關注學生是否掌握知識點，而忽視了學生在學習過程中的感受和體驗。其次，教師缺乏對學生學習過程的關注，缺乏對學生學習方法和技巧的指導，導致學生的自主學習能力和學習效果有限。最后，教師未對學生的學習結果進行及時評估和反饋，導致學生難以及時發現和糾正自己的錯誤。

二、初中英語教師應用情境體驗教學的必要性

初中英語教師應用情境體驗教學的必要性在于，情境體驗教學能夠增強學生的學習體驗和課堂參與度，提高學生的學習效果。初中英語課程涉及的知識和技能很多，但學生的記憶力和理解力是有限的，傳統的教學方法難以讓學生更好地掌握知識和技能。而情境體驗教學則能夠通過模擬真實情境的方式，讓學生更好地感知課程知識，從而更好地理解和掌握知識和技能。同時，情境體驗教學能夠讓學生更好地體驗英語學習的樂趣，增強學生的英語學習興趣和積極性。初中英語教師可以通過構建活動情境和創設游戲場景等方式來實施情境體驗教學。通過情境體驗教學，初中英語教師能夠更好地提高學生的學習效果和興趣，促進學生全面發展。

三、初中英語教師在閱讀教學中應用情境體驗教學的主要原則

初中英語教師在閱讀教學中應用情境體驗教學的主要原則有：一是注重學生體驗。初中英語教師應該注重讓學生在閱讀過程中體驗語言的真實意義，感受語言的魅力，從而增強學生的語言感知能力。二是創設真實情境。初中英語教師應該通過創設真實情境的方式，讓學生更好地感知閱讀材料所描述的情境，從而更好地理解和掌握語言知識。三是引導學生思考。初中英語教師應該引導學生在閱讀過程中思考問題，讓學生通過思考來理解語言的意義，從而提高學生的思維能力和語言表達能力。四是注重語言應用。初中英語教師應注重讓學生在閱讀過程中體驗語言的應用，通過讓學生模仿和應用語言知識，來增強學生的語言表達能力和語言運用能力。五是多元化的教學方法。初中英語教師應該采用多元化的教學方法，如游戲、討論、表演等，讓學生更好地體驗閱讀材料所描述的情境，從而更好地理解和掌握語言知識。

四、初中英語閱讀教學中情境體驗教學的應用策略

（一）構建活動情境，增強學生體驗

初中英語教師在閱讀教學中可以通過構建活動情境來增強學生的學習體驗。具體來說，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師可以通過引入現實情境來增強學生的學習體驗。例如，教師可以結合時事熱點或社會生活事件，引入相關閱讀材料，讓學生感受到語言應用的實時性和實用性。其次，教師可以通過創設模擬情境來增強學生的學習體驗。例如，教師可以利用角色扮演、小組討論等方式，讓學生模擬真實語言應用場景，提高學生的語言表達和溝通能力。最后，教師可以借助技術手段來增強學生的學習體驗。例如，教師可以利用在線平臺、多媒體資源等，讓學生感受到閱讀材料的生動性和趣味性，提高學生的學習興趣和課堂參與度。

初中英語教師可以通過構建活動情境來增強學生體驗。例如，在教授“Our school life”時，教師可以組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，讓學生更深入地了解學校生活的方方面面。教師還可以為學生提供素材，如學校規章制度、學生組織、校內活動等，讓學生通過自己的觀察和參與來加深對學校生活的理解。此外，教師可以組織學生開展展示活動，讓學生用自己的語言來描述學校生活，從而提高學生的語言表達能力和口語表達自信心。通過構建活動情境，初中英語教師可以有效地增強學生的學習體驗，提高學生對學校生活的認知度。

（二）創造游戲場景，實現寓教于樂

初中英語教師在閱讀教學中可以通過創造游戲場景來實現寓教于樂。具體來說，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師可以利用游戲方式來呈現閱讀材料。例如，教師可以利用 Quizlet、Grammarly 等在線游戲工具，讓學生在游戲過程中鞏固知識點，提高學生的學習興趣和課堂參與度。其次，教師可以利用英語學習游戲訓練學生的英語技能。例如，教師可以利用英語學習游戲“Talk Like English”等讓學生練習英語口語，提高學生的語言表達能力。最后，教師可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生實現學以致用。例如，教師可以讓學生進行角色扮演，從而讓學生更好地理解和運用所學知識。

初中英語教師可以通過創設游戲場景來實現寓教于樂。例如，在教授“Playing sports”時，教師可以為學生設計游戲活動，如傳球游戲、跳繩游戲、踢足球游戲等。教師可以根據課程知識的不同主題，設計相應的游戲場景，讓學生在游戲中學習知識。例如，在教授運動技巧時，教師可以通過游戲方式讓學生掌握運動技巧。在游戲中，學生可以自由地發揮自己的想象力和創造力，同時能夠感受到運動的樂趣，取得更好的學習效果。通過創設游戲場景，初中英語教師可以實現寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高學生的學習興趣和積極性。

