基于產教融合的專業群人才培養模式探索與實踐
——以福州職業技術學院軟件技術專業群為例

饒緒黎，林 峰

（1.福州職業技術學院信息工程系，福建福州 350108；2.福建農林大學機電工程學院，福建福州 350002)

隨著“數字中國”建設不斷推進，新一代信息技術產業已位居九大戰略性新興產業之首，數字經濟也成為我國經濟發展的新動能。習近平總書記早在中央政治局第二次集體學習時就強調要實施國家大數據戰略，加快建設數字中國。福建省亦發布了“數字福建”專項規劃，要求把進一步加快“數字福建”建設作為推進福建經濟社會發展的基礎性先導性工程，把信息化驅動現代化貫穿經濟社會全過程。新一代信息技術產業是“數字中國”“數字福建”發展的重要引擎。伴隨數字經濟的飛速發展，福建省亦面臨著新一代信息技術技能人才嚴重不足的痛點和難點問題[1-3]。教育部《高等職業教育創新發展行動計劃》強調要重點服務中國制造2025，主動適應數字化網絡化智能化制造需要，高職院校應主動對接區域產業升級、調整專業布局和人才培養定位[4-6]。人才培養模式改革是高水平職業院校建設發展的關鍵環節。本文以福州職業技術學院軟件技術專業群為例，探索福建省職業院校服務產業特色專業群的人才培養模式改革，重點解決專業群與多家企業同時合作困難、企業參與度不深、專業人才培養與企業崗位需求有差距等問題，提升高職院校新一代信息技術技能人才培養水平。

一、新一代信息技術產業人才培養難點

新一代信息技術產業包括眾多技術領域，如軟件技術、人工智能、大數據等。這些技術發展變化快，且應用范圍廣泛，涉及各個行業和領域的工作崗位，例如軟件技術工程師負責開發和維護各種軟件應用程序；人工智能工程師設計并實現智能算法和模型，用于解決復雜問題；大數據分析師負責收集、整理和分析海量數據，從中提取有價值的信息并進行可視化展示，以支持業務決策和優化運營[7-8]。高等職業院校在面向新一代信息技術產業培養高素質復合型技術技能人才的過程中，必須堅持產教融合、校企合作，各高職院校都積極尋求校企合作，但往往校企合作質量和人才培養成效存在諸多問題。一方面由于新一代信息技術產業發展迅速，涉及的技術領域廣泛，高等職業院校需要與諸多的企業進行合作，以獲取更全面和實用的教育資源。如何有效地管理和協調與這些企業的合作關系，促進產教融合、校企合作，確保教學質量和效果是一大難題；另一方面校內人才培養與企業崗位需求之間的差距較大也是一個亟待解決的問題。由于ⅠT 技術的快速迭代更新，學校的課程設置和教學內容往往無法跟上企業的崗位需求[9-10]。學生在校內學習的知識和技能往往與實際工作場景存在較大的差異性，使得高職院校計算機類畢業生在就業市場上面臨一定的挑戰。

二、以產教融合為基礎的專業群人才培養模式思路探索

為有效解決專業群校企合作和人才培養的難題，培養適合區域產業需要的新一代信息技術高素質復合型技術技能人才，福州職業技術學院軟件技術專業群經過6 年多的探索和實踐，逐步形成并提煉出“產教融合·立體推進·崗位成才”人才培養模式，思路如下：依托政校行企共同組成的校企合作辦學、協同育人平臺，以促進就業和適應產業發展需求為導向，面向福建新一代信息技術產業，采用“產教融合·立體推進·崗位成才”人才培養模式，校企共同制定、實施和優化專業群人才培養方案，共同建設校內外實踐教學基地，共同開發專業實踐課程及教學資源，共同組建專兼結合的教學團隊并開展教學，全面提升校企合作雙元育人水平。

（一）“產教融合”：積極與新一代信息技術產業和數字經濟領域的企業開展深度合作，校企共同研究新一代信息技術產業和數字經濟發展趨勢，結合市場用人需求，共同開發和調整專業設置，使專業布局與產業發展相適應，并邀請企業專家參與人才培養方案制定、課程開發、教材編寫等工作，確保教學內容與企業需求緊密結合，促進校企資源共享、優勢互補，提高數字化人才培養質量。

