技工學?！坝嬎銠C基礎與應用”課程一體化教學實踐與探索

摘要：我國處于新時期發展的環境下，科學技術發展水平得到進一步提升，對各個行業人才的需求與標準逐漸提高。技工學校在開展計算機專業課程教學工作的過程中，為確保教學工作符合教育改革工作中的要求與標準，需要對當前一體化教學模式進行科學合理的運用，這對于職業技術教育行業的發展具有重要作用和意義。而一體化教學模式的落實能夠將理論知識和實踐操作流程融合，強化學生對于專業知識的體驗效果，提升學生學習的興趣，保證技工學校計算機專業課程一體化教學工作質量得到進一步提升。以下文章內容重點針對技工學校計算機基礎和應用課程一體化教學實踐效果全面分析與研究，闡述僅供參考的建議和想法。

關鍵詞：技工學校；計算機基礎與應用；課程內容；一體化教學；實踐措施；分析研究

目前中國教育行業快速發展，逐漸出現先進化的一體化教學模式，符合如今職業技術教育行業發展的要求與標準，可以將課堂教學內容與實際操作環境融合，采取教師一體化的講解模式，提升學生的學習興趣，保證學生牢固掌握相關專業知識。而技工學校計算機專業一體化教學工作的開展，符合職業教育發展規律的同時，明確職業教育培養工作的目標，有效提升計算機專業教學工作的質量和效果，進而強化人才培養的水平。隨著各大學校計算機實訓室數量的增加，專業課程的落實，需要符合市場發展環境下的要求與標準，完善技能培訓設施，并落實教學改革措施，相關部門和工作人員也需要重點對一體化教學模式合理運用，有效強化學生的專業技術水平和能力，促進職業教育行業逐漸實現可持續發展目標。

1一體化教學工作的重要性

我國目前處于新時期發展階段，現階段計算機教學模式與傳統教學模式相比較，傳統技工學校計算機教學模式主要將理論專業知識作為核心內容，單一關注理論知識的講解效果，忽視最終的教學效果和質量，而在開展實踐教學內容講解的過程中，教師只是采取教材內容講解的方式，通過這樣的方式，即便可以提升學生的考試成績，但是不能夠提升學生的綜合實踐能力和專業水平，同時學生長期處于這樣的學習環境中，也會產生厭倦和枯燥的問題。但在運用一體化教學理念的情況下，提升學生學習積極性的同時，轉化課堂教學的被動性問題，培養學生綜合能力的同時，可以有效提高學生實踐操作能力和水平。

2一體化課程的概念和開發原則

2.1一體化課程的概念

中國一體化課程的落實和發展，主要是通過對社會經濟發展狀況和技能人才培養需求的了解，同時站在國家職業標準的角度，堅持綜合職業能力培養工作的發展目標，并對我國一些典型工作任務的分析，建立完善課程體系，同時將工作任務作為學習階段的核心內容，通過對學生自主學習階段要求和標準的了解，針對教學活動和課程內容進行合理設計與規劃。

2.2一體化課程開發工作的原則

站在計算機基礎和應用狀況的發展角度，在開發一體化課程內容的情況下，需要堅持以下幾個方面的原則和理念：第一，課程開發工作的開展，堅持就業的方向，通過對技能人才成長和職業發展規律的了解，體現職業的特點，滿足學生在未來發展階段的需求與標準。第二，在開展計算機基礎和應用課程內容開發工作的過程中，需要保證課程內容符合國家職業標準中的要求，采取科學合理的人才培養課程體系。第三，針對課程內容的開發，需要通過對技工院校各個地區差異性的了解，確保相關要求和標準內容具備清晰性的特點。第四，針對課程內容中的體系和內容需要符合國家相關要求與標準，保證課程內容和結構以及形式的規范性。

3一體化教學工作中存在的問題

3.1學生計算機專業水平差距較大

依照相關調查數據顯示，中國各個地區經濟發展水平存在差異性的問題，而不同學生在小學成長階段接觸計算機專業知識不同，導致學生在進入技工學校的情況下，計算機專業水平不同。一些地區經濟發展水平較差的學生在小學沒有接觸過計算機，而一些城鎮中的學生接觸過相關計算機專業知識，在這樣的情況下，站在教師的發展角度，如果依照書本教材內容采取統一教學的方式，會導致教學工作效果存在較大的差異性，影響一體化教學工作的效果，阻礙一體化教學模式的落實。

3.2缺乏針對性的專業教材內容

在我國大部分技工學校發展的過程中，計算機基礎教學內容中的教材包含理論知識非常復雜化，實踐內容較少，一些教材總是重復單一講解有關OFFICE軟件操作的方式，不具備針對性的特點，影響學生未來就業的效果和質量。

