“大思政”格局下實驗教學課程思政建設的理實路徑探索

吳亞東 王芳 劉宇艷

收稿日期：2023-05-19? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-06-07

作者簡介：吳亞東，男，副教授，博士，研究方向為高分子材料性能分析與優化；王芳，女，工程師，博士，研究方向為空間環境模擬及效應評價。

通信作者：劉宇艷，女，教授，博士，研究方向為空間環境下柔性復合材料設計。

基金項目：2022年教育部產學合作協同育人項目“3D打印技術創新實踐基地建設”（220602168210852）；哈爾濱工業大學第十批課程思政教育教學改革項目“高分子材料綜合實驗”（XSZ2023050）

摘? ? 要：課堂教學是課程思政建設的主渠道，但目前課堂教學已不是傳統意義上狹隘的輸出式講授過程?；凇按笏颊庇烁窬?，堅持理論性和實踐性相統一，探索課程思政在實驗教學中的創新性發展具有深遠意義。實驗教學作為教學工作的重要組成部分，對學生成長成才具有重要作用。教師挖掘實驗教學中蘊含的思政元素，有利于在實踐中使學生厚植愛國情懷，具備扎實的思想基礎和良好的專業技術基礎。文章以高分子科學與工程專業實驗教學為例，從實踐育人理念建立、教育方法改革、授課內容更新及多維度授課方式4個角度出發，構建實驗教學與思政元素聯建聯動的新模式，打通課程思政“最后一公里”。

關鍵詞：課程思政；實驗教學；教學改革；“大思政”；理實結合

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）02-0069-04

一、引言

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京舉行，習近平總書記出席會議并發表重要講話。習近平總書記在講話中強調，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”“各門課都要守好一段渠、種好責任田”[1]。該講話為我國高校思想政治工作的開展指明了方向。為進一步落實該重要講話精神并開展后續具體工作，教育部于2020年5月印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱“綱要”），指出要優化課程思政教學體系的設計方法，根據公共基礎課、專業課、實踐類課程的自有屬性及育人目標，修訂人才培養方案，有針對性地開展課程思政教學工作，將課程思政的建設落實到課程教學各方面，貫穿人才培養各環節[2]。國內眾多高校也開展了課程思政教學改革，將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員中，滲透到高等教育的方方面面，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，推動思政課程與課程思政協同前行，實現全程育人、全方位育人[3-6]。

基于“大思政”育人格局，從理論性和實踐性相統一的角度出發，探索課程思政在實驗教學中的創新性延伸具有深遠意義。雖然課堂教學是課程思政建設的主渠道，但課堂教學已不是傳統意義上狹隘的單一輸出式講授過程，多維度教學模式已在課堂教學中得到廣泛運用，其主要包括課堂觀摩、經驗交流、創新創業、專業實習實驗等育人載體。實驗教學作為高校教學工作的重要組成部分，是培養高素質復合型人才的重要環節。實驗教學與專業教學相比，不僅涵蓋課前預習、課堂教學等傳統方式，還包括學生實驗動手實操、課后實驗報告總結等環節，能夠更好地詮釋學生是中心、師生齊參與的核心。

高分子材料與工程專業具有系統性強、實驗性強的工科特質，因而決定了實驗教學在課程建設及人才培養中的重要地位?！案叻肿硬牧暇C合實驗”是高等工科院校高分子材料與工程專業的一門工程實驗課程。該實驗課程一般于大三學年開設，而該階段正是本科生世界觀、人生觀和價值觀塑成的關鍵時期。在此階段，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的科研思維和科學精神，是教書育人的重要目標。通過“高分子材料綜合實驗”課程思政建設，教師將思想政治教育融入工科課程，在講授課程知識的同時，挖掘高分子學科所蘊含的思政元素并于實驗教學中呈現，讓“高分子材料綜合實驗”這門重要的工程實踐類課程充分發揮全方位育人功能，引導學生學思踐悟，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、現狀分析

