山地人居環境教學效應及其影響*
——以成渝六高校聯合畢業設計為例

趙萬民 趙 煒 黃 耘 趙 兵 董莉莉 周建華

1 新常態下“人居環境”本科教學的思考

1.1 新常態下建筑大類教育面對新局面

中國30年城鎮化發展進入中后期。整體的城市和鄉村建設，由快速發展進入到穩步發展，由增量發展轉入到存量發展，由粗獷型發展進入到精細化發展。當前我國的經濟發展進入新常態。大學的教育和人才培養，也需要穩步發展，科學規劃，實事求是，產學研結合，為國家和地區的城鄉建設做好服務工作。

城鄉建設進入穩步發展時期，高等教育在相關行業領域，如建筑大類（建筑、規劃、風景園林、環藝）、土木大類（土木、巖土工程，市政、環境工程等）面對了高考生源萎縮，以及本科生、研究生就業不景氣局面。建筑大類和土木工程大類本科教育，面臨新常態下宏觀調整和轉變，即如何應對市場需求、經濟現實、教學方法（包括教學時制和內容）等新的變化②，探索人才培養模式寬口徑以適應社會需求，是建筑大類高校需要普遍思考和面對教育發展新的問題[1]。

在新常態發展時期，建筑大類本科教育如何培養學生社會適應能力，培養寬口徑學科知識和專業應用能力，培養學生德智體美勞全面發展綜合素質，適應社會發展需要和人才知識結構變革需要，是當下建筑大類學科建設和人才培養需要思考和探索創新的內容。

1.2 人居環境科學思想的教育啟示

吳良鏞院士 “人居環境科學”思想，提出建筑學、城鄉規劃、風景園林“三位一體”的學科內涵和構成關系，其核心是創建健康、理想的人居環境。人居環境科學思想的內涵和外延，闡明了學科交叉、生長、融合的科學性與技術性。學科融貫和辯證的綜合性思維，是“人居環境科學”思想的精髓[2]（圖1）。

圖1 吳良鏞：人居環境三位一體學科構成關系圖示Fig.1 the model of science of human settlements by WU Liangyong

人居環境科學闡述“大建筑”學科間所形成融會貫通的內在聯系，這與當代世界上科學認識新發展和哲學思維新演進十分吻合?？茖W思維不全是單純建立在物質和技術層面上，也不僅僅是技術概念和物質單元孤立的單向鏈接，而是廣泛包涵了人文形態和哲學內涵對技術行為的參與和啟迪，以及從事物整體性上來認識過去、現在、未來的發展規律，建立辯證的科學思維方式，引導事物正確發展。人居環境科學思想，提出認識與把握當代科學思維發展，結合世界城市化發展規律和經驗，認識中國城鎮化發展實際，在紛繁物質世界中，在社會進步推演中，認識和把握方向，以科學的態度，在可持續發展概念下建設中國理想的人居環境[2]。

近20年來，在我國不少重要高校的建筑規劃學院，都設立了關于人居環境科學研究的理論課程，指導碩士生、博士生學習。相當多的高校，根據不同地區特點，建立人居環境學科團隊③，在理論研究與實踐總結方面，對各個地域人居環境研究的理論探索和社會實踐工作，起到極大的推動作用[4]（圖2）。

圖2 重慶大學山地人居環境學科團隊的系列研究工作Fig.2 the series of research works by Mountainous Human Settlements Research Group of Chongqing University

1.3 人居環境教育發展：由研究生教育到本科生啟蒙

1.3.1 《建筑十書》中古典“建筑學”綜合思想再認識

《建筑十書》是世界上第一部由古羅馬早期維特魯威寫的“建筑學”專著，形成于公元前1世紀。古希臘和古羅馬轉換的時代，最初建筑師、規劃師、土木工程師、景觀設計師都是融為一體的。在西方建筑大類學科的發展過程中，《建筑十書》充分強調建筑學的綜合性。維特魯威提出：建筑師應接受廣泛的知識教育才能勝任他的本職工作⑤?！督ㄖ畷凡粌H論及建筑工程本身，也相當全面地創立了各種城市規劃以及建筑設計的基本原理，為后世制定了規范。因此，早期古希臘、古羅馬從建筑個體到神廟等群體，再到城市、廣場、市政設施等，都是由“建筑師”完成設計甚至工程建造的，這里的建筑師，廣泛包涵了規劃師、景觀師、結構工程師等綜合概念，以及“建筑學”所涵蓋的專業融貫的綜合知識（圖3-4）。

