經濟學一流本科專業建設視角下產業經濟學課程教學創新實踐探索

梁江艷，肖春梅，艾麥提江·阿布都哈力克

（新疆財經大學經濟學院，新疆 烏魯木齊 830012）

學科建設、專業建設和課程建設是高校建設的重要內容。一流本科專業建設不僅是學校提高整體辦學水平的關鍵，更是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求的高等教育發展和改革方向。2018 年8 月，為加快振興本科教育，構建高水平人才培養體系，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓寬課程深度，切實提高課程教學質量”［1］。2019年10月31日，教育部印發《關于一流本科課程建設的實施意見》，對一流本科課程（“金課”）的建設內容和要求做了更明確的闡述。同時，發布了《“雙萬計劃”國家級一流本科課程推薦認定辦法》［2］?！敖鹫n”和“一流課程”等成為當下高等教育中的熱詞，打造“金課”、建設“一流課程”成為各高校本科教學工作的重點。

作為西部的一所高校，新疆財經大學產業經濟學課程團隊面對新疆人才培養的重任，結合財經類院校發展內在規律，致力于培養“愛國愛疆”“留得住用得上”的人才。經過項目團隊的探索、實踐和檢驗，產業經濟學課程不斷推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。本文采用高志剛主編的《產業經濟學》（第三版）（新編21 世紀經濟學系列教材），以新疆財經大學產業經濟學課程為例，探索產業經濟學課程教學創新實踐方式，歸納課程改革有益經驗，切實把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成“有效的、落地的”課程育人長效機制。

一、產業經濟學課程的創新建設目標

產業經濟學是一門比較年輕的學科，產業經濟學研究者學習借鑒西方產業經濟學理論及研究成果，結合我國經濟和產業發展實際，逐步形成并構建具有中國特色的產業經濟學理論框架。根據學校實際，制定了產業經濟學課程的知識目標、能力目標和育人目標。

（一）知識目標

中國產業經濟學主要研究產業內部各企業間相互作用關系的規律、產業自身發展規律、產業之間互動聯系規律，以及產業在空間區域中的分布規律等，包括產業組織理論、產業結構理論、產業關聯理論、產業布局理論、產業發展理論和產業政策等。近年來，隨著產業發展的安全問題、生態環境問題等日益凸顯，產業安全理論、產業競爭力理論也被納入產業經濟學研究范疇，進一步拓寬了產業經濟學研究視野。在產業經濟學課程的教學創新和改革實施中，知識傳授是教師的首要職責，但在為國家培養從事產業管理等方面人才時，要注重結合新形勢，以便學生較好掌握產業經濟學課程基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態等。

（二）能力目標

產業經濟學課程注重培養學生的思辨和探究問題的意識和能力。作為人文和社會科學類課程，團隊教師通過深入挖掘與專業知識點契合的思政元素，引導學生在課程中高參與度地開展研究性學習。以第四章《產業發展理論》講授為例，課程建設團隊教師將黨的二十大報告中關于建設現代化產業體系，“加快建設制造強國、質量強國、航天強國、交通強國、網絡強國、數字中國”要素融入講授中，讓學生從以上維度查找相關數據并進行可視化分析，從數據看巨變，用事實話改革，從而使學生深刻領悟堅持道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的深遠意義，進一步加強對理論知識的掌握，同時提升對前沿熱點的分析能力。

（三）育人目標

以課程思政為載體，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，注重結合當代新興產業發展實踐，培養學生強烈的愛國愛疆情懷，使其成為靠得住、留得下、用得上的熟悉產業管理工作且具有國際視野和創新思維的產業經濟人才。項目團隊緊緊圍繞立德樹人的根本任務，注重優化知識體系，充分挖掘思政教育元素，將專業課教學與思想政治教育相結合，提升專業課程育人功能，探索和實踐課程育人新模式。

二、產業經濟學課程創新建設的基本思路

產業經濟學課程主要依托智慧教室，利用雨課堂平臺，采用翻轉課堂教學方式，使用中國大學慕課網上自建的課程資源，開展線上線下混合式教學探索，培養學生自主學習能力和創新思維能力。

