IEO理論框架視角下高校研究生思想政治教育路徑成效測度研究

麥艷航，何玲玲，潘祥麗

（1.南寧師范大學職業技術師范學院，廣西 南寧 530001;2.南寧師范大學經濟與管理學院，廣西 南寧 530001;3.南寧師范大學教育科學學院，廣西 南寧 530001）

一、問題提出與分析工具

（一）問題提出

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62 號）和《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1號），提出了“十大育人體系”[1]和“把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育等各環節”的重要措施[2]。為加快新時期研究生教育高質量發展，教育部等三部門聯合印發了《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》（教研〔2020〕9 號），意見中強調研究生教育要以立德樹人、提高質量、追求卓越為主線，為發展教育強國提供堅強有力的人才和智力支撐[3]。這些政策為高校研究生思想政治教育工作指明了新的發展思路。

與政策呼應，學者們對研究生思政教育進行了大量探討，整個研究中，思辨性強、實證性弱，實務性強、學理性弱，豐富性強、規范性弱[4]?？偫ㄆ饋戆暧^、中觀和微觀三個層面。宏觀上，研究者主要圍繞學生思政教育政策演變[5]、體制改革[6]進行研究。在中觀層面上，有些研究者圍繞某一地區高校研究生思想政治教育現狀進行調查研究，從理論課堂、社會實踐、校園文化、組織管理、導師引領[7]和師生互動、朋輩交往和實踐訓練[8]等多路徑進行探索，以實現全方位育人[9]。還有學者從微觀的高校層面，集中探討研究生思想政治教育模式、現狀、問題和新舉措。已有文獻表明，高校研究生思想政治教育的研究成果豐碩，但研究可以進一步拓展：實踐中研究生思想政治教育路徑有哪些，成效如何，各教育路徑在研究生思想政治覺悟提升過程中發揮什么作用？以及如何針對新時代研究生個性特點創新思想政治教育路徑？

鑒于此，本研究以研究生思想政治教育路徑為切入點，以“輸入—環境—輸出”模型(簡稱“IEO”)為理論依據，構建研究框架，設計調查問卷，選取廣西7 所高校研究生為調查對象，透視樣本高校研究生思想政治教育路徑推行的現實樣態，采用中介效應模型分析法剖析高校研究生價值取向、思想政治覺悟、思想政治教育路徑的中介效應及它們之間的互動關系，綜合測度高校研究生思想政治教育路徑中介作用，以期為提高高校研究生思想政治教育質量提供借鑒和數據參考。

（二）分析工具

20 世紀末，阿斯?。ˋ.W.Astin）等學者為綜合測度大學生價值教育的效果提出了“參與理論”，并構建“輸入—環境—輸出”（Input-Environments-Output）理論模型和分析框架。隨后，許多研究者根據IEO 模型研究了學生的學習成果。例如有學者以IEO 模型為理論分析框架對研究生學習成果進行實證研究[10]。有學者基于IEO模型理論框架，對國內48所本科高校近6萬名本科生的學習投入情況進行實證調查研究[11]。另有學者以阿斯汀I-E-O 為理論基礎，建立“入口—過程—結果”專門人才培養路徑分析框架，對培養路徑中的各要素進行分析[12]。該理論證實了學生在校園活動中的參與度決定了其能獲得更好的成就，學生在大學里的變化發展除受到入學前的個性特征影響之外，還會受到大學環境的濡染。這里的大學環境既指大學的物質和文化環境，如課程、服務、資源、制度等，也指學生與大學環境互動所產生的心理感知、價值體驗，以及由此形成的人際環境[13]。21世紀初，喬治·庫在阿斯汀的研究基礎上，重點研究學生成就影響因素。他發現，除學生個體因素外，院校投入教學資源、組織相關課程和其他學習機會等，也是影響學生學業成就的關鍵因素[14]。國內也有學者研究發現，學生原本的“輸入”變量（如學生個性特征、家庭背景、學校資源等）對學生的學習收獲會產生積極影響[15]。歷覽阿斯汀等學者的研究均證明，學生個體特征和外界環境（如高校提供的教育服務等）對學生學習收獲有顯著的影響。這里的學習收獲包含了知識、技能和文化素養結構的提升。P.布爾迪約與阿斯汀等學者有相似看法，他認為，隨著教育層次的提高，對學生價值觀和文化素養的教育影響作用會逐漸超過原生家庭和前教育階段的作用，進一步加劇學生入校時的文化資本差異[16]。

