“課程思政”融入中職會計專業課程探析

楊招云

摘要：“課程思政”教育理念，對中職學校培養“德技并修”的專業人才有著積極的促進作用。中職會計專業肩負著培養會計專業人才的重任，教師應將課程思政元素合理融入會計專業課程教學中，以充分發揮“課程思政”的育人功能，真正培養出有能力、有素養、有品行的高質量技能型會計人才，為我國經濟發展作出應有貢獻。文章立足中職會計課程實際情況以及中職學生特點，提出“課程思政”融入會計專業課程的路徑，以期促使中職會計專業高效達成立德樹人目標。

關鍵詞：中職學校；會計專業；“課程思政”；“德技并修”；立德樹人；人才培養

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0085-04

中共中央辦公廳、國務院辦公廳2021年10月印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，強調了“德技并修”的技術技能人才培養目標。中職學校在會計專業人才培養中，應強化“德技并修”育人理念，既重視傳授學生專業知識和技能，又重視培養學生的良好思想道德素養，以使“教書”與“育人”目標實現統一。

1.“課程思政”的含義

“課程思政”是指將思想政治教育內容融入專業課程教學的一種教育教學理念。對于中職會計專業來說，就是教師要在十幾門會計專業課程教學中，進行思政元素的適恰融合，以實現會計專業教育與思政教育同向同行[1]。

2.“課程思政”與思政課程的聯系與區別

（1）“課程思政”和思政課程的聯系：兩者的教育目標都是促使學生樹立正確的三觀（世界觀、人生觀和價值觀），促進學生綜合素質提升，以實現“德育為先”和“知行合一”[2]。（2）“課程思政”和思政課程的區別：一方面，思政課程作為專門的德育課程，課程內容比較全面。而“課程思政”則要求將思政元素融入專業課中，這意味著其思政內容針對性更強，且更能與專業課程融合。另一方面，思政課程偏向理論化、抽象化，對中職學生來說具有一定的學習難度。而“課程思政”與各門專業課程聯系密切，具有“潤物細無聲”的優勢。

3.“課程思政”對中職會計專業人才培養的意義

在中職會計專業人才培養中，“課程思政”主要能起到如下作用。第一，“課程思政”從社會責任、價值觀等層面回答了“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”等問題。簡而言之，其是通過價值引領與知識技能教育相結合的方式，為我國社會主義建設培養具有愛國主義情懷、強烈社會責任感和良好職業道德素養的高素質技能型會計人才。第二，“課程思政”能夠通過潛移默化的方式為專業課程教學添磚加瓦，促進學生對專業知識的深入理解，提升中職會計專業教育的質量和效果[3]。

1.適配中職會計學生特點的需要

當前的中職會計專業學生在思政方面具有如下特點。第一，部分中職階段的學生正處在青春叛逆期，思想不成熟，意志不堅強，容易受到不良信息影響，亟須“課程思政”為其提供指引。第二，在信息技術高速發展的今天，部分中職學生受網絡影響較大，甚至表現為沉迷網絡、無心學業，這使得“課程思政”顯得尤為必要。第三，部分家長對孩子的教育理念較為傳統，缺乏科學的家庭教育計劃和恰當的教育方法，導致家庭教育效果不佳，使得部分學生家庭責任感和社會責任感缺乏[4]。全國中職會計畢業生每年有數十萬人，如果思政教育不到位，則會給我國會計行業的發展帶來不利影響。

2.適配會計行業特點的需要

隨著我國經濟的高速發展以及現代企業制度的逐步建立，會計工作的地位和作用日益突出。會計人員是會計信息的重要提供者，他們的工作包括：審核原始憑證、編制記賬憑證、編制財務會計報告等，這些對會計信息的真實與否有著直接影響。然而，部分企業的會計人員法律意識淡薄、職業道德觀念不強，存在做假賬、偷稅漏稅、虛增利潤等違法行為，嚴重破壞了經濟發展的正常秩序。要想有效解決這些問題，就要從會計人才培養的源頭抓起，在他們學習會計專業課程之初就要引導他們形成正確的價值觀念，促使他們養成良好的職業道德觀念。因此，對中職會計專業學生進行課程思政教育很有必要。