第一，圍繞立德樹人的根本任務，挖掘課程思政元素，完善課程理論體系，將課程內容和思政內容有機融合。在挖掘思政元素上，根據教學內容設計特色方案，形成課程的具體融合方案和實踐路徑。如，將企業發展、創新驅動相關理論融入產業組織理論體系；將以供給側結構性改革為主線的協同發展理論融入產業結構理論；把人與自然和諧共生、“綠水青山就是金山銀山”的綠色發展理念融入產業發展理論；將“一帶一路”建設為載體的開放經濟理念融入產業布局和產業轉移理論；將產業協調協同發展理論融入產業規劃，不斷完善產業經濟學的理論體系。

第二，積極探索教育教學方法，全面提升教師教學創新能力及學生創新思維能力。如利用智慧教室建立“互聯網+教學”“智能+教學”新形態，推進教學方法變革和課堂形式變革，激發教與學的活力。這需要師生協同適應教學方法和課堂形式的變革，解決傳統教學中的“痛點”問題，讓教師的“講”和學生的“說”形成同頻共振，真正提升學生的創新思維能力。

第三，依托混合式教學發展趨勢，增加課程的“兩性一度”。通過在線開放課程建設，鼓勵教師應用雨課堂平臺深化教學改革，鼓勵學生通過中國大學慕課平臺上豐富的在線課程進行多形式學習，提升優質教育資源的推廣應用水平。實現線上資源（課程視頻）和線下資源（產業經濟前沿論文和產業發展案例）有效結合，增加課程的高階性和創新性，將中國大學慕課建設的線上資源、產業發展案例和雨課堂有機融合，提升學生學習挑戰度，有效激發學生學習興趣。

三、產業經濟學課程創新建設的具體實施路徑

根據上述課程創新建設的基本思路，形成獨特的課程品牌特色和實踐特色。品牌特色主要體現在課程的資源建設和混合式教學方面。課程的資源建設主要是圍繞產業經濟學課程內容體系，創新案例資源載體，把教材（線下）、線上課程（中國大學MOOC）、課件、參考資料等資源有機結合，實現優勢互補、功能互補，教學資源實現層級化，形成國家精品課程、在線開放課程、線上金課、課程育人示范建設課程等“四級”課程建設體系，彰顯產業經濟學課程的品牌特色。課程創新的具體實踐特色主要體現在對課程思政元素的挖掘和融合上。采取多種方式，將產業經濟學課程專業知識與思政元素相融合，注重學生的參與和實踐，為實現高校立德樹人根本任務探索新的教學模式。

根據2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中的基本要求，課程團隊結合產業經濟學的課程特點，將課程中的思政要素分別與樹立“四個意識”、堅定“四個自信”、牢固樹立“五個認同”、樹立新發展理念和高質量發展、學生綜合素養培育、新時代黨的治疆方略、黨中央的各項方針政策、新疆重點工作部署等相融合，目前已形成系統成熟的“八大融合方案”，在教學推廣過程中效果較好。與此同時，在教學創新實踐上，形成五大實踐路徑，即“玩轉”產業經濟新聞“翻轉小課堂”+講好中國產業發展“小故事”+產業案例收集與分析+產業經濟專題講座+社會實踐與專題討論，形成的“五位一體”教學實踐總體框架在學生中的接受度較高，反饋較好。（詳見圖1）

圖1 課程思政八大融合方案與“五位一體”教學創新實踐總體框架

（一）“玩轉”產業經濟新聞“翻轉小課堂”

產業經濟學課程是最貼合日常生活的一門學科，每周查詢主流媒體中有關產業經濟新聞報道，是了解國家產業動態發展的主要途徑之一。根據班級學生人數進行分組，搜集一周內的產業經濟新聞，課堂上進行“翻轉課堂”設計，由學生講述并歸納所搜集的產業經濟新聞中與課程相關的專業知識點。同時，結合學生對前沿新聞熱點的討論，引導學生進行畢業論文選題，撰寫論文研究思路和研究大綱，論文完成后在課堂上進行分享匯報。這種探索和課程設計，將傳統的以教師為中心的教授方式轉向以學生為中心。學生通過搜集產業經濟新聞，提高了關心國家大事與產業發展的專業敏感度；論文選題及論文撰寫過程，則充分體現了課程的高階性和挑戰度。

（二）講好中國產業發展“小故事”

