微寫作在高中語文教學中的應用

葉余平

隨著新課改的不斷深入，對高中語文教學提出了更高的要求。在高中語文教學中，教師要重視學生寫作能力的提升，讓學生能夠運用多種寫作方式和寫作技巧，寫出高質量的作文。微寫作是新課改后出現的一種新型寫作模式，是一種目標小、時間短、字數少的微型寫作訓練。這種寫作形式通常是為了鍛煉寫作技巧、提高寫作能力而進行的，可以幫助學生更好地表達自己的想法和情感。微寫作的題材和形式多種多樣，包括微小說、微詩歌、微故事、微笑話等，這種寫作方式能夠激發學生的學習興趣，可以有針對性地鍛煉學生的文學創作能力和語言表達能力。在高中語文教學中，教師要引導學生進行有效的素材積累，并結合教學內容給學生提供一些寫作素材，讓學生能夠根據所學知識和生活體驗來進行寫作，并讓學生能夠多寫、多練，提高寫作能力。

一、微寫作概述

微寫作是在微課的基礎上發展起來的一種全新的作文形式。它以微課為載體，以微作文為目的，讓學生在短小精悍的微課中實現對寫作能力的鍛煉和提高。微寫作不需要學生像傳統作文那樣，坐在書桌前絞盡腦汁地構思立意，也不需要像傳統作文那樣，從選材、立意、謀篇、遣詞造句等方面精心地進行構思和布局。微寫作的特點是短小精悍，靈活多變。微寫作的形式多種多樣，可以是一段話、一個句子，甚至一個詞語或一句話。微寫作內容可以是寫一篇短文，也可以是寫幾個片段，也可以是幾段短文，還可以是幾篇短文。形式不限，可長可短。寫作內容沒有嚴格要求。它不像傳統作文那樣有嚴格的文體要求，也沒有嚴格的主題限制。微寫作一般不受時間、地點、字數的限制，也不要求有固定的格式和框架。只要寫得清楚、明白就行了。微寫作訓練和傳統作文訓練有許多相似之處：都是以片段為單位進行訓練，都是從開頭寫起，都要求表達準確、明白，都有具體的寫作目的和要求。不同之處：微寫作沒有像傳統作文那樣有明確的主題限制，微寫作沒有像傳統作文那樣要有統一的格式框架，微寫作沒有像傳統作文那樣需要教師進行審題、立意、謀篇、遣詞造句等方面大量的指導和幫助，微寫作沒有像傳統作文那樣需要花很多時間和精力對文章進行反復修改和打磨。

二、現階段高中語文寫作教學存在的問題

現階段高中語文寫作教學中存在著諸多問題，這些問題嚴重阻礙了寫作教學的順利進行，影響了高中語文寫作教學的質量。

首先，學生對寫作缺乏興趣。學生是作文教學的主體，在當前的高中語文寫作教學中，教師采用傳統的填鴨式教學模式，使得學生對語文寫作缺乏興趣。這主要是因為教師在開展寫作教學時，沒有考慮到學生的實際情況，沒有結合學生的實際生活，將一些生活中的例子融入寫作之中，導致學生在寫作時無法與現實相結合。

其次，教師對寫作教學不重視。這是當前高中語文寫作教學中存在的最主要的問題。在高中語文寫作教學中，教師對于學生的作文成績并沒有明確的要求，這就導致一些教師在開展作文教學時只重視考試成績，而不注重學生對于作文本身所產生的興趣。

最后，缺乏對學生的引導。在高中語文寫作教學中，教師和學生之間缺少有效的溝通，這使得教師無法更好地引導學生進行寫作。而在當前教育背景下，很多教師對這一點也沒有充分地重視起來。