圖3 古羅馬早期維特魯威《建筑十書》Fig.3 De Architecture, by Marcus Vitruvius Pollio BC 46-30

圖4 雅典衛城，古典時期山地建筑學、城市規劃、風景園林“三位一體”的典例Fig.4 Acropolis of Athens, the model of three in one of architecture,urban designing, and landscape

吳良鏞院士《廣義建筑學》學術思想，與2000年前的《建筑十書》有相通的建筑學思維理念。吳良鏞院士指出：“建筑學”的概念應該包括建筑本身及其周圍的環境，如果僅看見建筑物個體而看不見環境，建筑學就不完整了[3]。

1.3.2 建筑大類教學發展的誤區

現代建筑學、城鄉規劃、風景園林專業教學，強調各自學科的技術性、獨立性、創新性，而忽略了三個學科間的理論內核和技術合理聯系，使得學生們單一的理解“建筑物個體”，使建筑學的理論知識走向孤立和解構。使原本同根同源的建筑、規劃、景觀三位一體的理論內核和技術方法，出現偏誤，協同和對話成分越來越少，各自專業往往在“創新”和“個性”方面單向的越走越遠。

另一方面，近十多年來，在建筑大類學科發展中，在國際化、數據化、SCI、EI等的觀念驅動下，年輕教師的知識結構和人才隊伍類型培養，更是走向學術“創新”的極端，導致本科教學水平和能力評價走向誤區。高校 受“人才引進”導向和“職稱晉升”指標評價驅使等等方面，建筑大類高校的師資，在建筑形態教學和空間設計知識能力方面，變得越來越弱；設計能力和“手頭”技術高的教師數量，越來越少。在設計課堂上，能夠像20世紀八九十年代，老師親自給學生手把手改圖的教學技術方式，已經變得非常少見了。

2 重慶大學本科畢業設計融貫教學方法的啟示

我國建筑大類高校，當前“人居環境科學”概念，多是在學科團隊的研究方向上，學術研究和教育受益對象多是碩士生和博士生。我國當前開辦建筑大類院校近300所，除“985”“211”“雙一流”等品牌院校，是以“研究型”“綜合性”為目標。相當部分建筑學院或者建筑與土木工程學院，是以培養“工科型”“應用性”人才為目標。為數不少、以工科型、應用性為目標的建筑大類院校，分別在探索教育轉型和教學方法改革。各自院校根據辦學條件和師資隊伍情況，設置寬口徑教學目標，加入高年級教學（如畢業設計等）人居環境理念和方法，培養學生綜合思考、學科交叉、技術統籌的學習方法和能力。

以重慶大學土建類本科聯合畢業設計為例，具有一定創新觀念啟示。十年前，重慶大學利用自己學校專業優勢，探索推進建筑大類和土木工程大類本科的聯合畢業設計，尋求建筑、土木工程、市政工程設計的協同教學方法全過程，其目的是專業內涵和外延的融貫發展，寬口徑進行本科人才培養，適應社會發展和人才素質變化需要持續十年的推進和探索，得到了很好的學科交叉教學和實踐效果創新。2023年，重慶大學以“校企合作十年 同守育人初心：土建類跨學科多專業聯合畢業設計教學實踐”為選題，申報獲得國家教學成果二等獎⑥（圖5）。

圖5 重慶大學2023獲國家教學成果二等獎“校企合作十年 同守育人初心：土建類跨學科多專業聯合畢業設計教學實踐”Fig.5 patterns of teaching and research in cooperation graduation project by Chongqing University, 2023

重慶大學將理論創新點總結為：直面土建類人才“學科化”單一化困境，研討培養人才適應國家戰略、行業發展需求創新途徑，抓住畢業設計這一工科類本科人才培養的“最后一公里”關鍵環節，打破學科體系壁壘，以學生整體性工程創新與實踐能力培養為核心，實施多專業聯合畢業設計，創建了破解上述人才危機的高成效創新教學體系⑥。經過10年教學實踐，實現了從土建類人才“學科化”傳統培養范式邁向“工程化”培養范式的重大轉變，形成了人才培養與行業發展、思政教育與專業教育、研究型教學與創新性實踐的全面協同；構建了教育鏈、人才鏈、創新鏈融合，以畢業設計教學為連接點關聯產業鏈的育人新生態。