3.3專業教材內容非常落后

隨著我國科學技術的快速發展，計算機技術專業課程發展水平得到進一步提升，但一些技工院校在落實計算機專業課程的情況下，經常會遭受到各個方面因素的影響，造成教材內容存在落后的問題和現象，而現階段一些企業運用的辦公軟件已經超過傳統時期的OFFICE版本和模式，這些情況導致學生在技工院校中學習的知識不符合工作崗位中的要求與標準。

3.4堅持考證的目標

大部分技工學校學生的發展，都需要學習計算機方面的專業知識，同時要參加有關計算機等級資格的考試，而傳統時期，教師會將考試成績作為主要的考核標準，在這樣的情況下，教師就會采取題海教學的方式，將考試作為主要教學工作的目標，也會將計算機課程作為考證培新的課程，總而言之，在這樣的學習環境下，學生學習的專業知識不符合實際工作中的要求與標準，影響學生學習積極性的同時，產生不好的影響。

3.5缺乏綜合性教學能力的教師

目前通過對計算機一體化教學模式要求和標準的了解，在落實計算機基礎課程的情況下，需要與學生自身專業知識具備較強的關聯性，站在教師的發展角度，需要全面掌握有關計算機基礎方面的專業知識，由于一些教師掌握的知識存在片面性的問題，不能夠運用計算機專業知識體現其中的原理。

4計算機基礎和應用一體化課程的開發流程

隨計算機應用和維修專業一體化課程改革措施的落實，需要建立開發工作小組，同時定期開展教師的研討會，保證課程體系的一體化，涉及內容較多，非常復雜化，而站在學校計算機專業教師的發展角度，需要全面了解和掌握一體化課程改革技術的規范體系。

4.1建立課程開發工作小組

站在技工學校的發展角度，在開展一體化課程體系建設工作的過程中，需要采取內部培訓和外部招聘的方式，建立教育觀念水平較高和結構合理以及教學能力較強的教學團隊，為計算機基礎和應用專業課程內容開發工作的順利開展提供幫助。

4.2開展教師研討會

目前為保證技工學校計算機基礎和應用專業教學工作水平得到進一步提升，技工學校需要專家與學校計算機專業教師形成工作任務分析的專家組，通過對社會發展中人才需求和標準的了解，建立科學合理的人才培養模式。另外，在成立課程開發團隊的情況下，保證工作任務的清晰性，針對一體化教學計劃和內容全面分析，安排一體化課程編寫工作人員，落實課程體系考核和評價工作，保證課程資源的完善性，站在工作任務的發展角度，建立計算機基礎和應用專業的課程內容，保證專業課程和課時設置的合理性。

4.3確定一體化課程體系

為符合我國新時期發展環境下的要求與標準，技工院校計算機專業教育工作的開展需打破傳統知識系統的課程體系，建立一體化為主要內容的課程體系，落實理論知識和實踐活動融合的教學模式。但在開展一體化課程體系改革措施的情況下，需要明確課程內容的標準，提升工作任務的精簡性，建立科學合理的落實方案，采取科學合理的教學方式?？偠灾?，在落實一體化課程體系的情況下，需要在建立中滿足以下幾個方面要求與標準：第一，課程標準的設置包含多個方面內容，突出計算機基礎和應用專業一體化技能訓練的要求，采取模塊化編寫的方式，明確各個環節工作任務的目標。第二，由于任務布置學習的方式非常深入，但不同類型學習任務的設置對于學生職業能力和未來的發展產生的作用不同。職業教育學習的階段能夠培養學生全面發展能力，在這樣的情況下，教育工作人員需要通過對生產要求和標準的了解，將課程設計內容進行合理劃分。第三，通過對職業發展目標的了解，明確整體工作結構，打破傳統傳統教學模式，重點關注技術能力的培養，針對課程結構和教學內容合理設計，保證課程體系具備針對性和實用性以及實踐性的特點。第四，需要落實教學方式的改革措施，提升整體教學工作的效果和質量。

4.4建立教學計劃方案

傳統時期技工學校中運用的教學內容和計劃方案只能夠滿足分段式教學模式的需求與標準，而一體化教學方式可以采取模塊化的教學方式，通過對市場經濟發展要求的了解，改善傳統教學模式中存在的問題，建立科學合理的大綱和方案，符合一體化教學工作開展的需求與標準，同時通過對教學方式改革工作要求和標準的了解，有效提升一體化教學工作的效果和質量。

4.5考核和評價工作的開展

針對課程內容考核和評價工作的開展，重點關注操作考核內容，在落實一體化教學模式的情況下，教師需要針對操作流程開展測驗和操作工作，同時對成績全面統計和分析，而在日?？己说那闆r下，需要觀察學生獨立完成作業和學習的狀態。