也就是說，實踐中，研究生教育階段對學生的三觀認知受家庭背景影響較小，學校提供的教育會顯著影響他們的知識、技能的差異變化，其中也包括價值取向、思想認知和社會認同等。因此，阿斯汀的“IEO”理論同樣適用于研究生思想政治教育成效測度的研究。鑒于此，以阿斯汀的“IEO”理論模型為分析框架，研究生的主體因素為輸入變量，高校思想政治教育路徑作用為環境影響變量，思政教育成效為產出變量，構建本研究框架如圖1所示。

圖1 研究框架

圖1 顯示，研究生思想政治教育研究的“輸入—環境—產出”變量關系形成經典的中介效應模型。在中介效應模型中，中介變量是聯系存在因果關系的兩個變量之間的紐帶和重要環節，即：自變量X 對因變量Y 的影響，如果X 通過M影響Y，則M 為中介變量[17]。根據模型原理，構建教育路徑成效的中介效應分析框架，因變量是教育成效（Y），采用思想政治覺悟測量；自變量是學生主體因素（X），采用自我價值取向測量；中介變量是環境影響因素（M），采用高校思想政治教育路徑成效測量。

二、研究設計與方法

（一）問卷設計

本文基于IEO 理論框架模型，參照相關文獻和政策文本設計調查問卷。問卷包括兩個部分，第一部分是基本信息調查，設計11 個問題。第二部分是思政教育內容的調查，采用李克特（Likcre）五級量表設計方式，包含高校研究生價值取向（12 個問題）、思想政治教育路徑（42 個問題）、思想政治覺悟（5個問題）等三方面的調查內容。

問卷信效度檢驗采用度量—可靠性分析，以檢測所設計的問卷是否具有一致性和可靠性[18]。目前常用的問卷信效度檢驗法為克龍巴赫系數（Cronbach’s Alpha）法?？巳R恩（Rex B.Kline）指出，克龍巴赫系數為0.9 以上信度最高，0.8～0.9 之間為信度較高，0.7～0.8 之間為信度適中[19]。經檢驗，問卷整體Cronbach’s Alpha 系數為0.984，說明問卷設計信效度很高。

（二）樣本選取

本文選取廣西7 所高校（廣西大學、廣西醫科大學、廣西師范大學、廣西民族大學、南寧師范大學、廣西科技大學、廣西財經學院）研究生為調研對象，共發放2200 份調查問卷，收回合格問卷2021 份，合格率91.86%。調研對象中，男生916 人，女生1105 人；漢族1956 人，少數民族65 人，漢族與少數民族分別占96.8%和3.2%；中共黨員（含預備黨員）936 人，非黨員（共青團員和群眾）1085 人，分別占46.3%和53.7%；碩士研究生1986 人，博士研究生35 人，分別占98.3%和1.7%；學術型研究生1242 人，專業型研究生779 人，分別占61.5%和38.5%；調研對象覆蓋哲學、文學、歷史學、經濟學、管理學、法學、教育學、理學、農學、醫學和藝術學等12 個學科，文科類911 人，理科類1110 人，分別占45.1%和54.9%。

（三）中介效應分析法

中介效應模型最早出現于20世紀20年代末，由英果爾德（C.K.Inglod）提出，此后廣泛用于管理學、心理學和教育學等領域。當自變量通過某一變量對因變量產生影響作用，說明“某一變量”是中介變量，產生中介效應，可構建中介效應模型，具體見式1、2、3，用于解釋三類變量之間的互動關系[20]。其中,a、b 為中介效應系數，c 為總效應系數和，c’為直接效應系數，e1、e2、e3是誤差項。

