基于完形填空的高中英語情感教育策略研究

摘 要：情感教育是學校教育工作中不可或缺的一項重要內容，將情感教育滲透于每個學科課堂教學的每個環節有利于促進學生主體情感的發展，對于培育其健全的人格具有較大作用。而完形填空是可以將情感態度、語言知識目標進行融合的載體，在具體的教學中，教師要善于利用完形填空來進行知識的傳輸、情感教育的有效滲透，促進學生知識、能力和思想水平的共同提升。因此，筆者在搜集、閱讀相關研究文獻的基礎上，立足于自身的教學實踐探索，探討了基于完形填空的高中英語情感教育策略，希望可以為其他教育者提供借鑒。

關鍵詞：完形填空；高中英語；情感教育；有效策略

作者簡介：葉淑萍，順昌縣第二中學。

在傳統的高中英語教學中，絕大多數教師受應試教育思想的束縛和限制，在教學中過于注重對單詞、語法和句型等知識的傳輸，采取“唯分數”的陳舊觀念來授課，強調知識、能力目標的達成，卻忽視了高中生主體情感的發展，這樣“重知識傳輸、輕情感滲透”的模式不利于促進學生思想道德情感的進一步豐富，阻礙了高中生的全面發展。因此，針對這一情況，新課標強調了實施情感教育的重要性，倡導教師在傳輸知識、訓練語言技能的過程中潛移默化地培養學生的情感態度，把認知和情感進行緊密結合，以此來推動學生語言知識技能與情感態度的綜合性發展。

一、情感教育的特點和實施原則

（一）情感教育的特點

1.滲透性。情感教育的滲透性主要體現在，不能脫離具體的教學知識、教學活動而獨立存在，它需要以特定的教學內容為載體，對現有的教育教學資源進行整合、梳理，在向學生傳遞學習內容的過程中自然而然地對他們進行情感上的啟發和引導，這樣的教育才是有效、全面的，才能確保學生在習得相應知識的同時獲得情感上的豐富與發展。因此，筆者認為，情感教育具有“滲透性”的特點，教師必須將它滲透于英語教學的各個環節中，在授課的過程中生使學生潛移默化地接受情感教育。

2.情感性。人并非草木，都是有“情”的。筆者認為，任何教育教學活動都是具有“情感性”的，當然也包括情感教育，在英語教學中教師需要注入自己的情感，在認真研讀現行教材的基礎上，針對學情來組織教學，以愛心、耐心來對待每一名學生，同時也要使用富有情感的教學語言，促使學生進入良好的學習狀態，使他們迸發出學習英語的積極情感。

（二）情感教育的實施原則

1.知情意行相統一原則。即在英語教學中，教師不僅要注重對學生語言知識水平、語言技能的培養，更要重視對學生主體情感、情感態度的引導和教育，推動學生在知識、情感、意志以及行為上的全面發展。情感教育的目的是為了促進學生的綜合性發展，教師必須擺脫以往單純“口授”的教學模式，采取適宜的教學方式，在教學中為學生提供良好的學習和成長環境，使他們的情感水平得到循序漸進的提升，逐步讓學生的積極情感行為得到外化。

2.情感體驗原則。即在開展英語教學活動的時候，教師必須對學生感官體驗進行充分利用，通過多種辦法來觸動學生的內心，在課上努力營造可以讓學生迸發強烈情感的學習情境，在特定的情境中給學生的眼、耳、腦等多種感官帶去刺激，不僅可以把學生的注意力集中在所學內容上，使他們在體驗中成長，在體驗的過程中逐步深化并產生積極、健康的情感。

3.啟發激勵原則。即在實施英語教學評價的過程中，教師要盡可能選擇激勵性的評價，針對學生在學習表現和行為進行肯定或表揚，讓學生的主體情感在激勵評價中得到強化，增強他們英語學習自信心，這樣一來可以充分發揮情感教育的啟發、導向和激勵作用，讓學生在英語學習中獲得正向的體驗和愉悅感，從而使他們喜歡上英語。

