中華優秀傳統文化融入高職英語課程的路徑探索

許先玲?王寧馨?明明

摘 要：高職英語不僅要提高學生的語言運用能力，還要重視學生素質的提高。近年來，英語課程思政作為提高學生素質的主渠道受到廣泛關注。中華優秀傳統文化是英語課程思政的重要組成部分，應當融入英語教學內容和教學活動中。文章從教學內容選取、思政主線建構、教學策略選用等方面探索如何在英語教學各環節中有效融入中華優秀傳統文化，使學生在掌握英語語言應用能力的同時，培養學生對傳統文化的理解、認同和熱愛，使學生養成傳承中華優秀文化的自覺。

關鍵詞：高職英語；傳統文化；教學策略

作者簡介：許先玲（1984.03-），女，安徽六安人，安徽國防科技職業學院公共課教學部，講師，碩士，研究方向：英語教學和翻譯理論；王寧馨（1984.03-），女，安徽六安人，安徽國防科技職業學院公共課教學部，講師，碩士，研究方向：英語教學和職業教育；明明（1983.02-），女，安徽六安人，安徽國防科技職業學院公共課教學部，副教授，碩士，研究方向：英語教學和職業教育。

當今的大學生在充滿機遇和挑戰的年代，不僅要成為高技能型人才，更要塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，高職大學英語課程作為一門兼具工具性和人文性的公共基礎課程，既承擔了“培養學生基本英語能力”的任務，又承擔了“提高學生人文素養”的任務。英語教師在高職英語課堂上有必要引導學生形成正確的是非觀和價值取向，將英語應用能力和人文素養提升有效融合。

一、中華優秀傳統文化融入高職英語課程的必要和意義

中華優秀傳統文化是體現我國現代化發展軟實力的重要組成部分，是中華民族上下五千年精神領域的寶貴財富。習近平總書記在文藝工作座談會上講話時指出，“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基”。 近年來，國家高度重視弘揚中華優秀傳統文化，鼓勵和要求大中小學加強傳統文化教育?！锻晟浦腥A優秀傳統文化教育指導綱要》中指出，引導學生完善人格修養，關心國家命運，堅定為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的理想信念。中辦、國辦印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中指出，要圍繞立德樹人根本任務為中心，把中華優秀傳統文化全方位融入思想政治教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域。

在這樣的大背景下，高職大學英語課程必須要將中華優秀傳統文化有效融入英語教學內容，通過創新教學理念、科學設計教學方法，引導學生自覺傳承和發揚中華優秀傳統文化，提高文化傳承的自覺。

二、中華優秀傳統文化融入高職英語課程的路徑探索

（一）教學內容選取與重構

本課題以酒店管理專業學生為教學和研究對象，結合專業人才培養方案的要求，選用國家規劃教材《新編實用英語》，將大學英語課程劃分為人文底蘊、職業規劃、社會責任等八個教學模塊共16個教學單元，分兩個學期實施。

以Unit 5“Holiday celebrations”為例，分別從聽、說、讀、寫、看、譯六個方面訓練，提升學生運用英語宣傳中國節日、策劃傳統節日活動、推廣中國文化的能力。根據課程標準和教學要求，課程團隊對教材內容進行了重構和優化，設計了以“講好中國故事，傳播中國聲音，闡釋中國特色”為主線的課程思政育人體系，按照課程思政由淺入深、潤物無聲的基本要求，將本單元重構為“體驗中西節日”“設計端午海報”“講好中秋故事”“踐行春節文化”四個遞進式任務，將語言應用和中華民族“世界大同，和合共生”的中華文化理念緊密結合，達到教書和育人的高度統一。

（二）思政主線構建與融入

本單元的主要教學內容為“Holiday celebrations”，緊密貼合《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，在中西方節日的學習中融入“講好中國故事，傳播中國聲音，闡釋中國特色”思政主線，教育引導學生深刻理解中華優秀傳統文化中的思想精華和時代價值，引導學生在傳承中華文脈的過程中自覺把小我融入大我，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。同時巧妙地將“和合共生”“和而不同”“和美家國”“世界大同”思想融入教學內容，設計了充滿思政元素的課堂活動，讓學生以國際化視野看待文化交融，在學習中感悟中國傳統節日中的家國情懷和中華民族的偉大復興，彰顯中華民族“和合共生，世界大同”的和諧智慧。

（三）教學策略的選擇與設計

1.構建立體化課程思政資源庫。課程選用的教材配套資源豐富，通過iSmart外語智能學習平臺、超星學習通和MOOC平臺綜合應用，構建“教+學+練+考”多位一體的多維信息化教學平臺，有效支持課堂思政教學。在課程網站開辟“習近平金句——What President Xi Says”板塊，吸收CCTV、China Daily 等主流媒體最新資源，建立并完善集聲、像、文于一體的課程思政案例庫，有效支撐課程思政教學的實施。

2. 創新全方位育人模式。借助信息技術豐富課程思政的教學手段，強調邏輯和思維方法訓練，將學習策略融于富含育人要素的教學內容中，采取混合式的教學模式，將課前線上與課中線下融通，靈活運用任務驅動法、啟發式教學、小組合作探究等方式，強化知識運用的過程中，內化學識和思想。課程設計了遞進式的教學任務，課前啟發鋪墊，課中學習、實踐、評價、提升，課后拓展，進而實現螺旋式上升。