常用的中介效應檢驗方法為因果步驟檢驗法，該方法由B.Kenny 于1986 年提出[21]。首先，檢驗變量的相關性和正態性，下一步按照圖2 的步驟檢驗。

圖2 中介效應檢驗步驟

按照以上中介效應分析原理，對研究生價值取向、思想政治教育路徑、思想政治覺悟進行中介效應分析，探討其互動關系。

三、數據統計與結果分析

（一）總體情況描述統計分析

1.總體情況

樣本高校研究生思政教育路徑成效總體評價良好。教育路徑總體評價均值為4.06分，有71%的研究生評分高于良好值（4 分），說明廣西高校研究生對高校思政教育路徑的整體評價較好。

2.價值取向

研究生的價值取向，評價均值為4.66，標準差為0.21?？梢娧芯可膬r值取向比較正確，且評價一致性較高。其中，“金錢是人生幸福的決定因素”評價（2.02）最低。該項評分越低越好，說明研究生的金錢觀念較為正確。

3.思政教育路徑

“課堂教學（4.5） ”“組織管理（4.37） ”“社會實踐（4.36）”路徑的評分最高，并顯著高于綜合評價（4.31），說明“課堂教學”“組織管理”“社會實踐”教育路徑的思政教育效果顯著。

（1）“課堂教學”路徑是高校研究生思政教育的主陣地。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政教育高質量發展離不開高質量的思政課教學。樣本院校研究生對“課堂教學”路徑評價較高，說明學校設置和安排的思政課程及其教學質量獲得研究生高度認可。

（2）“組織管理”“社會實踐”路徑是高校研究生思政教育的重要推手，說明學校提供的各類社會實踐有助于提升研究生的整體素質和專業能力。校、院兩級黨團、教輔部門以及研究生會、社團等組織開展的思想政治教育工作取得良好成效。

（3）“學術科研”“服務保障”路徑是高校研究生思政教育的短板?！皩W術科研（4.26）”“服務保障（4.09）”評價得分最低，且低于綜合評價。據訪談者反映，“學術科研”“服務保障”路徑還存在一些不足之處，學校提供的研究生獎助學金、貧困資助、就業創業指導、心理健康教育等服務質量有待提高，思想政治教育和學術德育工作中導師引領作用亟待提升。具體表現在：學校提供的研究生獎助學金、貧困資助等覆蓋范圍不夠，尤其是學術科研資助、支持力度不足。導師對研究生社會實踐活動、掛職鍛煉等支持力度、重視程度不夠等問題?？梢?，“學術科研”“服務保障”是廣西高校研究生思想政治教育的薄弱之處，應重點關注。

4.思想政治覺悟

廣西高校研究生思想政治教育路徑融通成效很高。廣西高校通過多渠道開展研究生思政教育，成效顯著。數據分析顯示，學生的思想政治態度（M=4.98;SD=0.13）非常堅定，說明研究生熟悉習近平新時代中國特色社會主義思想，時刻努力踐行社會主義核心價值觀，堅持四個自信，堅信中國共產黨的核心領導作用，以及有較為強烈的社會責任感、團隊精神、奉獻精神。

（二）中介效應分析

1.研究變量的正態性和相關性檢驗

經正態分布檢驗，學生價值取向、高校思政教育路徑和思想政治覺悟三變量樣本數據均符合正態分布（p＞0.01）。通過相關性檢驗發現，三個變量彼此顯著正相關（p＜0.01）?？梢娧芯孔兞繑祿现薪樾治龅那疤釛l件。

2.思想政治教育路徑的中介效應分析

基于中介效應分析原理，中介效應=（直接效應+間接效應）/總效應，a 和b 為特定間接效應系數，兩者的乘積即為間接效應的取值。將三個變量代入模型，采用極大似然估計法對模型進行檢驗，得到思想政治教育路徑的中介效應模型，如圖3所示。