（二）“立體推進”：地方政府、行業協會、企業公司與高職院校建立緊密的合作伙伴關系，以滿足地方數字經濟發展需求為目標，“政校行企”多方發力，立體化協同育人：一是多方共建實踐教學基地和實驗實訓室，提供學生在實際工作環境中進行實踐學習的機會，增強學生實踐能力和就業競爭力；二是通過引進企業專家、培養校內教師等方式，建設一支具備行業經驗和教學能力的師資隊伍，鼓勵教師參與企業項目和技術研究，將最新的ⅠT 技術引入課堂教學；三是在政府指導下，與行業企業合作進行技術研發、產品創新和成果轉化，推動產學研一體化，提高新一代信息技術產業的科研水平和行業影響力；四是開展職業培訓和繼續教育，幫助區域在職人員更新知識和技能，提高職業素質和發展空間。

（三）“崗位成才”：以新一代信息技術產業工作崗位為基礎，以完成實際工作任務為主要學習方式，設計和實施個性化的培養方案；強調理論知識與實際操作的結合，讓學生在實際工作中學習和成長；依托校企合作平臺，聘請有經驗的企業家、工程師作為導師，指導學生職業發展，幫助學生制定個人職業發展計劃，提供職業咨詢服務，以及推薦實習和就業機會；安排學生在地方頭部ⅠT 企業進行實習實訓，提供各種在線課程和培訓資源，幫助學生在職業生涯中不斷更新知識和技能，縮短學生“學校到公司”的距離。

三、“產教融合·立體推進·崗位成才”人才培養模式實施路徑

（一）構建多元多維深化產教融合校企合作模式

在數字經濟快速發展的背景下，適應產業結構調整，優化專業布局顯得尤為重要。福州職業技術學院軟件技術專業群依托“政校行企”協同育人機制，根據各專業的發展需求，與多個ⅠT 行業龍頭企業進行多樣化的校企合作。如圖1 所示：大數據、云計算專業與阿里云計算公司進行深度合作，聯合辦學，共同招生、培養人才和推薦就業；人工智能專業與百度公司合作建設人工智能協同創新中心，開發人工智能實踐教學資源，培養百度人工智能生態圈基礎技術人才；大數據專業與微軟（中國）公司開展微軟創新學院大數據人才培養項目，共同組織實施社會化服務；云計算專業與福建省電子信息集團在信創領域共建新一代信息技術產業學院；計算機網絡專業、信息安全專業與星網銳捷、中銳網絡、金科公司共同實施網絡類專業現代學徒制人才培養。通過深化多元多維的校企合作，福州職業技術學院軟件技術專業群形成了多個校企合作辦學主體，推行不同專業、不同層次、不同模式的校企合作，實現校企優勢互補、資源共享、人才共育。這樣的合作模式有利于提高人才培養質量，增強學生的就業競爭力，同時也為企業提供了穩定的人才資源，實現了校企雙贏的有利局面。

（二）建立“政校行企”協同育人機制

在福州市政府的大力支持下，成立了由福州市市長擔任理事長，分管副市長擔任執行理事長的“福州職業技術學院政校企合作辦學理事會”，理事會架構如圖2 所示。該理事會由多個政府部門及多家行業龍頭企業參與，旨在發揮“政校行企”各方的資源優勢，共同推動職業教育的發展。在理事會的推動下，福州職業技術學院軟件技術專業群與阿里云計算有限公司開展了深入的校企合作，成立了全國首家阿里巴巴大數據學院。此外福州市政府支持專業群在東南大數據產業園區設立校外實訓基地，運營微軟創新學院大數據人才培養項目，提供ⅠT 人才培養、員工培訓等社會服務。實訓基地的培訓不僅覆蓋福州市多家企業及高校，還輻射中國東南大數據產業園區域內各中小微企業，充分發揮了專業群的技術服務功能。同時，專業群還緊密聯系行業協會，牽頭成立了福建省新一代信息技術職業教育聯盟，廣泛開展“帶徒傳技”、教師培訓、技術攻關等方面工作?！罢Ｐ衅蟆彼姆铰搫?，緊密對接行業企業需求，共同培養適應數字經濟發展所需的人才，為福州市的數字經濟提供了有力的智力支持。