（三）改變課堂氛圍，增進師生情感

初中英語教師在閱讀教學中可以通過改變課堂氛圍來增進師生情感。具體來說，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師可以通過引入互動式教學方式來改變課堂氛圍，從而增進師生情感。例如，教師可以利用小組討論、互動問答等方式，讓學生積極參與課堂活動，提高學生的課堂參與度和學習積極性。其次，教師可以通過引入多媒體資源來改變課堂氛圍，從而增進師生情感。教師可以利用視頻、圖片、音頻等方式，讓閱讀材料更加生動有趣，激發學生的學習興趣和情感。最后，教師可以通過關注學生、表揚學生等方式來增進師生情感。教師在課堂上應多關注學生的表現，給予學生肯定和鼓勵，讓學生感受到教師的關注和支持，以增強學生的自信心和學習興趣。

初中英語教師在教授“Feeling happy”的過程中，可通過改變課堂氛圍來增進師生情感。例如，教師可以通過音樂、繪畫等方式來引導學生放松心情，營造一個輕松愉悅的學習氛圍。教師還可以與學生進行互動，讓學生分享自己的快樂經歷，使學生在課堂上感受彼此的情感。此外，教師還可以為學生提供一些放松心情的方法，如深呼吸、冥想等，讓學生更好地放松自己，從而更好地投入學習中。通過改變課堂氛圍，初中英語教師可以有效地增進師生情感，提高學生的學習積極性和課堂參與度。同時，教師能夠更好地了解學生的學習情況和需求，為學生提供更好的教學服務和指導。

（四）靈活應用資源，強化學生記憶

初中英語教師在閱讀教學中可以通過靈活應用資源來強化學生的記憶。教師可利用多媒體資源如課件、視頻、音頻等來加深學生的印象，利用練習題、口語練習等來鞏固學生的記憶，利用課堂互動、小組討論等來激發學生的學習興趣。此外，初中英語教師還可以利用課堂活動和游戲來增強學生的記憶，例如角色扮演、游戲競賽等，這些活動和游戲可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機，同時能幫助學生更好地理解和記憶閱讀材料?？傊?，初中英語教師可以通過靈活應用各種資源來強化學生的記憶，從而提高學生的閱讀能力和記憶能力。

如，初中英語教師在教授“The birthday party”的過程中，可靈活應用資源，強化學生記憶。例如，教師可以利用多媒體資源，如視頻、圖片、音頻等，讓學生更好地理解課程知識。教師可以為學生提供與本課內容相關的視頻，如生日派對的場景、生日蛋糕的制作過程等，讓學生更好地感知本課知識。此外，教師還可以利用圖片和圖表來讓學生更好地掌握生日派對的分類和流程。教師還可以利用音頻資源，如生日歌和生日祝福的話語，讓學生更好地感受生日派對的氛圍。靈活應用資源有助于增強學生的記憶，提高學生的學習效果。

（五）應用信息技術，增強學生理解

初中英語教師在閱讀教學中可以通過有效應用信息技術來增強學生對知識內容的理解。包括利用搜索引擎、百科全書等工具來幫助學生更好地理解閱讀材料，利用在線翻譯工具或電子詞典來幫助學生更好地理解生詞，以及利用多媒體資源如視頻、圖片等來幫助學生更好地理解閱讀材料。此外，初中英語教師還可以利用網絡課堂或在線討論平臺來促進學生之間的交流和討論，幫助學生更好地理解閱讀材料?？傊?，初中英語教師可以通過有效應用信息技術來增強學生對知識內容的理解，幫助學生更好理解掌握閱讀材料，提高學生的閱讀能力和思維能力。

初中英語教師在教授“Changing world”的過程中，可應用信息技術來增強學生對本課知識內容的理解。例如，教師可以利用視頻、圖片、動畫等，讓學生更好地理解本課知識。教師可以為學生提供與本課知識相關的視頻和圖片，如氣候變化的場景、環境破壞的過程等，讓學生更好地感知本課知識。此外，教師還可以利用動畫和游戲等技術手段，讓學生更好地掌握本課知識。例如，教師可以利用編程技術為學生設計一個有關環保的游戲，讓學生在游戲中體驗環保的重要性。初中英語教師有效應用信息技術可增強學生對知識內容的理解，提高學生的學習效果。

五、結語

綜上，通過情境體驗教學的應用，初中學生的英語閱讀能力有了顯著提高。研究表明，情境體驗教學能夠有效地激發學生的學習興趣，提高他們的閱讀參與度和閱讀效果。在未來的教學中，筆者將繼續探索情境體驗教學方法，使學生獲得更加豐富、多樣化的閱讀體驗，幫助他們更好地掌握英語閱讀技能，提高他們的英語水平。

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