三、微寫作在高中語文教學中的應用對策

微寫作是新時代背景下一種新型的作文形式，它的出現對當前的語文教學模式有著一定的促進作用，它不僅可以提高學生的寫作能力，還能夠豐富學生的情感世界，增強學生的文學素養。同時微寫作還能夠激發學生的創造力和想象力，進而促進他們文學素養和文學創造能力的提升。因此在高中語文教學中要合理地運用微寫作教學方法，使其為高中語文教學服務。

1.注重微寫作的思想和方法指導

在高中語文教學過程中，教師應該注重對學生微寫作思想的培養，提高學生微寫作能力，提升學生的語文水平。在高中語文教學過程中，教師要培養學生的發散思維和創新思維，提高學生的思想深度，讓學生能夠在寫作過程中從不同角度看待問題。教師要注重對學生微寫作方法的指導，引導學生學習一些寫作技巧，使學生能夠從多個角度看待問題。同時，教師要培養學生的語文學習興趣和閱讀習慣，提高學生學習語文的積極性。在高中語文教學過程中，培養學生的微寫作能力和微寫作興趣可以提升高中語文教學效果。

2.關注學生生活實際，選取典型的寫作素材

在微寫作的教學中，教師應將寫作教學與學生的日常生活相結合，引導學生關注生活中的真實事件，并選取典型的微寫作素材，培養學生的微寫作能力。在日常生活中，教師應引導學生關注生活，在平常生活中學會發現事物的本質特征，并將其運用到微寫作中。例如：教師可以在課堂上組織學生留意身邊的花草樹木等，并將其記錄下來。教師可引導學生關注生活周圍一些事物的環境特點及變化過程，然后將其記錄到微作文中。同時，教師也可以讓學生對自己的生活進行總結和反思，通過對生活進行反思來提高自己對社會問題的認知能力。通過日常生活中發生在學生身上的事件，教師可以引導學生進行微寫作練習，讓學生學會從不同角度思考問題、分析問題、解決問題。

3.引導學生觀察生活，提高寫作素材的真實性

在微寫作中，教師要引導學生仔細觀察生活中的點滴小事，感受生活的美好，在寫作中表達自己對生活的真實感受。比如，教師可以利用微寫作教學組織學生去觀察校園里的花草樹木、動物等。在觀察過程中，教師要引導學生對周圍的事物進行仔細觀察，例如對校園里的花壇、花壇上的小花、草坪上的小草等進行仔細觀察。教師還可以讓學生留心觀察生活中的每一個場景，在記錄和描寫時，教師可以引導學生用自己的語言來描述自己所看到、聽到或感受到的事情。這樣不僅可以提高學生對生活的感悟能力和表達能力，還可以幫助學生積累更多寫作素材，為以后學生在寫作中有更多可以利用的素材做準備。

4.引導學生學會“以小見大”的寫作方法

對于高中學生來說，微寫作教學主要是培養學生的一種思維能力，引導學生學會“以小見大”的寫作方法，從日常生活的一些小事情中，挖掘出一些內涵深刻的內容，為學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀奠定良好的基礎。因此，在高中語文微寫作教學中，教師要引導學生學會以小見大的寫作方法。

例如：在微寫作教學過程中，教師可以向學生推薦一些反映時代風貌、具有鮮明時代特色的優秀微作品。讓學生品讀感悟“以小見大”的寫作方法，從生活中選取一些有價值、有內涵的內容進行深入挖掘，并運用到微寫作當中。例如：推薦學生閱讀《人民至上》《我們都是追夢人》等文章，可以引導學生從這些優秀微作品中學習到一些優秀的寫作手法。

綜上所述，微寫作能夠在很大程度上幫助教師對學生進行個性化指導，并且能夠極大地提高高中語文教學質量和效率。另外，微寫作還可以培養學生形成良好的學習習慣、學習態度以及學習能力，有利于他們今后更好地學習和生活?？傊?，在新時代背景下微寫作教學方法具有十分重要的作用和意義，它不僅能夠促進學生語文素養和文學素養的提升，而且能夠促進他們閱讀、理解、分析、評價以及表達等各方面能力的提升。