二、高中英語實施情感教育的價值意義

（一）有助于激發學習興趣，提高英語教學質量

在英語學習中加強對情感教育的滲透可以激發學生學習興趣，讓他們帶著較高的熱情投入到課堂學習活動中，循序漸進地提高其英語學習水平，增強其主動學習意識。與此同時也有利于讓學生擺脫對教師的依賴，使他們產生“想要學習”的愿望，從而更好地完成學習任務，提高學習效率，最終促進英語教學質量的提高。

（二）有助于發展高中生的情感能力，推動健康成長

高中生正處于身心發展、三觀形成的重要時期，在這一階段離不開教師的引導和教育，英語教學中進行情感教育不僅可以起到激發學習興趣的作用，而且還有利于讓學生形成積極、健康的情緒和態度，為他們今后的健康成長提供情感上的支持。同時還有利于幫助學生形成穩定的情感狀態，逐步提高他們的情感調節能力。

三、基于完形填空的高中英語情感教育策略

（一）依托完形填空，實施感恩情感教育

感恩教育是任何教育階段都不容忽視的重要內容，在完形填空教學中實施感恩教育有利于讓高中生形成較深的感恩品質，對于促進學生對中華傳統美德的理解與傳承有著較大的作用。因此，教師要靈活選擇完形填空材料，挖掘材料中蘊含的感恩教育因素，對學生實施感恩情感教育，并進行引導，幫助學生成長為一個具有豐富情感的、健全的人，使他們對周圍的人，尤其是對親人心懷感恩之心。

例如，在課上教師利用多媒體向學生呈現一則完形填空材料，如下圖所示：

首先，教師給學生留出五分鐘時間，讓他們自主閱讀并分析材料，總結這則材料主要講述的內容。其次，讓學生分享，如某位學生說道：“材料中的父親非常無私，非常愛自己的孩子，總是把自己放在家庭的末位，最后考慮自己，而我也從父親的身上學到了很多，父親的影響將會伴隨自己一生?！弊詈?，教師進行情感教育的升華和引導，告訴學生：“是啊，我們每個人都可以從父親、母親身上看到自己未來的影子，我們要感恩自己的父母，是他們教會了自己如何長大、如何處事……”結合對完形填空材料的理解，可以讓學生形成感恩父母的情感態度。

（二）依托完形填空，實施接納情感教育

在高中階段，由于學習壓力、課業負擔以及父母期望等方面因素的影響，導致很多學生容易出現情緒上的波動，甚至對學習產生消極、抵觸的情感，這不利于促進他們身心健康發展。對此，教師要加強對接納教育的重視，以完形填空材料為依托，挖掘其中的情感教育因素，恰當引導學生學會接受、面對現實，并學會接納身邊的一切，既要接納自己的不足，也要接納這個現實世界的險惡以及生活中不好的遭遇等，使他們以積極的態度面對今后的學習與生活。

例如，教師引導學生對下圖這則完形填空的材料進行分析：

這則材料的內容是一個非常感人的愛情故事，同時也是一位老人對妻子生病現實的接納和客觀接受。在“我”給一名80多歲老人看病的時候，知道了他的妻子已經生病住院五年了，在這五年里一直不認識他，但是他還是堅持來醫院陪伴妻子。通過這件感人的愛情故事，讓“我”體會到了真正的愛其實就是接受遇到的一切。教師圍繞完形材料的內涵對學生實施接納情感教育，讓學生學習老人身上的情感態度，學會接納生活中的一切，學會接受不如意，積極、樂觀地對待生活。