3.適配會計行業面臨的沖擊

近年來，科技發展日新月異，財務機器人（RPA）、人工神經網絡（ANN）等智能技術在會計核算、成本管理等領域得到廣泛應用，這給會計從業者帶來了前所未有的挑戰。例如，2017年，德勤會計師事務所率先引進財務機器人，在重復規則化的財務業務中進行應用。同年，金蝶推出的“人工智能機器人”，是我國第一個智能財務機器人。但是，財務機器人畢竟是機器人，其在情感、道德和創造力等方面并不能完全替代人類[5]。將思政元素合理融入會計專業課程教學中，可以幫助學生正視會計行業面臨的沖擊，正確認識自己，進而自覺向著“德技并修”的高素質會計人才目標努力。

1.“課程思政”落實不到位

中職學校會計專業課程的教學目標往往對口升學（通過中等職業學校學業水平考試進入高校就讀）或對口就業，這使得部分會計專業課程教師只注重專業理論知識和專業技能方面的教學，不重視對學生思想道德素養的培養，在實際教學中很少涉及會計法律法規、職業道德等方面的知識內容，即使偶爾涉及，也很少結合實際案例進行深入分析。這樣的專業課程教學不利于學生良好思想道德素養的形成，難以有效達成立德樹人目標。

2.“課程思政”模式單一

受傳統職業學校教學方式、教學理念的影響，部分中職會計課程教師難以打破思維定式，在落實“課程思政”的過程中，習慣于采用“灌輸式”“說教式”等傳統教育方式，而較少采用微視頻教學、情景模擬教學等現代化教育手段。然而，當前大多數中職學生正處于青春期階段，這樣單一、呆板的教育方式難以引發他們的情感共鳴，因此難以達到預期的育人效果。

1.厚植愛國主義情懷

以專業課“基礎會計”課程的教學為例，在講述“我國古代會計發展歷程”時，教師可以重點講授孔子、孟子關于會計的觀點，講述“四腳賬”的記賬方法[6]。教師還可以讓學生在課前搜集古詩詞中關于會計的描寫，促使學生感受民族文化的源遠流長，堅定學生的文化自信，增強學生的文化認同感和民族自豪感，促使學生在耳濡目染中形成愛國主義情懷。在講述“應交稅費的核算”時，教師可以從春秋時期“初稅畝”成為我國稅收發展完全形態的重要標志，講述到2016年我國全面施行的“營改增”政策，以此讓學生了解“減稅降費”的優惠政策能有效促進我國經濟增長，從而增強學生的制度自信。

2.增強社會責任感

做假賬等不法行為既會損害國家的經濟利益，也會損害企業的信譽。作為一名會計人員，要嚴格杜絕此類現象的發生，要增強社會責任感。在平時會計專業課程教學中，教師要不斷強化責任擔當意識，以增強學生社會責任感，促使學生無論何時都能堅守法律底線。例如，在講授“稅收基礎”這門課程時，教師除了要向學生講授稅收的會計核算外，還可以列舉娛樂圈少數明星的偷稅漏稅案例，使學生直觀地感受到守法的重要性，認識到違法的嚴重后果，進而樹立從事會計工作必須遵規守法、必須堅守道德底線和法律紅線的社會責任意識。

3.培養良好的職業道德素養

會計人員的基本職業道德素養包括愛崗敬業、誠實守信、提高技能等八個方面，其中誠信是社會主義核心價值觀的重要內容，也是會計人員從業的立足之本，會計信息質量八大要求中的“可靠性”要素，就突出了“誠信”的重要性。因此，教師有必要在會計課堂上融入“誠信為本、操守為重、遵循準則、不做假賬”等誠信價值觀教育理念。例如，在講授“稅收基礎”課程時，教師可先設計這樣的討論題：如果你是一名會計從業人員，公司總經理要求你違規做“內外兩套賬”，從而偷稅漏稅，并承諾給你加薪，你如果不服從安排將可能被打擊，你該怎么辦？然后讓學生充分討論、發言，教師予以點評、總結，并合理融入課程思政元素，以強化學生的誠信意識。