4.6一體化課程資源建設工作

針對有關一體化課程資源，需依照一體化課程方案建設要求和標準的了解，其中包含多個方面內容，對于一體化課程落實具有重要作用和意義。但在開展一體化課程資源建設工作時，主要包含以下幾個方面內容：第一，開展師資團隊建設工作，保證教學水平和實踐能力較強，可以勝任一體化教學工作。第二，在編寫教材內容的情況下，需體現情景設計和手段設計內容，同時采取理論和實踐一體化教學的模式，針對各個專業課程內容開展一體化教材的編寫工作，提升教學互動的效果，并為學生創造良好的學習環境。

5技工學校計算機教學一體化教學措施的優化

5.1明確教學分組和目標

在落實一體化教學模式的情況下，通過對技工學校計算機課程教學工作特點和狀況的了解，采取小組學習的方式，為保證小組設置的合理性，針對不同學習程度和性格的學生融合，實現促進提升的作用和價值，保證學生有效提升自主學習的效果。而在完成小組分配工作后，需要明確教學工作的目標和任務，通過對技工學校學習特點的了解，設置科學合理的教學任務，并采取融合措施，明確教學工作中的發展目標。而在開展基礎計算機應用技術指導工作的過程中，教師需要引導學生簡歷履歷表，在了解學生基本學習情況和能力的同時，指導學生通過其自身的理念對其處理，保障學生可以掌握表格制備技巧和流程。

5.2開展校企合作一體化研究模式

技工學校發展的過程中，校企合作方式屬于教育管理工作的主要模式，站在校企合作的發展角度，技工院校相關人員需要統一開展教學和企業實踐教育管理工作，保證學生專業技術和職業素養得到進一步提升，同時通過對學校自身發展需求和標準的了解，針對自身和企業的資源合理分配，建立先進化的實踐操作和理論指導理念。而在落實一體化教學理念的情況下，站在技工院校的發展角度，需提升校企合作的難度，同時針對企業市場運行狀況全面分析，強化現代化教育實踐技術和先進化理論知識在教學工作中的影響效果，同時采取企業工作的模式，設置一體化實驗學習和理論指導課程教學模式，為一體化管理模式落實奠定堅實基礎。另外，教師通過對企業管理狀況的了解和分析，站在技工院校管理工作人員的角度，需要針對學生課堂和實踐基地以及實訓場地采取一體化管理的方式，同時保證教學內容和工作任務的同步設置，有效提升學生自身的專業水平與綜合素質。除此之外，在開展教學管理工作的過程中，為保證教學管理工作的順利開展，技工院校管理工作人員需引導計算機教學人員針對企業發展狀況全面分析和調查，同時教師需要了解當前計算機崗位的就業狀況，設置科學合理的教學任務，同時針對計算機就業崗位人員各個流程和內容全面分析，確保教學工作任務的一體化，保障整體教學模式落實的效果。

5.3多元化結果的分析和評價

在完成課堂任務工作后，站在計算機教學工作人員的角度，通過對學生在課堂中表現狀況全面了解，同時對學生勞動成果開展評價工作，建立制作模板，而傳統單一的期末考試模式不能夠體現有效的教學工作效果，同時簡化筆試考核評價模式，不能夠合理解決學生的相關問題。在這樣的情況下，為提升學生在工作崗位中的適應能力，需要采取多樣化的評定模式，主要是在教師筆試考核方式的基礎上，將學生自評和互評等相關模式與評價體系融合。而教師在開展評價工作的過程中，通過對技工學校特點的分析，開展層次化評價工作，保證學生評價工作的全面性。另外，當前為提升學生學習階段的經濟性，避免采取批評的方式對其學生學習效果造成影響，同時開展學生評價工作的過程中，需要在實踐操作的過程中，引導學生在小組內部積極開展互相評價和自我評價工作，保證學生能夠充分了解學習的狀況提供數據方面的依據和支持。

結語

隨著科學技術的快速發展，為促進中國技工學校計算機基礎和應用專業教學工作的水平，站在教師的發展角度，開展日常教學工作的同時，通過對學生自身狀況的了解，體現學生在學習中的主體位置，同時融合一體化教學理念，將案例和教學內容融合，站在不同學習階段，連接驅動的效果和性能，并落實相關實踐活動，保證能夠提升學生計算機專業實踐的能力，為技工學校計算機教育行業健康發展奠定堅實基礎。

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作者簡介：丁娜娜（1990—），女，漢族，江蘇徐州人，本科，助理講師，研究方向：計算機相關課程一體化教學。