突出學科核心素養，助力學生成長發展

摘 要：2022年高考英語天津卷體現了“以人為本、以德服人”的命題理念。筆者作為一線高中教師，將從英語核心素養理念入手，評析兩套2022年高考英語天津卷，并以此為基礎，總結教學經驗，積極倡導與落實符合時代特征的先進教學理念，發揮英語學科的育人價值。

關鍵詞：時代發展要求；學科核心素養；育人價值

作者簡介：王紫，天津市東麗湖未來學校。

2022年高考英語天津卷有兩套，分別為2022年高考英語筆試（第一次）和2022年高考英語筆試（第二次），屬于高考自主命題，即可不使用教育部編寫的全國試卷，而單獨組織天津本市相關教師進行考試試卷的編寫。2022年高考英語天津卷立足落實立德樹人根本任務，依據高校人才選拔要求和新課標，目的在于以實踐促真知，使德育、智育、體育、美育以及勞動教育得到全面協調發展。筆者將從自身的教學經驗出發，對2022年高考英語天津卷的命題依據和題型特點展開分析。

一、強化核心素養，貫徹課程目標

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。普通高中英語教學的總目標在于以促進學生的英語核心素養發展為基礎，培養他們的家國情懷，拓寬其國際視野，提高其跨文化溝通能力，使其成為合格的社會主義建設者和接班人。課程目標應與時俱進，順應國際大環境、國內社會趨勢以及學生的身心發展特點。因此，筆者將從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力入手，評析試卷題型、特點、意義等。

（一）語言能力的夯實

語言能力即理解與表達能力，以及在此過程中逐步產生的語感和意識，其在英語核心素養中屬于基礎要素。以高考英語天津卷中的單項選擇題型為例，其注重考查學生運用詞匯、語法、情境互動等知識解決實際問題的能力，能夠有效促進學生內化語言知識，培養語感和語言識別的意識。筆者認為，學生除了需要強化與名詞、副詞、動詞（短語）、介詞（短語）等有關的基礎型知識儲備，還應該掌握破解三大從句（定語從句、名詞性從句、狀語從句）的途徑與方法——如還原法、刪除法以及抓關鍵詞和識別特殊句的能力。

例如，2022年高考英語天津卷（第二次）中的單項選擇第11題：

Mental health involves? ? ? ? ? ? you process things such as stress and anxiety.

A. how? ? ? ? ? ?B. what? ? ? ? ? ?C. why? ? ? ? ? ?D. which

學生在攻克此題時，需要先確定involve后面所接的是賓語從句，然后可將空格前面的主句部分“刪除”，隨后，學生再次刪除了賓語從句中的such as stress and anxiety這一介詞短語，精簡成為“? ? ? ?you process things”，此從句的主體句式完整（即“主語+謂語動詞+賓語”結構），因此可判斷出所缺連接詞的成分為疑問副詞，在句中作狀語，最后根據句意，判斷答案為how，意為“處理事情的方式”。學生在這幾個步驟中充分運用了層層遞進、抽絲剝繭的推理能力和學習策略。

（二）文化意識的強化

高考英語天津卷中的完形填空與閱讀理解兩種題型在單項選擇題型的基礎上進一步考查學生對于中外優秀文化的認知、情感、態度、行為等取向性表達。例如，2022年高考英語天津卷（第一次）的閱讀理解B所涉及的內容為“人與社會”話題下“需要關系”的主題意義，講述的是作為機場工作人員的“我”在工作中所采用的“共情”的情感策略，意在以“我”眼中的人生百態，彰顯出生命的意義和人際關系的“共促、共生、共享”的理念。筆者認為，高考英語天津卷一貫主張“沉浸式”教學理念，即有機滲透積極正確的情感、態度、價值觀，鼓勵學生敢于在實操中以真情促真知，善于采用人文理念指引實際行動。