重慶大學探索的拓寬教學口徑，拓展學生知識面，讓學生認識專業交叉和知識融貫的研究與實踐課題，是使本科教育中提前適應市場需要，找到社會職業位置和工程應用價值，強調學以致用、應用型人才培養的成功范例。

3 成渝高?！叭司迎h境”聯動教學的時空認識

3.1 成渝建筑大類院校教育發展的地域性認識

川渝雙城經濟圈的發展，構成國家第四個“城鎮化”發達的核心地區，在一帶一路、西部大開發、國際中美新形勢下的發展，都有著十分重要的戰略定位。

據相關資料，在四川地區，開辦具有建筑大類（建筑學、城鄉規劃、風景園林、環藝設計）本科和研究生教育學校有18所，在重慶地區有14所。川渝地區建筑大類高校，每年75%～80%的大學生、研究生畢業以后，選擇在川渝地區工作。人才的積累和增長，為川渝、甚至西南地區的城鄉建設發展，科技和文化水平的提高，帶來了極大的支撐和促進作用。

相對于全國發達地區，如北京、上海、天津、南京、廣州等建筑大類院校學科建設和學術水平發展，川渝地區還是比較弱小的，在學科積累和人才培養方面，還有相當距離。

川渝這些年來學術成果積累和人才成長，得益于川渝山水土壤和文化積淀，巴山蜀水，一脈相連，形成獨特學術空間和氛圍。建筑大類高校，在學科建設、學術創新、人才成長、前沿研究等方面，川渝更需要形成合力，凝練科學問題，創新理論建樹，探討教學方法和實踐經驗，為地區和全國范圍做貢獻（圖6）。

圖6 巴山蜀水，一脈相連，形成獨特的山地人居環境形態空間和人文品質Fig.6 the mountainous urban form in Chongqing downtown river side

2012年，由重慶大學、西南交通大學、昆明理工大學等7所院校牽頭⑦，在西南地區建筑大類院校間提出“西南地區建筑院校教育聯盟”的學術形式，包括重慶、四川、云南、貴州、西藏的35所院校參加的教育聯盟，并組織了4次有質量有內容的學術會議。大家共同認為，“西南教育聯盟”，對促進教學水平與交流，提升科研協同，引導年輕學者發展，加強學科建設上平臺，交集和共享前沿院校信息，等等諸多方面，都是具有重要學術價值和影響力。

3.2 成渝建筑大類院?！叭司迎h境”選題聯合畢業設計的推動工作

2021年秋，相隔 “西南教育聯盟”（2012年）發起近10年時間后，以重慶城市科技學院（原重慶大學城市科技學院）、重慶交通大學、西南民族大學、四川美術學院等四家建筑院校為共同啟動，提出聯合畢業設計的推進工作；2022年形成六家院校，2023年形成七家院校⑧。聯合畢業設計的教學目標，以當下我國大城市地區 “舊城更新”為選題內容，針對都市人居環境建設發展，從歷史性、文化性、空間性、民生性等綜合方面，提出人居環境教學方法訓練和專業技術內容教學。在聯合教師群體的帶領下，學習和掌握人居環境整體的思維方式和專業技術，學生們學習和了解社會調研方法，認識城市歷史文化，體驗民生狀態和生活構成，學習空間設計方法。讓學生們了解不同專業間“宏觀—中觀—圍觀”的把控能力和協同能力。

4 “人居環境”聯合畢業設計的教學效應

川渝建筑大類聯合畢業設計，得到各個學校教學管理、老師們、同學們的廣泛認同和支持。所探索的人居環境教學模式在建筑大類學科間（建筑學、城鄉規劃、風景園林、環境藝術）開展，融貫專業間的思維方式和技術訓練方法，在學校間，有效促進教學方法探討和交流、促進青年教師的成長，拓展了教學方法和教學視野。在成-渝高校間形成學生、教師教學效果的比較和交流，形成教學方法和內容交流與互補。