2021年5月，教育部公布了課程思政示范項目名單，其中包括課程思政示范課程699門，課程思政教學名師和團隊699個，以及課程思政教學研究示范中心30個。國家、地方、高校構建了多層次課程思政建設示范體系。其中，大連海事大學“大學物理實驗”獲批為課程思政示范課程，這充分地肯定了工科實驗課程建設是人才培養的關鍵環節，強化了高校實驗課程在課程思政建設中的重要地位。但從課程數量的分布來看，諸多高校的課程思政建設主要集中于專業課程領域，以實踐類課程作為課程思政載體的探索還很匱乏。

現階段，我國高校思想政治教育以思政類課程為主導，逐步從“思政課程”轉變為“課程思政”。工科院校應發掘自身在為國家作出貢獻方面的思政元素，并結合專業課程，對課程思政教學進行一系列的探索和實踐，挖掘實驗類課程中的思政元素，引導學生在實踐中厚植愛國情懷?！案叻肿硬牧暇C合實驗”作為高分子材料與工程專業的實驗課程，在專業課程體系中占有重要的地位。全面掌握和了解該課程中高分子加工成型與性能表征技術方法，進一步深入理解結構與性能的基本理論及內在聯系，感知高分子材料研究、開發、生產中的愛國主題主線，有助于學生奠定扎實的思想基礎和良好的專業技術基礎，對學生成長成才具有重要意義。

三、建設目標

在專業實驗課程尤其是工科專業實驗課程教學中運用馬克思主義的立場、觀點和方法，巧妙融合社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，將教書育人內涵融入實驗教學主渠道，促進專業實驗課程與思想政治理論課協同育人，是工科院校教學團隊努力的方向。教師應將實驗教學與思想政治教育相結合，將傳授專業實驗知識與培養學生社會主義核心價值觀相結合，將介紹專業領域進展、講授實驗技能與培養學生愛國敬業精神相結合，將思想政治教育貫穿實驗教學全過程，構建實驗課程與思政元素聯建聯動的新模式，打通課程思政“最后一公里”。

四、建設內容

（一）育知行合一

理論教學和實驗教學是擎起高校教學體系的雙通道，兩者理想的配合可以幫助學生結束在校學業后快速融入社會。在新工科教育背景下，培養學生的動手實踐能力是塑造綜合素質全面發展的人才的重要環節?！案叻肿硬牧暇C合實驗”課程主要講授高分子材料相關實驗，包括材料加工、材料改性和性能表征。實驗教學是高分子專業教學中的重要環節，而學生通過動手實操可以進一步完善其對理論課程的學習。教師可基于實驗室安全虛擬仿真系統，講授實驗室安全知識，培養學生安全意識，鍛煉學生安全操作和應急處理能力，加強學生的責任感和使命感。同時，可面向國家重大需求和國際科技前沿設計、完善實驗項目內容，將傳授實驗基礎知識同介紹我國自主原創技術打破技術封鎖、打造國之重器相結合，引導學生及時了解世界發展大勢，正確認知中國特色，有效傳遞家國情懷與科學精神。

（二）鑄協作思維

隨著當今社會競爭的激烈化發展，各行各業的社會分工越來越明確，而高校學生要想在步入社會后有立足之地，除了自身要加強努力之外，還須有團隊協作意識。團隊合作是現代企業管理的重要組成部分，高效的團隊合作可以提高生產效率和工作質量，也可以增強員工的凝聚力和團隊精神。但是，要實現高效的團隊合作，并不是一件容易的事情，需要各種因素的協同作用。隨著世界科學技術的高速發展，高效的團隊溝通及協作能力是接受過高等教育的學生應具備的基本素養。傳統課堂注重一對一輸出式教學，對學生協作能力方面的培養稍顯不足?！案叻肿硬牧暇C合實驗”課程的教學環節中，有大量需要學生結隊配合來完成的內容，如實驗準備、數據處理等。學生通過系列教學活動可以增強團隊協作意識，促使能力全面發展。