（三）依托完形填空，實施自信情感教育

如果學生不能克服自己在學習、成長中的恐懼或難題，就會逐漸產生自卑情緒，不敢在別人面前展示自己，甚至縮頭縮尾，這不利于促進他們的健康成長。針對這一現象，英語教師必須加強在教學中進行自信情感教育的滲透，借助完形填空材料來幫助學生建立自信，使他們可以形成對自己的全面認識，在解讀材料內容的過程中受到感染和熏陶，逐步強化學生的自信品質，使學生更自信地面對一切難題。

例如，針對班里某些學生存在自卑心理的現狀，教師準備借助完形填空材料對他們實施自信情感教育，引導學生對下圖這則完形填空材料進行分析：

教師引導學生分析這篇材料的內容，使他們與身邊的同伴進行交流、分享，如某位學生說道：“主人公根本不敢想象自己有能力去做某件事情，但是后來經過老師的引導，逐漸克服了心中的自卑情緒，而且也敢于在人前展示自己?！痹诖嘶A上，教師對學生進行引導，鼓勵學生勇于克服學習和成長中的恐懼心理，樹立自信，強化高中生的自信心。

（四）依托完形填空，實施真誠情感教育

真誠是與人相處的根本，也是建立良好人際關系的基礎。真誠教育在高中教育教學中也扮演著不可替代的角色，其不僅可以促進學生正確道德觀的形成，還可以幫助學生形成心胸寬闊的優良品質。因此，教師要依托完形填空材料對學生實施真誠情感教育，并營造良好的教學氛圍，讓學生沉浸其中，達到“潤物細無聲”的育人效果，使學生逐漸明白待人真誠的重要性，從而讓學生在不知不覺中強化真誠的品質，為日后學生的進一步發展奠定基礎。

例如，在課上教師利用多媒體向學生呈現了一則完形填空材料，如下圖所示：

這篇完形材料主要講述了主人公在社區圖書館的遭遇，并且勸誡其他人要敢于和陌生人進行交流，保持真誠的心就可以拉近和陌生人之間的關系。教師借助此篇材料對學生進行真誠情感教育：“我們需要通過與別人不斷地交流才能逐步打開自己封閉的心靈，大家在和同學、老師交流的過程中最重要的就是真誠，如果心胸狹隘是很難交到真朋友的……”通過解讀完形材料讓學生體會到待人真誠的重要性。

（五）依托完形填空，實施寬容情感教育

在現實生活中有許多事情都需要我們寬容以待，對別人寬容也是對自己寬容，不僅可以化解沖突，而且也有利于讓自己的心胸開闊，更坦然地面對生活。因此，在高中英語教學中，教師要借助完形填空材料對學生進行寬容情感教育的實施，科學引導學生在與同學、身邊人相處時學會寬容，循序漸進地培養學生的寬容氣度，培養高中生良好的道德品質。

例如，教師引導學生對下圖這則完形填空材料進行分析：

這篇材料主要講述的是一位將軍在兩國交戰過程中寬容一名士兵的故事，通過解析完形題有利于讓學生明白學會寬容的重要性，并培養其寬容的品質。

四、結語

綜上所述，借助完形填空對學生實施情感教育不僅可以幫助學生掌握做完形填空題的基本技巧和能力，而且還有利于學生對其深層內涵、哲理的把握，讓學生在解讀完形填空的過程中受到積極情感的浸潤和熏陶，使他們在習得英語知識、掌握語言技能的同時獲得良好的情感體驗，從而達到認知水平與情感共同發展的目的，確保高中生的主體情感得到進一步的豐富，使他們的人格發展更為健全，為今后更好地適應社會奠定基礎。

參考文獻：

[1]張群.動之以情? 以情促教：高中英語教學中的情感教育淺析[J].校園英語，2022（48）：178-180.

[2]徐露.架起情感的橋梁：提升高中英語教學效率的有效策略[J].中學生英語，2022（28）：99-100.

[3]尹芝.淺談如何在高中英語課堂中開展情感教育[J].天天愛科學（教學研究），2022（7）：191-193.

[4]楊偉琴.高考完型填空中的情感教育[J].課程教育研究，2016（33）：141-142.