新疆高職院校英語專業產教融合的困境及出路

蔣瑜秀

（烏魯木齊職業大學外國語學院，新疆 烏魯木齊 830002）

黨的二十大報告提出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位［1］。這是繼十九大以來，職業教育定為類型化教育之后國家又一次針對職業教育的謀篇布局。2023年，國家八部委聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025 年）》，旨在統籌解決人才培養和產業發展“兩張皮”的問題，推動產業需求更好融入人才培養全過程，持續優化人力資源供給結構。但受現實因素影響，我國職業教育產教融合仍存在諸多問題［2］。新疆區域內的高職英語專業發展面臨行業對接不精準、校政行企不融通以及現代職業教育水平不高等現實情況。如何在區域產業布局改革中抓住國家推動現代職業教育高質量發展的重大機遇，是高職英語專業發展亟待解決的問題。

一、新疆高職院校英語專業開展產教融合的現實意義

英語是國際商務、科技和政治交流的主要語言，英語專業是現代高等職業教育的一個重要組成部分，英語的對外交流及文化傳播也是國家軟實力的體現。受社會需求變化、學校定位及就業率等多重因素影響，近年來部分院?！瓣P停并轉”了一些英語專業［3］［4］，但同時也不難發現，從985、211高校到應用型高職本科的英語專業都在積極謀求“英語+專業”的發展方式，說明英語作為一個純語言專業雖然日漸式微，但英語作為科技、經濟等復合型人才培養的應用型專業正方興未艾。截至2023 年6 月，新疆維吾爾自治區高等學校中有十四個高等院校開設了各類英語專業。在教育部公布的《職業教育專業目錄（2021年）》中共有四種英語專業：應用英語、商務英語、旅游英語、小學英語教育，新疆有烏魯木齊職業大學、新疆職業大學、新疆師范高等?？茖W校等九所高職院校開設了這四種英語專業。高職院校英語專業的設立是新疆地區對外經濟開放和不斷深化的必然結果，承擔著為新疆乃至國家以及周邊國家和地區培養輸送經濟對外開放所需的外語應用型人才的使命。隨著國家對外交流的深入，英語專業的產教融合日益凸顯其現實意義。

（一）有助于提高學生的職業素質和就業能力

新疆高職院校英語專業學生生源復雜，招生類型包括普高、單招、三校生、直升專、擴招等，個別專業單招比例高，有相當一部分學生是從其他專業調劑到英語專業的，另外還存在英語零起點學生，這都使得學生英語學習動機弱，職業目標感不強。產教融合是提高高職英語專業人才培養質量的“內生性要求”［5］和重要載體。廣泛開展校企合作，嘗試訂單式培養和現代學徒制，在“實習合作”“實訓基地”“合辦大賽”等活動中學習，有助于學生感知社會、認識職業崗位，啟發學以致用的意識，提高崗位核心能力，提升職業素養，增強就業信心及競爭力。

（二）有助于提升高職院校綜合競爭力

加強產教融合，能夠彌補高職院校自身實訓條件薄弱、教學資源短缺的問題，提升高職院校辦學質量和教育水平。2019年，新疆維吾爾自治區出臺《新疆維吾爾自治區職業技能提升行動實施方案（2019—2021 年）》，新疆維吾爾自治區發改委和教育廳從2022年到2023年相繼公示了自治區產教融合型試點企業名單和產教融合基地學校名單，全區目前共有22個產教融合實訓基地［6］，開展產教融合所帶動的實訓室、實習基地的建設，教材建設、課程資源建設，產業導師及大師工作室建設，提升了院校的辦學能力、同行競爭力和社會影響力等綜合實力。教師是學校發展的核心競爭力，教師的專業素質水平是衡量一所學校辦學水平的重要標準，高職院校英語專業教師多畢業于高校英語專業或師范專業，語言教學功底有保障，但缺少企業行業實戰經驗，加強產教融合，有助于教師緊跟行業企業發展，及時跟進人才培養方案的更新，提高教學水平，從而促進學校綜合競爭力的提升。