課程團隊成員將具有中國特色的產業“故事”融入其中，力求完整準確全面理解和闡釋黨和國家在產業經濟發展方面的戰略和政策。中國產業發展“小故事”可讓學生從中受到鼓舞，更好地了解中國，更好地將專業知識和中國實踐結合起來。堅持以有溫度的中國產業故事為載體，提升思想政治教育主渠道和微循環的熱度和暖意，選取具有真實性、時代性、典型性并與經濟學專業課有關聯性、適合當代大學生的好的中國產業故事，讓經典中國產業故事的感染力厚植青年大學生的愛國之情、砥礪青年大學生的愛國之志。

如，在2019 年新中國成立70 周年之際，設定“中國農業70年發展”“中國工業70年發展”和“中國制造業70年發展”等“小故事”主題。組織學生分組選擇一個主題，展示新中國成立70周年以來我國產業發展領域所取得的輝煌成就，并進行相應的分析與評價，讓學生從專業角度，深入理解為什么要堅持“四個自信”。在2022 年黨的二十大召開之際，設定“喜迎二十大，講好中國產業發展小故事”主題，結合黨的二十大報告中“建設現代化產業體系”部分，設定“制造強國、質量強國、航天強國、交通強國、網絡強國、數字中國”板塊內容進行展示。學生通過查找我國在以上領域中的成就，從專業角度分析產業發展基本規律。不僅能將專業理論知識和實踐緊密結合起來，而且形成了具有特色的愛國主義教育思政課。

（三）產業案例收集與分析

產業經濟學課程涉及到經濟學和工商管理專業的本科班級。結合不同專業的特點，在經濟學專業和工商管理專業的班級中，讓學生完成“中國產業分析報告”，目前累計完成中國通訊產業、手機制造業和中國乳業等成熟案例100 余項。在農村區域發展專業的班級中，讓學生參與“新疆農村產業調查”案例庫建設，學生累計完成成熟案例30 余項?！爸袊a業分析報告”和“新疆農村產業調查”案例的搜集與建設，不僅使學生們從專業角度了解了各產業發展情況和特點，而且也是厚植學生家國情懷的途徑之一。

（四）產業經濟專題講座

在教學計劃中，每學期安排3-4 次專題講座，講座內容與思政要素相結合，增強專業課程的思政育人功能。目前已形成較為成熟的專題講座庫，配備優質師資，專門給學生講授產業經濟學中的前沿專題和熱點內容。主要的專題包括新發展理念與習近平經濟思想、新疆經濟高質量發展的創新驅動與新疆經濟發展、區域產業結構優化與高質量發展、產業扶貧與脫貧攻堅、產業援疆與新疆構建現代化經濟體系等。

（五）社會實踐與專題討論

社會實踐活動不僅能夠體現學生對專業知識的理解和掌握，而且可在育人長效機制的建立中發揮較好作用。課程每學期會組織1-2 次社會實踐活動，在參與實踐活動過程中，組織學生對相關理論知識進行討論，對現實問題尤其是核心前沿熱點進行分析，如，組織學生參觀軍墾博物館、烏魯木齊經濟技術開發區規劃展覽館等。通過社會實踐活動，不僅增強了學生對產業經濟學專業知識的理解，而且培育了學生愛黨、愛國、愛疆的家國情懷。

四、經驗總結與推廣傳播

立足高階性，課程不斷完善教學設計的廣度和深度，從教學資源文獻庫、教學內容和課后習題等方面進行分階設計；立足創新性，將課程內容中的專業知識點與八個思政元素有機結合，系統形成課程思政的“八大融合”方案；立足挑戰度，形成“五位一體”教學實踐總體框架。

下一步，產業經濟學課程需要在五個方面繼續深入探索教學創新改革方式。第一，繼續深入探索線上線下混合式教學內容改革，優化和深化混合式教學設計和組織實施。第二，不斷把培養產業經濟人才所需的知識和能力水平要求與課程內容融合銜接，充實課程教學資源（產業經濟經典文獻、運用已建設的線上資源、著手編寫面向“一帶一路”沿線的典型產業案例、課程思政素材等）。第三，不斷從最新的研究進展中總結中國產業經濟學理論研究成果，逐漸形成具有中國特色的產業經濟學課程內容體系和教學體系。第四，提升中國大學慕課平臺上的產業經濟學在線開放課程的資源建設與區域影響力，推進線上線下混合式教學改革。第五，加強對產業經濟學慕課的動態管理，使試題庫、案例庫建設更加科學化、標準化、規范化，從而提升其作為國家精品課程的區域影響力。