（三）塑工匠品行

對高等教育而言，高校思想政治教育的核心在于幫助學生樹立正確價值觀，完成立德樹人的教育使命，這與工匠精神中的職業精神、人生態度與個人品質要求不謀而合。深入剖析高校思想政治教育主要內容與工匠精神內涵發現，兩者不僅從思想上闡述了對當代人才培育的精神期望，更從實踐層面表明了對高精尖工匠型人才的培育方向，在教育價值上存在著高度相通性。因此，高校應立足思想政治教育的根本任務，在實際教育改革中融入工匠精神，將工匠精神融入思想政治教育教學；同時，應強化自主創新、實驗設計和數據挖掘等教學環節，結合“身邊人、身邊事”挖掘高分子材料領域建設實例，介紹老一輩科學家無私奉獻精神，使學生樹立遠大目標。例如，引入劉永坦院士的光輝事跡，將廣大教師愛國奮斗、建功立業的生動事跡與實驗教學相結合，使學生正確認識并肩負起時代責任和歷史使命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）詠創新思維

在國家實施創新驅動發展戰略及“大眾創業、萬眾創新”的背景下，社會和經濟的發展與進步對高校創新創業教育的理論與實踐產生了全新需求，創新創業人才的培養已逐漸成為我國高校重要的辦學理念之一。教師應立足應用型人才需求，注重對學生專業基礎能力、實踐創新能力和社會適應能力的培養，以人為本，促進學生知識、能力、素質的綜合協同發展，重視實驗室建設與實驗教學。國務院印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》（國發〔2017〕4號）的主要目標中也明確提到，高校教育教學改革應取得重要進展，使學生創新精神和實踐能力顯著增強[7]。為了順應社會發展和提高專業認同度，高校培養的學生不僅要具備一定的理論知識和專業技能，更重要的是要具備相應的實踐能力和創新能力。而參加學科競賽，有助于培養學生的科學素養，提高學生的創新能力，是激勵學生進行創新探索的有效途徑。

五、建設途徑

（一）豐富實驗教學方法，利用多媒體融入思政元素

在授課過程中凝練課程蘊含的家國情懷、政治認同、文化自信、社會責任等思政元素，落實科學素質教育，塑造學生千錘百煉的匠心精神。教師應充分挖掘“高分子材料綜合實驗”課程蘊含的思政元素，并靈活融入實驗教學中，最大程度發揮線上平臺教學優勢、虛擬仿真實驗教學的體驗優勢、實踐動手實操教學的體驗優勢等，使學生掌握高分子學科的理論知識和實驗技能。由于實驗平均耗時較長，學生在等待反應過程中容易產生煩躁情緒，影響教學效果。在了解學生的心理波動后，教學團隊籌集經費，購置了一臺大尺寸移動式平板，并充分利用等待時間組織學生集體觀看與思想政治教育相關的內容（圖1）。該舉措一方面在維持實驗教學內容正常推進的基礎上，積極響應了學校加強全體師生的思想政治教育的號召；另一方面豐富了學生的課程內容，激發了學生的學習興趣，提高了學生的積極性。

（二）補充課程建設目標，優化實驗課程設計

為進一步落實“綱要”關于課程思政建設的目標要求，教學團隊全面融入思政元素，進一步優化、修改了“高分子材料綜合實驗”課程教學大綱，明確補充了課程思政建設目標（圖2），并依此更新課程教案、實驗課程講義和實驗教學課件，完成素材迭代。

（三）“線上+線下”雙通道托舉課程思政育人平臺

教師將課程思政融入課前線上預習、課堂線下授課全鏈條，通過線上、線下2個通道，充分利用課前、課堂、課后3個時間段進行課程思政建設，覆蓋動手實操、課堂教學討論、課后實驗報告等各環節。以學生為中心，加強學生參與的主線。教師將思政元素融入課程，充分發揮現代化授課技術的靈活性，提高學生的興趣及接受度，達到優化教學效果的目的。

教師應深度挖掘實驗課程蘊含的思政元素，依托先進的線上平臺，在錄制實驗操作視頻的基礎上，最大程度地映射適配性最高的課程思政的案例元素，通過視頻、

PPT等組件，開展課前線上思政教學，同時也要與時俱進地融入國際前沿研究成果以開拓學生視野。此外，為了讓學生感受身邊的人與事，教師要善于把身邊人的愛國奮斗、建功立業故事融入課程，用我國自力更生、自主創新的科研歷程和深厚博大的中國精神激勵學生愛國、勵志、求真、力行，增強學生的民族自豪感和自信心，以及愛國熱情和職業責任感。