聯合畢業設計的選題、畢業答辯和教學研討會等系列活動，帶來很好的學術影響，政府媒體和官方網站等紛紛報道，產生積極的社會效應⑨。

4.1 “重慶主城十八梯舊城更新” 2022年成渝四校聯合畢業設計

4.1.1 基本情況

成渝四校聯合畢業設計，從2021年11月到2022年6月，以重慶渝中區十八梯傳統風貌區“山城記憶”的城市更新為選題，組織成渝地區四所建筑大類高校師生⑩，對山地都市歷史風貌街區進行社會調研、歷史文化認識、城市和建筑空間設計、環境藝術設計等教學和研究工作（圖7）。

圖7 “十八梯”四校聯合畢業設計學生作品Fig.7 the students’ urban design works of Cooperation Graduation Project of the Four Schools: history street in Chongqing downtown “Shibati”

渝中區“十八梯”是重慶主城最能體現山城特色的地段，立體城市格局，傳統宜人步行街道，轉折起伏的空間“梯坎”等，“十八梯”記載著老重慶的煙火氣息，是重慶舊城珍貴的、不可再生的地域風貌和生活文化場景地區。城市化進程，舊城逐步被侵蝕，歷史和文化地段的保護工作，非常重要。聯合畢業設計選點“十八梯”歷史文化風貌區，是讓年輕的學生們充分認識和理解城市歷史文化的重要價值，認識山地城市空間的再生和復興，學習和掌握歷史與當代、本土與外來、再生與保護的設計關系。

4.1.2 教學效果

聯合畢業設計教學工作分四個階段進行。第一，調研工作，組織師生對所選街區的社會環境和民生認識和調研，街區歷史和文化內容認識和調研。第二，圍繞“歷史和當代意境詩畫——重慶十八梯典型山地歷史街區的保護與更新”的主題，各個學校教學小組對所選場地的城市空間、建筑形態、環境景觀進行調研和認識。第三，學校間師生的教學方法、技術內容、工作深度的中期交流和研討。第四，聯合畢業設計組成的終期答辯、專家點評，學術研討、成果集成等。四校聯合畢業設計從2021年12月起，老師們和學生們克服“疫情”等多重困難，經歷6個多月時間，完整推進各個程序的工作。

各院校師生們展現了對課題的解讀、豐富的設計創意，成果各具特色，精彩紛呈。如，四川美院同學的參數化拓撲設計，進行構筑物找形，以重慶黃葛樹為形態起點，提出想象力和視覺張力的空間形態創意設計；西南民大同學通過“觸媒”理念的植入、全齡友好健身場所的體現，關注和表現全方位構建場地空間的功能；重慶交大同學對地域性問題的反饋、對街區原住居民生活復興訴求的關注，表達了其前瞻性和現代性的對城市空間設計獨特性思考；重慶城科同學以歷史的角度提出“舊文化新體驗”，用慢行系統串聯地域文化特色，選題“歷史和當代意境詩畫”再次進行深化，深入表達了山地都市的生活場景和煙火氣風貌。

4.2 “重慶九龍半島藝術灣區城市設計” 2023年成渝六校聯合畢業設計?

4.2.1 基本情況

續2022四校聯合畢業設計后，2023又增加了四川大學，西南大學，繼續了成渝地區的六校聯合畢業設計教學工作。

本這活動聚集了六校建筑學、城鄉規劃、風景園林、環境藝術四個專業方向的師生120多人，聚焦于黃桷坪（四川美術學院老校區）的重慶發電廠舊有工業廠房片區，以多元角度詮釋藝術介入城市更新，舊有大型工業廠房有機利用與改造主題， 形成“藝術大灣區”舊城更新的構想（圖8-9）。

圖8 “十八梯”四校聯合畢業設計教師講評學生作品Fig.8 teachers illustrating the students’ urban design work of Cooperation Graduation Project of the Four Schools: history street in Chongqing downtown “Shibati”

圖9 六校聯合畢業設計四川美院現場調研Fig.9 the field research of Cooperation Graduation Project of the Six Schools

六校聯合畢業設計，以四川美術學院和重慶城市科技學院為主，策劃選題。各校教學小組，針對本屆選題，開展了積極而富有成效的工作，體現從人居環境綜合理念，進行畢業設計教學活動，做到學科交叉、專業融合，不同學校間師生合作與交流，相互砥礪和促進，達到聯合教學、深化教學觀點和方法，促進師生共同學習和進步的積極效果。