圖2 政校企合作辦學理事會架構

（三）重構適應崗位需求的教學與實踐體系

為了培養適應新一代信息技術產業發展的優質人才，福州職業技術學院軟件技術專業群成立了由“政校行企”人員組成的專業教學指導委員會，指導專業群建設。同時深化了“引企入教”的合作模式，各專業和深度合作企業組建了“專任教師+企業工程師”的教師教學創新團隊，共同制定人才培養方案，以項目實戰模式為基礎，形成了基于“項目成果+典型工作任務”的雙導向課程體系，并共同開發特色課程資源、組織實施課堂教學，引導學生自主、協同、探究式學習。此外專業群以1+X 證書為抓手，以崗位需求為導向，實現了課程內容與職業標準的對接、教學過程與ⅠT 項目流程的對接。專業群還利用“國家級新一代信息技術虛擬仿真實訓基地”和“福建省互聯網技術應用專業群實訓基地”作為實踐教學載體，校企協同育人，充分發揮企業在產業和技術方面的引導作用。專業群積極引入企業真實生產案例，結合1+X 證書技能標準，構建實訓項目案例，為學生提供多種實踐平臺，如圖3 所示，開展“認知實習-跟崗實習-頂崗實習-崗位成才”的“四級進階”實踐教學活動，使得學生能夠較大程度地開展前沿的產業資訊和崗位職業能力訓練。通過豐富的產教融合活動，專業群大大激發了學生的學習動力，增強了職業認同感，縮短了畢業生到崗位的適應期，為企業大量輸送了服務數字經濟發展的技術技能型人才。

圖3 軟件技術專業群“四級進階”實踐教學體系

四、實踐成效與應用模式創新

（一）實踐成效

1.專業群提高了學生的實踐創新能力和就業競爭力

專業群近年來參加各類職業技能大賽水平明顯提升，獲得國家級獎項26 項、省級獎項29 項；福建省“互聯網+”創新創業大賽分獲金、銀、銅獎；專業群畢業生專業對口率90%，雇主滿意度100%，家長滿意度98%。

2.專業群提升了廣大教師的教學能力和科研能力

近三年專業群教師累計發表論文78 篇，承擔各類縱向教科研項目39 項（其中國家級1 項、省級27項），總經費達630 萬元；累計開發18 本立體化教材，省級教師教學能力競賽獲獎5 項；實現3 項發明專利授權，1 項實用新型專利授權。

3.專業群增強了社會服務能力

專業群以橫向項目、社會培訓、成果轉化、科技特派員等多種形式展開社會服務，承擔橫向課題6項，成果轉化3 項，總到賬經費達600 余萬元；攜手微軟建立微軟創新學院，認證培訓152 期共計9307人，培訓服務滿意度達到91%。

4.得到了社會廣泛關注和認可

自2019 年以來近百所兄弟院校200 多人次來訪調研，20 多批次企業社會團體參觀訪問，軟件技術專業群的“產教融合·立體推進·崗位成才”人才培養模式得到廣泛認可；軟件技術專業群課程標準和人才培養經驗通過魯班學院，傳播到馬來西亞、印度尼西亞和泰國等國家，樹立了軟件技術專業群國際品牌。福州職業技術學院軟件技術專業群在全國“雙高計劃”中期績效評價等級為優，相關人才培養成果2023 年獲得國家教學成果二等獎。