圖3 高校研究生思想政治教育路徑中的中介效應模型

從圖3 可見，模型中直接效應、特定間接效應、中介效應均顯著存在（p＜0.01），“思想政治教育路徑”為中介變量，特定間接效應正向顯著（0.4528*0.9252=0.42）， 直接效應正向顯著（0.174），中介效應即總效應為0.59，間接效應在總效應中的比例為0.42/0.59=0.71，即高校研究生自我價值取向作用于其思想政治覺悟的提高方面，約有71%是通過思想政治教育的路徑起作用。也就是說，研究生在自我價值取向基礎上，可通過思想政治教育各路徑間接影響其思想政治覺悟的提高。由此可知，高校研究生思政教育路徑的重要性不可忽視，它在研究生思想政治覺悟提升過程中發揮71%的作用，是研究生自我價值體現和思想政治覺悟提高的紐帶，是高校研究生教育工作的重點。

四、研究結論及工作建議

為綜合測度高校研究生思想政治教育的路徑及成效，首先，本研究通過政策文本分析和文獻梳理，結果發現高校研究生思想政治教育工作的關鍵路徑包括服務保障、學術科研、課堂教學、社會實踐、組織管理。其次，通過問卷調查研究，實踐證明“課堂教學”路徑是高校研究生思政教育的主陣地，“組織管理”“社會實踐”路徑是研究生思政教育的重要推手，“學術科研”“服務保障”路徑是研究生思政教育的短板。另外發現，學校提供的研究生獎助學金、貧困資助等覆蓋范圍小，尤其是學術科研資助、支持不足，黨組織活動管理創新度不夠；學校和導師對研究生社會實踐活動和掛職鍛煉的支持、重視程度不夠等問題。最后，綜合測度出各教育路徑在研究生的價值取向作用于其思想政治覺悟提升過程中發揮71%的作用。

為充分發揮高校思想政治教育各路徑的中介效用，全面提高研究生思想政治教育工作效能，提出以下五點建議：

（一）統籌思政課和課程思政建設，全面提升研究生的綜合素養

課堂教學是研究生綜合素質培養的主陣地。思政課堂教學除思想政治理論課教學外，還包括課程思政。思想政治理論課主業是基礎知識的傳授，是研究生高尚道德素養養成的內在要求。首先，提高思政課堂教學效能，鼓勵優秀的思政課教師和名師、優秀輔導員和黨政干部擔任思政課教學。其次，教學方式變革，智慧教育理念已深植教育領域的方方面面，并取得良好成效。借助當前主流的慕課、雨課堂、學堂云等線上教學平臺，結合思政課教學內容，創新“AI+思政課堂”新教學模式。實踐“三全育人”要以課程思政為重要抓手。首先，加強學科育人與思政育人有機融合，編寫《課程思政元素》手冊，將習近平新時代中國特色社會主義思想以及具有時代精神、民族精神、科學精神和人文精神等思想價值、精神意義融入學科專業課程教材體系和教學過程，全面推進課程思政建設。第二，選立研究生課程思政示范課程和一流課程，打造課程思政“金課”。第三，遴選一批課程思政教學名師和研究團隊，探索“思政名師與專業課教師手拉手”教學實踐幫扶模式，攜手共進，提升教學能力。第四，建設一批課程思政教學研究示范中心，探索創新課程思政教學體系、模式、建設方法與路徑，全面提升研究生綜合素養。

（二）豐富社會實踐活動，踐行思政教育核心理念

社會實踐活動是踐行思想政治教育核心理念的重要載體。為此，高校應建立相應的社會實踐活動管理制度，促進活動持續、有效、健康開展；開展多樣化的思想政治教育社會實踐、創新創業、志愿服務等活動，如網絡道德教育、志愿者服務活動、社會考察調研、參觀革命紀念館以及組織“青年紅色筑夢之旅”主題創新創業活動等，鼓勵研究生積極參與；通過學校經費撥發、商業贊助、愛心捐贈等多渠道籌措經費，保障工作得到有效開展；與校企合作單位、實習實踐單位共同開展研究生的思想政治教育工作，實現全社會參與，營造良好的研究生思政教育社會環境。通過以上社會實踐活動，踐行“立德樹人”的核心理念。