重慶“九龍半島”區位獨特，歷史文化積淀深厚，山水環境與都市建設結合巧妙，在山地都市人居環境的建設中，具有重要的學術價值。本次聯合畢業設計活動有效地促進了成渝高校間的教學互動與學術交流，為成渝地區 “建筑大類”教學改革和創新工作，提供了價值成果和借鑒思路。

4.2.2 教學效果

終期成果匯報，從六校畢業學子中精選了15項課題，總體反映了聯合畢設的教學質量和水平。比如，西南民族大學城市規劃專業的毛亞同學以《ART·SCIENCE·LIFE——重慶市九龍半島臨江片區城市更新與建筑設計》為題進行答辯，著眼當下科學技術，建構藝術與生活的橋梁。如，重慶城市科技學院風景園林系的向婷藝、何月新同學帶來了《基于針灸模式下的城市更新》，以傳統中醫望聞問切診斷當下城市更新難點，提出了“復格局——定穴位策略，景觀格局、空間格局、文化格局重塑；拓功能——通脈策略，空間通脈計劃與文化復興脈絡計劃；顯特色——辯癥調理策略，長江岸線消落帶空間的修復與文化特色打造；優品質——漸進統一策略，構建空間平臺，等等（圖10）。

圖10 六校聯合畢業設計學生作品Fig.10 the students’ urban design work of Cooperation Graduation Project of the Six Schools

學生們設計成果賦予創意、異彩紛呈，獲得指導教師們的肯定、贊揚和點評。西南大學周建華教授提出了聯合設計的廣泛性，可以跨學科、跨專業，甚至是跨學校的可行性思考；西南民族大學尹偉副教授給予課題落地性思考，思維的活躍與現實的可行操作層面的矛盾性思考；四川大學趙煒教授建議學生們在設計的深度和廣度上下功夫，優秀的設計作品具備嚴謹完整的理論架構和設計語言表達；四川美術學院的郭輝副教授提出“有機更新”的人文基因思考，城市更新最大的創意在于人文概念的思考，文化趨向問題的思考，等等。

5 小結

從聯合畢業設計人居環境教學理念的教學實踐，論文提出一些教學觀念改革與創新的探索性思考。

從世界范圍看，一個多世紀以來，建筑大類學科的建設和發展，從土木建筑，發展到建筑學、城鄉規劃、風景園林、建筑技術、環境藝術，等等，學科得到極大的外延發展。改革開放以來，我國城鎮化經歷40年高速發展期，建筑大類學科，總體趨勢上，是增量發展，粗放型發展，外延型發展，分解和派生性發展。今天，中國城鎮化進入中后期發展，在“新常態”時期發展。按照國際慣例，城鄉建設，是向存量發展、整合型發展、精細化發展、兼容性發展轉型和過渡。

在本科教育層面，建筑大類的社會發展和市場趨向，已經明顯出現人才需求的兼容性，知識面需求的綜合性，以及社會聯動對人才知識的再培養和再塑造過程?。論文提出高年級“人居環境”教學理念的植入，是期望對建筑大類的學生形成兼容、融貫、寬口徑的專業學習思維和技術基礎培養。在我國成渝、西南地區，建筑大類的高校，對本科人才的培養，相當部分的院校是以“工程型”“應用型”為市場目標，以及人才需求的社會知識結構為定位。這是我國當前以及今后相當時期人才知識結構的客觀需求市場和發展趨勢。

總體而論，聯合畢業設計的第一受益人是學生，能夠在如此廣闊的平臺上，得到各校老師們的指導和同學間交流；第二受益人是教師，年輕教師很多，教學方法和學術觀點交流能幫助青年教師快速成長。從學科視角看，學術有地域差別，成渝是一塊具有歷史淵源和厚重文脈的區域，要有自己的學術領域和歸屬感。聯合畢業設計活動可望帶領年輕教師、未來學子們構建具有自己地域感文化感的學術圈層，從而在全國學術圈層找到屬于成渝地區或西南地區的定位。在城市建設走向多元，促使建筑大類學科建設和教育發展走向綜合、融貫和協同，這樣的教學探索和學術交流，具有十分重要的前瞻性和新常態意義。