文化意識的培育有利于學生更好地做人與做事，有利于學生堅定文化自信，有利于學生增強家國情懷，有利于學生樹立人類命運共同體意識。

（三）思維品質的提升

思維品質凸顯了英語核心素養中的心智特征，重在鍛煉與提升學生分析和解決問題的能力。通過分析兩套高考英語天津卷中的閱讀表達題型可看出，語篇的類型均為記敘文，并且主題語境都是“人與社會”，每篇共五道客觀題，考點有細節表達、推斷表達、猜詞表達、觀點態度等。筆者認為，閱讀表達這一題型設置的原因在于能夠培養學生定位關鍵信息、精細加工材料與語法、“共情”以及表達等能力。學生嘗試從作者的視角認識世界，根據收集到的各類信息，發現差異，推斷潛在的邏輯關系，并提出自己的看法。隨著高考改革的逐步深化，天津卷中的閱讀表達更加側重于考察學生的統籌整合能力，即將幾個自然段中的“散落”信息提取出來，先質疑，后辨析，判斷其是否具備解題價值，最后做出正確評價，形成極具獨特性、批判性、邏輯性的內化思想。

例如，2022年高考英語天津卷（第一次）的閱讀表達第5題的題目為“How does Sullivan's story inspire you？ Please explain in your own words.”。雖然兩次考試中的“閱讀表達”均沒有考查學生針對“主旨表達”解讀的能力，但解答此題的前提必須建立在理解全文并可以概括主旨的基礎上，這就要求學生能夠立足跨文化視角，“觀察”與“記錄”作者的世界，統籌關鍵信息，并在做出了正確的價值判斷之后，彰顯自己之于此篇文本的情感態度和價值傾向?？傊?，是否能夠創造性地提出并表達自己的觀點是學生能否彰顯批判性思維品質的關鍵。

（四）學習能力的鞏固

學習能力是“發展著的學生”所具備的本質屬性，也是判斷他們能否掌握與運用知識以及是否學會做人與做事的標志之一。以2022年天津高考英語卷中的書面表達題為例，具備較強學習能力的學生能夠在有限的考試時間內，對題干中的有限信息進行解碼處理，并將其與頭腦中儲存的多樣資源相結合，然后“多渠道”、自主、靈活地在主題意義引領下的文本框架中，整合性地表達核心主題所蘊含的豐富含義，并最終起到育人作用。

2022年高考英語天津卷“書面表達”題干中的具體信息可以反映出其考查方向與學生自身息息相關，具有濃厚的生活氣息和較強的實操性，高考英語天津卷注重學生的語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力這四方面的融合和發展，注重學生的長遠發展和綜合能力的提升，符合普通高中英語教學的總目標，有利于學生順應終身學習的未來趨勢和適應紛繁復雜的未來生活。

二、合理設計習題，助力人才選拔

2022年高考英語天津卷的考查內容緊跟時代熱點，兩次考試的題型難度相當，注重基礎的同時也有一定的區分度。試題質量在近幾年也保持著穩中求進的發展態勢，既促進了學科內容、解題方法、語言形式等方面的綜合性改革成果的生成，又啟發學生能夠在創設情境中分析并理解文本內涵和情感、態度與價值觀，有助于選拔出具備批判型、創新型、成長型思維習慣的社會主義建設者與接班人。下文將以試卷中各題型的結構與難度為切入點，分析我國人才選拔的特點與標準。

（一）各題型的結構與難度分析

高考英語天津卷分為六部分，分別為：聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、閱讀表達、書面表達。筆者認為，除聽力、完形填空以及閱讀理解題型與全國卷基本一致外，單項選擇、閱讀表達、書面表達的題型極具地方特色。單項選擇與語法填空均重視對學生的領會與分析、思辨力與判斷力、推理與概括能力等能力的考查；而閱讀表達為建構性反應題，靈活開放，更加強調學生如何在情境中多維度地表達自己符合社會心理與行為規范的價值觀。書面表達則需要學生在扎實掌握語言知識與重視基本社交禮儀的同時，以問題為導向，考慮自己作為“李津”或其他當事人所需要面對并解決的困境。筆者認為，各大題型的設計充分考慮到了高中生的實際情況，與他們的身心發展特點與思維發展水平契合，符合國內外社會、經濟、文化、政治、生態等的總體發展態勢。此外，高考英語天津試題的信度與效度高，區分度大，具備合理、公正、真實等特征，可以有效選拔出順應時代發展的、德才兼備的人才。