（三）有助于滿足社會對人才的需求

高職院校的辦學目標即服務區域產業發展。新疆獨特的區位、資源、政策等優勢正在加速轉化為發展優勢，尤其是《中國（新疆）自由貿易試驗區總體方案》的印發，新疆迎來了經濟社會高質量發展的重要建設機遇期，亟需大量高素質外語人才。作為新疆政治經濟文化中心和“一帶一路旅游集散地”的烏魯木齊市更是如此。近五年，自治區各級各類職業院校在校生人數增長了15%。新疆英語專業招生人數最多的三所高職院校在2020年-2022年平均畢業人數約408 人，英語專業畢業生就業去向最多的城市是烏魯木齊，就業率高，對新疆貢獻度大。加強產教融合提升了就業對口率。產教融合過程中，集聚融合本區域教育和產業體系的人才、智力、技術、資本、管理等資源要素，優勢互補，有利于開展創新創業教育，培養未來能擔當“一帶一路”發展重任、適應產業升級的復合型人才。

二、新疆高職院校英語專業產教融合的現實困境

在前文提到的九所開設了英語專業的新疆高職院校中，開設了三個及以上英語專業的學校有烏魯木齊職業大學、新疆職業大學和新疆師范高等?？茖W校。三所學校是新疆高職英語人才輸出的生力軍。為深入了解高職英語專業產教融合現狀及問題，筆者在2021年-2022年對這三所學校英語專業產教融合情況進行了調研，并與師生進行了訪談，收集學校質量年報等產教融合方面的相關數據，廣泛了解各校產教融合情況，發現目前英語專業產教融合存在以下現實困境：

（一）融通難--行業“弱勢”、企業“缺位”、產業不成熟

產教融合需要觀念融合、人員融合、技術融合、項目融合、平臺融合、制度融合、文化融合、利益融合等八個維度的融合［7］。實現融合的前提是有對口且穩定的產業基礎。新疆第三產業發展仍舊相對落后，“第三產業雖然在新疆占比最大，但仍低于全國水平”［8］。英語專業對口的第三產業中的旅游、外貿等行業在新疆處于轉型期或待發展期，尚未成熟到有持續穩定大量的人才需求。因而，高職院校在主動對接企業行業時，出現行業“弱勢”、企業“缺位”現象。產學研活動開展不夠充分，建立完善的實習基地還有困難，實習實訓有待進一步加強；中小企業缺乏教育理念，訂單班人才培養模式還需不斷優化與創新。

（二）落實難--機制體制“僵化”、運行不通暢

從新疆區域內的產教融合深度和廣度來看，英語專業的產教融合尚在探索校企合作階段，遠未實現產教融合。涉及英語專業的產教融合，規劃多，落實少；理念多，行動少。一些學校學院成立了各種基地、集團、理事會、聯盟以及校企專業建設委員會等等，但存在頒發了證書、掛了牌卻并未實質性開展長期穩定的活動現象，達不到產教融合效果。政府及發改委、教育等部門政策支持、引導、調控、監督力度不夠，尤其是缺乏對人財物方面的落實政策，使得校企雙方權責不清，利益不明。

（三）開拓難--專業建設創新改革動力不足

國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》要求“推動學科專業建設與產業升級相適應”“健全需求導向的人才培養結構調整機制”［9］。當下，大數據、智能化技術迅速發展，不斷推進傳統外貿、翻譯、教育行業轉型升級，催生出跨境電商、人工智能翻譯、在線教育等新形態和新工具，使社會對語言類人才的結構、能力和素質要求發生了深刻變化。但目前英語專業人才培養明顯落后于產業變化，脫離市場需求，致使畢業生崗位適應性弱、創新能力不足。部分高職院校在英語專業建設方面仍然沿襲本科院校英語專業課程體系模式，在課程教學方面過度強調學科知識體系，單純訓練語言，在教學上套用傳統外語教學模式，脫離了行業需求和市場需求。