1.從中職學校層面來看

在中職會計專業課程思政推進的過程中，學校要積極轉變觀念，優化思政教育模式。第一，要加強“課程思政”建設，積極建立管理體系，健全監督評價機制。具體來說，首先，中職學?？梢越M織相關管理人員、相關教師到會計專業課堂聽課，以檢查會計專業課教師是否在課程教學中合理融入課程思政元素。其次，中職學?？梢耘e辦“課程思政”培訓班，組織思政課程教師和會計專業課程教師進行座談交流，以助力專業課教師實施課程思政。最后，中職學?？梢越M織開展“課程思政”教學技能大賽、“課程思政”教學設計大賽等，以促進會計專業課程教師之間進行“課程思政”教學方法、教學技巧等的交流學習，從而提高會計專業課程教師開展“課程思政”的積極性[7]。第二，借力合作企業，拓寬“課程思政”渠道?！八街?，可以攻玉?！币环矫?，中職學校在開展校企合作時應拓展合作廣度和深度，與合作企業進行資源優勢互補，以打造立體化育人體系。另一方面，中職學?？裳埰髽I財務負責人或資深會計人員進學校為學生講課，以幫助學生充分了解企業對會計人才的法治觀、道德觀、價值觀等方面的要求，增加學生的會計實踐經驗，提高學生守法、敬業的意識。

2.從教師層面來看

中職會計專業課程教師是中職會計專業課程思政推進中的主導者，其課程思政能力直接關系到“課程思政”的落實情況。因此，中職會計專業課程教師要不斷加強對思想政治理論知識的學習，不斷進行教學創新、教學方法優化，以提高課程吸引力，保證“課程思政”的實施成效[8]。

（1）教學目標方面。中職會計專業課程教學融入“課程思政”，是為了促進培養具有愛國主義情懷、強烈社會責任感和良好職業道德素養的高素質技能型會計人才的教學目標的達成[9]。在實際教學中，中職會計專業課程教師應積極將課程思政元素融入課程教學目標中，注意挖掘會計專業課程與思政教育的結合點，明確每堂課需要學生形成的情感態度和價值觀目標，把思政目標落實到每個學生的學習中，以促使學生能夠在豐富自身專業知識的同時，樹立正確的“三觀”，將來成為優秀的會計專業人才。

（2）教學內容方面。在落實“課程思政”過程中，中職會計專業課程教師應積極發散思維，擺脫會計教材限制，將教學內容延伸至馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優秀傳統文化等方面。例如，在進行“基礎會計”課程中的“會計憑證”一章節的教學時，教師可以結合馬克思的會計客觀性理論，融入馬克思主義唯物論的學習內容。在進行“收入、費用和利潤”一章節的教學時，教師可在講解利潤的形成過程時強調法治思維，融入社會主義核心價值觀的學習內容。在進行“財務報表”這一章節的教學時，教師可以引入某知名企業財務造假事件案例，促使學生樹立正確的職業道德觀。