（二）人才選拔特點與標準分析

科學選拔人才是新高考改革所追求的。因此，高考作為銜接初等教育和高等教育的“關口”，選拔標準公正、合理、多元。此外，高考題型早已擺脫了之前的僵化模式，更加注重學生主動開展學習、在特定情境下解決問題的能力。因此，在日常教學過程中，為確保學生符合人才選拔的標準，教師需要以英語核心素養為價值導向，有效開展課內外教學活動，并根據學生的實踐活動成果，監控、反饋、調整學生的學習過程與檢測效果，從而實現“以評促教”“以評促學”“以評促改”“以評促選”的目的與訴求?？傊?，以“育人為本”的高中英語教師應關注學生的思維、情感、態度、價值觀發展，深入開展意義探究，引導其多與文本進行接觸與溝通，促使他們對多模態文本進行深層加工。

三、以閱促“思”，借“基”提效

語篇中存在兩種不同類型的語用預設元素，即顯性語用預設和隱性語用預設。隱性語用預設關注學生解讀背景知識的能力。因此，學生的閱讀能力至關重要。學生在教師建構的語言框架中，感知、深入與超越“語篇”，將所獲取的文本信息進行整合、內化以及批判與評價。教師在此過程中需要豐富閱讀資源，推動文本解讀，設計問題鏈，在確保自己不會“框住”學生思維的前提下，循序漸進地引導其獨立運用低階與高階思維表達所述內容，因此最后的反饋也將會大大超出教師的預期。

（一）創新作業模式，強化成長型思維

學生所提交的作業可以有效反饋學生現階段的學習能力和水平。根據天津高考英語試題的特點，教師需要根據教學目標，創新口頭、書面等作業模式，強化學生的成長型思維，以達到學以致用的效果，激勵學生在內化意義的過程中生成認知。創新模式下的作業具有減量保質的特點，且傾向于引導學生勇于探索與拓展、“轉識成智”勤互動，推動其在科學素養、執行力與創新力等方面的協調發展。作業是檢驗學生是否掌握專業知識的“試金石”，其所創設的學習空間能夠滿足學生對于知識的渴求，從而培養學生的英語核心素養。與此同時，作業所具備的反饋功能又能夠促進教師與學生共同直面改革中的不足，并在動態中鞏固高考改革的成果。將成長型思維融入課堂教學中可以最大化地促使學生理解高考英語試卷中的文本內涵。而前者得以強化的途徑和方式可分為：自我評估和互評、探索之于試題的思維模式、詳細說明、評估、反饋、總結。在上述活動的推進中，學生的學習興趣被極大地激發，且可以能動地完成各項教學任務。

（二）改善英語教學，實現育人價值

筆者認為，天津高考英語試卷的特點折射出我國教育界將終身學習理念加以貫徹的堅定決心。因此，教師必須要與時俱進，不斷充實自我，改善教學方式，更新教學內容，助力“育人價值”的實現。高中學生的抽象邏輯思維能力較強，但對于相對深奧的知識點則缺乏探究興趣，因此，以“情境化”為導向的教學模式可為日常的英語教學提供范式，教師須使思維透明化，并引導學生深入文本，從而自主地探究主題意義和文化價值觀。

2022年的天津高考英語試卷這一指向學科核心素養的高考試題命制具備時代性的特點，旨在落實立德樹人根本任務，發揮學科育人功能；著重考察學科關鍵能力，助力教學減量提質；促進“雙減”落地生根，引導減少“死記硬背”。教師應重視英語教學改革對育人的反撥作用，確保語料選擇的價值導向和立意符合社會規范，鼓勵學生勇于突破自我。

四、結語

“教無定法，貴在得法?！惫P者通過分析2022年高考英語天津卷的命題依據與題型特點，以及折射出的學科核心素養，旨在強調教師應從學科育人的角度審視高中英語教學，有目的、有計劃、有組織地開發與時俱進的多模態語篇，促使學生提高深層閱讀能力。除此之外，教師也應善于運用思維感召社會的力量，不斷探索符合高考人才選拔體系的評價方式，保證學生在其所創設的情境中陶冶情操，并能夠發現、分析與解決實際問題。

參考文獻：

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