（三）整合資源，發揮組織管理的教育作用

高效的組織管理是提升思政教育效能的重要保證。為提高組織管理教育作用，首先，高校應充分調動全校各部門、各組織的資源，鼓勵全員主動加入研究生思政教育工作中，對機關、教輔單位各部門的工作人員進行師德師風培訓，使其在管理過程中將良好的思想、道德、品質和人格潛移默化地影響學生。其次，結合不同層次的人才培養需求和專業特點，廣泛吸收國內外其他學科優質資源，如教育學、文學、哲學、倫理學等多個學科的理論邏輯，與思想政治教育有機結合，創新思政教育新思想、新方法、新思路，實現思政有效教育。第三，充分發揮網絡育人功能。借助大學生在線、易班等網絡陣地，利用微信、QQ、微博等新媒體，建立全校教師、教輔部門、黨團干部協同教育機制，形成學生和家長共同參與的思想政治教育隊伍，實施全方位思政教育。

（四）完善硬軟件設施，建立全方位服務的保障機制

軟硬件設施的支撐，是實現高?！傲⒌聵淙恕钡幕疽?。首先，應加強研究生公寓設施建設，使之具有濃厚的風清正氣的校園文化氣息。第二，重視校園建筑景觀和校園設施文化育人功能，發揮校史、校訓、校歌的文化育人價值。另外，校園景觀和校園文化宣傳標語設置中，注重融入中國共產黨偉大成就、黨的二十大精神、抗疫英雄事跡、社會主義核心價值觀等體現民族精神、時代精神的文化元素，提高研究生的思想政治覺悟。第三，完善學生幫扶制度和保障體系，擴大獎學金、助學金的覆蓋面，建立公平公正的評選機制和評選標準，確保真正貧困家庭的研究生獲得資助；提供勤工助學、家教服務、特殊幫扶等多種資助幫扶方式，協助解決貧困生生活之困，強化資助育人實效。第四，關注學生身心健康是新時代賦予研究生思政教育工作的新要求，構建心理監測智慧平臺，時刻關注研究生心理動態和異常情緒，做到早發現，早干預，及時疏導。第五，加大研究生學術科研經費的投入和支持力度，設置專項的研究生科研項目、科研獎勵，輔之相應的經費保障。通過以上措施，將立德樹人根本任務貫穿于校園文化、學生資助、后勤服務、心理幫扶、公寓宿舍管理等全過程。

（五）明確導師職責，建立學術德育長效機制

導師是研究生學術道德教育的關鍵力量。研究生管理方式與本科生不同，研究生管理屬于導師負責制管理方式，導師對學生的思想、學習影響最大，但多數導師僅關注學生的學習和科研動態，極少關注學生的思想政治品德教育。隨著學術型和專業型研究生擴招，研究生隊伍逐年壯大，學生思想獨立，個性獨特，導致導師的思想教育工作面臨著更復雜的情況。因此，第一，要明確導師的思政教育職責，關注研究生的思想、學習和生活的動態，不定時了解學生的心理健康問題并進行有效疏導；第二，要加強對導師師德建設，對導師尤其是新晉研究生導師進行師德培訓，建立多元化的師德培訓機制，開展跨越學科、跨越校際間的師德培訓論壇和活動，建立網絡培訓和交流平臺，加強導師之間的聯系溝通，實現資源共享，為導師提高更廣闊的學習交流機會，提高導師的引領教育作用；第三，要樹立“以德為先”的學術價值觀，將“德績”納入學術科研考核體系，加強研究生的學術道德和品德教育，防止學術抄襲、造假，使之樹立正確的學術導向和正確的學術價值觀念，建立學術德育長效機制。