（3）教學方式方法方面。在傳統的中職會計教學中，教師習慣于采取“照本宣科”的方式進行教學，缺乏互動性，這會嚴重影響學生主觀能動性的發揮，導致學生知識吸收度低，學習效果不理想。在進行課程思政融入教學時，中職會計專業課程教師應積極運用新穎、有趣味、易于學生接受的方式方法進行教學，以消除傳統教學模式的不利影響。在實際教學中，教師要立足學生實際，積極創新教學模式，靈活運用信息化教學手段，綜合運用多種教學方法，以使課程思政元素變得“立體”又“吸睛”，能夠充分激發學生的學習興趣，提高學習參與度，使學生變“要我學”為“我要學”。具體來說，第一，以小組合作的方式在實踐中落實課程思政。純理論知識的講解容易讓學生的學習興趣低下，教師可采取小組合作的方式在實踐中落實課程思政。教師可先將學生合理分成若干學習小組，然后幫助學生明確任務目標，以促使學生樹立拼搏精神、團隊精神、工匠精神，形成團結、拼搏、互助等正確價值觀。例如，在進行“會計憑證”教學時，教師可先讓學生分組進行情境模擬演練，然后指出正面做法與負面做法的矛盾沖突所在，并引導學生認識到財務人員需要具備的品質和素養，使學生樹立正確的職業道德觀念，從而有效達到“潤物細無聲”的育人目標。第二，以案例教學的方式落實課程思政。會計專業課程思政的目的在于培養學生的職業素養，包括愛崗敬業、廉潔奉公等，促使學生遵守職業操守和職業道德標準。為有效達成這一教學目標，在課程思政實施過程中，教師可充分運用各種案例進行教學。案例既應包括正面案例，也應包括反面案例，正面案例能促進學生樹立正確的“三觀”，而反面案例則能起到防微杜漸、未雨綢繆、教育和警示的作用，從而有效提升學生的法律意識和辨別是非的能力。例如，教師可以列舉往年被評為全國勞模的會計人員的正面案例、被判刑的會計人員的反面案例，使學生深刻感受到“法”“德”的重要性，教育學生學會拒絕誘惑，遵守職業道德，遵紀守法。第三，以微視頻教學的方式落實課程思政。微視頻教學能極大地豐富教學內容，使學生有良好的感官體驗，從而提高學生的學習興趣，提升教學效果。在課程思政實施過程中，教師可以提前收集相關課程視頻或組織學生自編自導自演并錄制視頻，然后在課堂上播放，以達成授課目標。例如，在講述“會計報表”時，教師可以組織學生開展微視頻教學，并通過播放會計法治片《喚醒》讓學生深刻理解做假賬的危害，引導學生做忠誠、有擔當的會計人。

（4）教學反思方面。每節課后，中職會計專業課程教師都應積極進行教學反思。首先是反思教學的優缺點，包括是否恰當運用多種教學方法，是否充分發揮學生的主體作用等。其次是反思課程思政元素的挖掘是否充分，融入是否巧妙等。最后是反思教學效果，包括愛國主義情懷、社會責任感和職業道德素養等課程思政內容是否合理融入到課程教學中，是否達成相關教學目標。

3.從學生層面來看

學生是課堂教學的主體，“課程思政”的實施成效最終將反饋在學生身上。教師要引導學生積極參與學習并及時反饋學習成效，然后在此基礎上優化教學方法、教學組織形式，以提升“課程思政”質效。第一，要引導學生進行自評。學生根據教師設計的評價指標進行自我評價，評價內容包括：理論知識學習情況、技能形成情況和受教育情況。在學生自評結束后，教師可隨機檢查，對能正確自評的學生進行鼓勵。若學生的評價結果與實際不符，教師要對其進行合理教育引導，以促使其正視自身問題。對學生自己指出的不足和問題，教師要及時進行一對一談心、輔導，耐心引導學生樹立正確的思想道德觀念。第二，要積極開展學生評教。學生可以從教學方法的有效性、思政融入的靈活性等方面對課程教學進行匿名評價。對于學生的評教結果，教師要本著謙虛謹慎的態度，對正面評價戒驕戒躁，對學生指出的不足則應“有則改之，無則加勉”，并有針對性地及時對教學方法和教學內容等作出調整。

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Exploration of the Integration of "Curriculum Ideological and Political Education" into the Curriculum of Accounting Majors in Secondary Vocational Schools

Yang Zhaoyun

（Zhangzhou High Vocational and Technical School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： The educational concept of "curriculum ideological and political education" has a positive promoting effect on the cultivation of professional talents with "moral and technical integration" in vocational schools. The accounting major in vocational schools shoulders the heavy responsibility of cultivating accounting professionals. Teachers should integrate the ideological and political elements of the curriculum into the teaching of accounting courses， in order to fully play the educational function of"curriculum ideological and political education"， truly cultivate high-quality skilled accounting talents with ability， literacy， and character， and make due contributions to China’s economic development. Based on the actual situation of vocational accounting courses and the characteristics of vocational students， the article proposes the path of integrating "curriculum ideological and political education" into accounting professional courses， in order to promote the efficient achievement of the goal of cultivating moral character in vocational accounting majors.

Key words： secondary vocational school； accounting major； "curriculum ideological and political education"； "cultivate both moraland technicalskills"；foster character and civicvirtue； personneltraining