（二）應用模式創新

1.構建了政校行企立體推進協同育人機制

依托政校企合作辦學理事會，專業群聯合中職校建立了新一代信息技術職教集團，與高校和企業共同成立了省級人工智能應用技術協同創新中心。此外，專業群還與多家龍頭企業共建專業，實施人才培養，創新構建了“政校行企”立體推進協同育人的機制：一是加強溝通協調：定期召開會議或進行交流活動，加強各方之間的信息共享和協作配合，及時解決問題和困難，確保協同育人的順利進行；二是提供了資源支持：政府提供政策支持和資金保障，為協同育人提供必要的資源和條件，同時，鼓勵和支持企業參與到人才培養中來，提供實踐教學資源；三是促進了資源共享：通過建立共享平臺，實現信息互通和資源整合，促進政校行企的資源利用最大化，達成資源的有效配置和使用目標；四是推動了人才培養模式改革：根據市場用人需求和技術發展趨勢，提高學生的綜合技術技能水平；五是強化了評價激勵機制：通過制定科學的評價體系和標準，對校企行為進行監督和評估，激勵各方積極參與到協同育人中來，同時設立相應的獎勵制度，鼓勵優秀成果和先進典型經驗的推廣。這一協同育人機制深化了產教融合、校企合作，推動了數字經濟領域內教育鏈、產業鏈和人才鏈的有效銜接，提高了人才培養質量和就業競爭力，為福州市的數字經濟發展提供了有力的人才支持。

2.創建了“項目成果+典型工作任務”的雙導向課程體系

從分析企業崗位的典型工作任務和專業人才培養存在的差距入手，明確了全面提升人才培養適應新一代信息技術發展的目標。將畢業生崗位適應性的提升作為突破口，設計了一種以“課程思政”為指引、以項目成果及典型工作任務為導向的課程體系。通過形成校企“一課雙師”、雙方聯動、共建共享的機制體制，能夠更好地滿足企業對人才的需求，同時也為學生提供了更優質的教育資源和實踐機會，注重培養學生的職業道德和社會責任感。將實際項目成果和典型工作任務引入到課程中，通過實踐操作和任務完成的方式，提高學生的專業技能和實踐能力。同時，通過雙導向的課程體系，將理論知識與實踐技能相結合，使學生更好地適應未來的職業發展和社會需求。持續輸出適應新一代信息技術發展的高素質技術技能型人才，為福州市的經濟社會發展做出了積極的貢獻。

3.形成了校內校外雙路徑互通的實踐教學模式

專業群建立了“認知實習-跟崗實習-頂崗實習-崗位成才”的實踐教學模式，該模式涵蓋了校內和校外兩條路徑。①利用網絡平臺進行直播和講解，讓部分無法到企業進行認知實習的學生也能了解崗位相關知識。②利用校內資源，依托國家級新一代信息技術虛擬仿真實訓基地，學生可以選擇在校內或到校外企業進行跟崗實習，并依托國家級生產性實訓基地實現校內頂崗實習。具體實現為：（1）在校內路徑中，學生可以通過網絡平臺了解崗位相關知識，進行認知實習。然后，在校內老師的指導下進行綜合實訓，為到校外企業進行跟崗實習做好準備。③在校內生產性實訓基地進行頂崗實習，為到企業進行頂崗實習打下基礎；（2）在校外路徑中，學生可以到企業進行認知實習、跟崗實習和頂崗實習。該實踐教學模式為學生提供了更真實的工作環境，幫助他們更好地適應未來的職業發展。通過校內和校外兩個路徑的實踐教學模式，學生可以更好地掌握專業技能，提高實踐能力，實現崗位成才。

綜上所述，在“數字中國”建設和數字經濟高速發展的時代背景下，迫切需要培養新一代信息技術高素質復合型技術技能人才，以福州職業技術學院軟件技術專業群為范例的“產教融合·立體推進·崗位成才”人才培養模式，通過建立政校行企立體化協同育人機制、構建多元多維產教融合校企合作平臺、重構“四級進階”實踐教學體系等舉措，能夠有效解決校企深度合作和企業崗位人才培養的難題。經過多年實踐檢驗，“產教融合·立體推進·崗位成才”人才培養模式取得實際成效，學生實踐能力、就業競爭力、教師教科研能力及社會服務能力都有明顯提升，與之相關聯的教學成果《以“信息化、智能化”引領專業群建設服務數字福建戰略的改革與實踐》2023 年獲得國家教學成果二等獎。該人才培養模式及實踐經驗，對同類高職院校信息技術類專業群建設及專業群人才培養模式構建，具有示范和借鑒意義。在未來的研究中，將進一步關注專業群人才培養模式的持續優化與推廣應用，以更好地滿足數字經濟高質量發展對高素質信息技術人才的需求。