例如，在實驗項目設計與實驗課程講授過程中，當涉及高分子材料改性與性能分析測試內容時，以哈爾濱工業大學復合材料與結構研究所科研團隊為案例，講述中國工程院院士杜善義一生致力于先進復合材料研發、建功國防航天事業的故事；當涉及聚合物結晶形態和纖維材料相關內容時，以化工學院“聚對苯撐苯并二噁唑纖維”（PBO纖維）研發歷程為案例，講述“長江學者”、特聘教授黃玉東瞄準航空航天用增強材料“卡脖子”問題，打破了日本壟斷，研制出具有自主知識產權的PBO纖維，彌補了國內空白。專業實驗室是實驗課程的主要承載主體，而教師作為整個授課過程中的引導者，應注重在講授實驗知識及指導學生動手實操的過程中，結合相關思政元素完成知識點的講解，以優化課程思政建設成果。

為對課程思政建設的教學效果進行“可視化”的考量，教學團隊在原考核內容基礎上，補充課程思政考核指標，在實驗報告里設置相應體會總結，并設置合理的權重。課程考核作為思想政治教育深入學生內心的外在延伸，將進一步優化實驗過程的收獲體會與總結。該環節不僅督促學生回溯所思所想，而且讓教師明確了教學成效。課程思政融入實驗教學后，學生實驗報告雷同的現象明顯減少，學生自主解決問題的能力及總結能力得到增強。

（四）突出科研轉化教學，鼓勵學生創新創業

努力把科研優勢轉化為育人優勢，啟發學生融會貫通、創新創業。教師引入哈爾濱工業大學化工與化學學院黨委書記孟令輝的“廢舊塑料分解回收”等國家自然科學基金項目研究成果作為實驗項目；同時，在實驗課程具體實驗項目的設計、完善時，考慮實驗項目的連續性、系統性、遞進性，對于某聚合物，要求學生思考從原料單體合成、聚合物制備、聚合物基本性能測試、聚合物成型加工成制品及從聚合物制品分解成單體的整個過程中用到了哪些學過的知識，讓學生開動腦筋思考問題，并與學生進行交流互動。教師應將科研課題和成果轉化為實驗教學項目，鼓勵學生從事科研工作，提前進實驗室，學到更多實用的專業技能和知識，促進學用結合、學以致用、用以促學。在科研育人過程中，教師應對學生進行學術道德教育，培養學生的誠信意識。

（五）實行組隊式實踐模式，增強學生團隊意識與協作能力

在實驗教學過程中，學生自由組隊，分工明確。在課前預習時，學生合作查閱文獻，對原理、方法及實驗數據等進行歸納總結并撰寫報告；在實驗數據處理及實驗現象分析時，學生間充分討論、匯總，形成實驗報告?？荚嚟h節中設置創新性、開放性、實踐性的試題有助于培養學生的創新意識和能力，鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，激勵學生學以致用、服務人民、奉獻國家。

通過近幾年的教學改革探索，“高分子材料綜合實驗”課程評教結果連續為A，充分說明課程思政的融入得到了學生的認可。學生對這種創新性的教學改革感興趣，明顯提高了學習成效。

六、結束語

“把思想政治工作貫穿教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面”是新時代黨和國家對高等教育的要

求，也是高等院校必須完成的任務。從實踐育人的角度出發，實踐類課程是全面推進課程思政建設的主戰場之一。實驗課程中的課程思政建設對于打通課程思政的“最后

一公里”至關重要。文章從實踐育人理念建立、教育方法改革、授課內容更新及多維度授課方式4個角度出發，提出構建實驗課程與思政元素聯建聯動的新模式。實踐結果表明，課程思政的建設，不僅有利于學生對專業知識的汲取，更有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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■ 編輯∕陳晶