本論文是重慶市高等教育教學改革重點課題的部分研究成果內容①。論文幾位作者也是課題申請的主要人員，在目前成渝建筑大類院校承擔教學和一定行政職務的教學一線工作者，有較好的教學研究與管理經驗。論文以“山地人居環境聯合畢業設計的教學效應及其影響”為題目，希望有相應思考觀點：第一，本科高年級教學觀念中適當植入“人居環境”的綜合思維和課程技術內容，拓寬學生知識面的融貫能力，整合建筑大類教學內容的共通點和合理內核。第二，我國新常態時期，面對學科的兼容、市場的收縮和精細化，建筑大類本科生知識結構需要提出寬泛性和兼容性教學改革，加強社會知識適應能力。

相應的學術觀點，若有不當之處，希望得到專家和學者們的指正和批評建議。

圖片來源：

圖1：吳良鏞. 人居環境科學導論[M]. 北京：中國建筑工業出版社, 2009.

圖2：作者繪制

圖3：維特魯威. 建筑十書[M]. 北京：中國建筑工業出版社, 1981.

圖4、8-9：作者拍攝

圖5：重慶大學土木工程學院2023相關教學成果報獎材料

圖6：重慶市規劃與自然資源局相關重慶城市規劃建設資料

圖7、10：六校聯合畢業設計學生作品

感謝成渝四校、六校聯合畢業設計校外指導專家：徐千里（重慶市設計集團）、肖禮軍（中規院西部分院）、李志（重慶交通大學）、王正（重慶大學）、汪峰（重慶交通大學）、陳綱（重慶大學），感謝參加2022四校和2023六校聯合畢業設計的指導教師們和同學們。

注釋：

① 2022年4月，以重慶城市科技學院為牽頭，聯合重慶交通大學、四川美術學院、四川大學、西南民族大學等五家單位的相關二級學院，申請了重慶市高等教育教學改革重點研究課題，并獲得立項批準。續后，幾個學院的相關參與人員，推進了課題的研究和教學實踐工作，并進行聯合畢業設計等教學方法與效應的實踐探索。

② 建筑大類的建筑學、城鄉規劃、風景園林專業，本科學制是五年，在目前市場萎縮、社會人才需求下滑的情況下，我國不少院校，如清華、同濟、東南、天大、重大等，提出可能縮短學制為四年的設想，以適應本科教育人才培養的社會變化與現實需求。

③ 如清華大學的人居科學研究院（綜合類）、同濟大學的都市高密度人居環境研究中心、哈爾濱工業大學的寒地人居環境研究中心、重慶大學的山地人居環境研究中心、華南理工大學的亞熱地人居環境研究中心等。

④ 重慶大學學科團隊在 “山地人居環境科學”研究方面所做的系列貢獻工作。

⑤ 《建筑十書》提出建筑師要能寫作，還必須是繪圖高手，應精通幾何學、光學、化學、天文學、算術、音樂、哲學，等等。甚至為了理解裝飾紋樣的含義，還必須掌握歷史知識。

⑥ 重慶大學2023年牽頭獲得的二等獎成果，“校企合作十年 同守育人初心：土建類跨學科多專業聯合畢業設計教學實踐”。

⑦ 2013年， “西南地區建筑院校教育聯盟”的發起單位7家：重慶大學、西南交通大學、昆明理工大學、四川大學、西南民族大學、西南大學、四川農業大學。

⑧ 2022年六家院校聯合畢業設計：重慶交通大學、重慶城市科技學院、西南民族大學、四川美術學院、四川大學、西南大學，2023年增加西南科技大學，形成七家院校。

⑨ 成渝高校六校聯合畢業設計教學和學術活動，關注重慶都市發展，成為熱點話題，得到如重慶日報、重慶晚報、人民網、大渝網的報道，產生積極的社會影響。

⑩ 2022年成渝四校聯合畢業設計，參與單位，重慶城市科技學院，重慶交通大學，四川美術學院，西南民族大學。

? 2022年度成渝六校聯合畢業設計，參與單位，重慶城市科技學院，重慶交通大學，四川美術學院，西南民族大學，四川大學，西南大學。

? 中國的大學教育，當前已經非常重視和提倡校企合作的聯動人才培養模式。建筑大類的人才培養，根據不少用人企業的經驗和反饋意見，希望在大學教育中，能夠形成寬口徑、社會知識和技術知識復合型人才，以適應社會發展的變化和人才適應知識需求的能力。詳見筆者對重慶市設計院、重慶大學建筑規劃設計集團、杭州五洲工程總公司等企業的人才需求訪談。