三、高職英語專業產教融合出路及辦法

解決高職英語專業產教融合的產業環境、機制體制、專業建設等問題，需構建以現代服務業需求為導向、以校政行企聯動為路徑、以三教改革為自生動力的產教融合機制。構建思路如圖1所示。

圖1 產教融合機制構建圖

（一）精準對接產業需求，制定人才培養方案

新疆適宜大力發展第三產業，尤其是旅游業，近年來隨著“一帶一路”核心區建設需求，以及新疆自貿區建設提上日程，外貿和涉外商務及會展業也將加大人才需求。針對此，應加強校校合作、校政合作及和教培機構合作，提升英語專業學生教學技能和管理能力。會同企業調研產業發展對人才的需求及工作崗位對職業能力的需求，定期研究專業現狀，預測專業的未來發展，發揮校企專業建設委員會作用，合理制定人才培養方案。

（二）加強校政行企聯動，推動多元主體合作

學校是協同育人機制中的主要實施者，政府是橋梁，行業是領頭人，企業是推動者。政校企行相互合作、互相配合，形成“學校主導、政府搭橋、行業把脈、企業推進”四方聯動，建立各類合作關系，整合優質職教資源，成立職業教育集團（園區、聯盟）［10］。學校不僅要積極尋求企業的支持與合作，還要做好企業的“說服教育”工作，促使企業關注職業教育、承擔社會責任。學院要積極與市域區域做好協調、對接和管理，持續性開展合作工作。校政行企的聯動還體現在多元主體的合作，如鼓勵行業市場服務組織第三方參與，可以在信息服務、市場組織、創新創業等方面助力聯動。借鑒國內已有英語專業的優秀案例和經驗，例如浙江旅游職業技術學院的旅游外語學院成立數字文旅出海產業學院，四方聯動，多元主體合作，培養具有多語言能力、數字化營銷能力、國際傳播能力，IP 規劃能力的數字文旅出海人才。

（三）激發內生動力，改進考核評價機制

目前新疆高職院校師資結構面臨“雙師型”教師比例過低問題，應改進考核評價機制。首先，鼓勵英語教師考取相關從業職業資格證書，包括英語導游資格證、報檢員和國際單證員等，參加教學技能大賽、行業技能大賽，只有擁有一支優秀教師隊伍，才能確保課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。其次，改革教法，以核心課程為抓手，進行能力本位的教法改革，以點帶面，促進產學研的良性循環。借助目前高職院?！疤豳|培優”和“三教改革”的各個校企合作項目，加快“雙師型”教師成長。配合區域產業升級，研究開發線上課程資源，深入探索線上線下混合式教學。構建崗課賽證一體課程體系，教學過程對接工作過程，課程標準對接職業標準。再次，根據崗位能力要求，注重英語專業課堂實踐教學和課外實踐教學基地建設，構建由認知實習、課程實訓、崗位實習、畢業實習等環節構成的實踐課程體系。同時，深入開展英語專業職業資格證書及1+X 技能等級證書模塊化課程教學。應對數字化時代的挑戰，要認識到未來有的崗位可能被人工智能取代，要立足崗位，目光長遠，培養德技并修的高質量復合型人才。高職院校英語專業產教融合教學安排及教學目標規劃建議如圖2所示。

圖2 高職院校英語專業產教融合教學安排及規劃

四、結語

英語專業雖然受一些因素限制，但仍有發展潛力。英語專業承擔著傳播中國文化、講好中國故事的使命。新疆高職院校應立足國家需求，緊跟國家決策部署、地區發展規劃，錨準定位，做好語言服務，做實三教改革。堅持特色發展，創新進取，保持語言文化特色，構建英語教學新生態，謀長遠發展。培養服務新業態的外語類復合型技術技能人才，提高新疆高職教育質量，助推新疆產業發展，助力中國特色職業教育體系建設。