三、教學具體實施過程

（一）教學實施的基本流程

課程以“和合共生，天下大同”為思政目標，設計“體驗中西節日、設計節日海報、歡度中國春節、講好中國故事”四個單元任務，教學實施的基本流程如圖 3所示。對標酒店管理與數字化運營專業人才崗位需求，創設了“涉外酒店歡度中國節”的教學情境，為外籍顧客推介中國傳統節日，讓他們由點到面、由淺入深、從古到今全面了解中國傳統節日，感受節日習俗隨著中國發展而發生的變遷。教學過程中，采用任務驅動法，講述節日故事，體味傳統習俗，挖掘文化內涵，展示文化魅力。運用自帶文化屬性的教學材料，布置蘊含思政元素的學習任務，設置模擬演練等形式多樣的教學活動讓學生在學中思、思中做、做中悟，提升學生的文化素養，以及傳揚中國文化的自覺意識和能力。

（二）中華優秀傳統文化融入路徑

1.和合共生，美美與共。任務一的思政目標為引導學生用辯證的眼光看待中西方節日文化差異，客觀看待中西方的文化交融，在學習向外籍人士介紹傳統節日的同時，理解“和諧共生，美美與共”的內涵。本單元的教學內容分為豐富詞匯和發掘節日文化內涵兩部分。課前，教師創設為外籍顧客舉辦“歡度中國節”的活動情境。課中指導學生用英文講述七夕節和情人節的故事，探尋兩個節日共通性，理解雖然節日不同，但文化內涵“和諧共生”，同樣蘊含美好寓意。學生通過觀看思政案例視頻，在視聽中學習語言，拓寬國際視野；通過討論中西節日文化交融之處產生思想激烈碰撞。教師引導學生用辯證的眼光看待文化交融現象，理解節日凝聚各國人民的共同情感和美好愿望。最后，通過語言輸出的訓練，提升學生思辨能力，增強文化自信。課后，通過推廣傳統節日拓展任務，由思想認同轉化為實際行動。

2.和而不同，兼容并蓄。任務二的思政目標是引導學生探究節日文化內涵，通過策劃節日活動設計節日海報這一任務，在培養學生英語應用文協作能力的同時，使其體會中華民族“和而不同，兼容并蓄”的寬廣胸懷。課前，教師發布節日活動設計任務，通過課前任務數據分析設定課中教學重難點。課中，通過海報初步撰寫、相互找茬等環節，查找共性問題。通過搶答游戲激發學生參與熱情，共同探索節日習俗和獨特的活動，豐富海報內容。

最后，通過海報展示、點評深化思政目標：節日文化內涵。課后，通過中國農歷知識的拓展學習，引導學生感受古人在“良辰吉日”中蘊含的樂觀心態和向好精神。

3.和美家國，文化傳承。任務三的思政目標是理解春節所蘊含的文化內涵，引導學生理解節日文化，踐行傳承使命，在閱讀理解課文的過程中，掌握語篇構建方式，記錄家鄉的春節習俗。課前，教師發布春節習俗調查，調查自己家鄉的春節習俗，并準備材料，為課中活動做好準備。課中，通過課文的閱讀和解讀，提高學生閱讀技能。學生在教師指導下從空間和時間兩條線梳理春節在自己身上和家鄉的變化，體驗了“百里不同風，千里不同俗”的中國風采，感嘆科技的進步給人們帶來積極影響。最后，在故事分享中，同學們逐步堅定“和美家國，文化傳承”的決心。課后，通過設置許心愿、立目標的拓展任務，激發學生傳承民俗文化的責任感。

4.和和美美，世界大同。任務四的思政目標是在動手實踐中華文化認同，理解“和合”文化，引導學生理解世界大同不僅僅是傳統，更是現代共產黨人堅定的政治信念。課前，發布資料收集和材料準備任務，引導學生全面感受中國文化中的豐富多彩，準備春節紅色物品素材，引入思政元素。課中，以紅燈籠的意義引入“天下大同”的思想。以制作并介紹春節紅色裝飾展開活動，讓學生全方位的展示、介紹并錄制短視頻，在社交平臺上分享。教師綜合學生互評和網絡點贊的結果，進行項目評分。最后，在教師引導下，提煉“中國紅”背后的文化內涵，深刻認識人民幸福來源于我國的紅色精神支撐，堅定共產黨人“和和美美，世界大同”的信念。課后，通過踐行孝文化的拓展任務，深化學生對“和合”文化的理解和認同，并將其轉化到實踐中。

中華優秀傳統文化融入高職英語教學，拓寬了英語教學的廣度與深度，推動英語教學的進一步改革，也成為高職英語課程思政的重要組成部分。教師在教學中幫助學生認識了解傳統文化，引導學生傳承傳播傳統文化，鼓勵學生創新發揚傳統文化。學生將所學內容學以致用，通過多樣性的平臺，在以后的生活、工作中，利用英文這個媒介，講好中國故事、堅定文化自信、傳播中國聲音。

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