親子共讀在家庭教育中的有效策略探析

傅晨鵬

摘要：閱讀是人類獲取知識的重要手段，幼兒成長過程中的有效閱讀，有助于啟蒙幼兒的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，對幼兒的未來成長大有裨益。親子共讀屬于一種有效的閱讀形式，即由父母或其他家庭成員與幼兒一起閱讀和分享書籍的活動，對幼兒的語言發展、認知能力、情感表達和家庭關系等領域，均有著極為重要的意義，更是幼兒家庭教育中不可或缺的內容。據此，文章將以親子共讀作為立足點，在分析親子共讀內涵及價值的基礎上，探討在家庭教育中實施親子共讀的有效策略，力求營造出良好的家庭閱讀環境。

關鍵詞：幼兒；家庭教育；親子共讀

當前，隨著社會上學前教育意識的覺醒，幼兒教育成為廣受熱議的話題。事實上，幼兒培養除了依賴幼兒園教育之外，家庭教育在其中所扮演的角色也同樣重要，甚至在“十四五”規劃中也明確提出，要健全學校、家庭、社會協同育人機制。家長作為幼兒的“第一任老師”，尤其需要在生活中給予幼兒正確教育和引導，采取行之有效的方式陪伴幼兒成長，親子共讀無疑為其提供了一條重要的渠道。在此背景下，家長應深入了解親子共讀的內涵及價值，并注重把握親子共讀的時機，實現親子共讀常態化。幼兒園則應給予家庭教育多元化支持，通過科學指導和有效配合，提升親子共讀品質和效益，打通家園共育理念的“最后一公里”。

一、親子共讀的基本內涵

親子共讀也稱“親子閱讀”，是指家長和幼兒一起閱讀、分享和探索書籍的活動。它強調家長與幼兒之間積極的互動，以促進孩子的語言發展、認知能力、情感表達和閱讀習慣的培養。通常而言，親子共讀是家庭中豐富而愉快的活動，不僅可以培養孩子的閱讀能力，還有助于加強家庭成員間的關系，為孩子創造一個積極、溫馨的閱讀環境。

從親子共讀的實施特點來看，一是陪伴。親子共讀鼓勵家長與幼兒共同度過閱讀的時光，在這個過程中，家長應當給予幼兒足夠的關注和陪伴，營造溫馨、安全的閱讀環境。二是共享。親子共讀強調家長和孩子之間的互動，家長可以與幼兒一起分享自己對書籍的感受、觀點和問題，借此機會了解孩子的想法、理解和感受。三是互動。家長可以通過提問、討論故事情節，以及解釋難詞或概念等方式，引導幼兒參與閱讀，并培養他們的思考和表達能力。四是發展。通過閱讀豐富的繪本、圖書，可以為幼兒提供豐富的詞匯輸入，培養和拓展他們的語言表達能力，幫助幼兒獲得良好的想象力和邏輯思維。

二、家庭教育中親子共讀的價值分析

（一）促進親子關系發展

家庭是幼兒成長的第一環境，該階段的幼兒正值身心培育的關鍵期，需要依托更加科學有效的手段，為幼兒成長提供豐富的引導。親子共讀是家長與幼兒之間的親密互動時光，共同的閱讀體驗，將增進家庭成員之間的情感聯系和親密感，加強親子關系的建立，并形成更牢固的家庭紐帶。在親子共讀的過程中，家長可以與幼兒共同學習、思考和探討，通過互動傳遞深刻的情感，在陪伴中了解幼兒、幫助幼兒和培養幼兒，可見家庭教育中親子共讀的地位至關重要。

（二）培養幼兒閱讀興趣

眾所周知，閱讀是人類獲取知識的基本途徑，在幼兒教育階段也不例外。一般情況下，幼兒對外部事物比較陌生，因而會保持較強的學習需求和良好的學習狀態，此時利用親子共讀可以拓寬幼兒的視野，幫助他們了解更多的事物，使其閱讀興趣得到有效激發。另外，家庭教育在親子共讀活動的開展中具備先天優勢，如可以通過各類契機進行滲透，使幼兒無時無刻不沉浸其中，感受閱讀中所蘊含的魅力，從而更加熱愛閱讀，為其后續的學習成長奠定基礎。

（三）促進幼兒大腦發育

閱讀是人類獨有的行為，從進化論的角度來看，大腦實質上并沒有專門負責閱讀的固定區域，因此在幼兒閱讀的過程中，往往需要調動視覺、聽覺、語言、動作等多個功能區，這對于幼兒的大腦發育極為有利。從效果上看，親子共讀可幫助幼兒接觸豐富的文字，擴大詞匯量，提高語言表達能力，并刺激幼兒大腦中的神經元連接，促進幼兒各腦部區域的發育。同時，親子共讀的過程中需要接納多元化信息，可以啟發幼兒的思考和想象的能力，促進他們的感知力、記憶力、注意力等能力的綜合發展。

三、親子共讀在幼兒家庭教育中的實施策略

（一）營造和諧家庭氛圍，創設親子共讀環境

家庭教育作為親子共讀開展的重要平臺，需要家長具備持續培養的意識，特別是親子共讀是一項長期性工程，要想展現親子共讀的教育質量，必然要以環境及氛圍的創設為前提。首先，親子共讀需要在輕松、溫馨的氛圍中進行，要求家庭成員之間的相處要和諧愉快，家長可以加強親子溝通，尊重孩子的意見和感受，營造良好的家庭氛圍。在此基礎上，為親子共讀創設一個舒適的閱讀環境，如一個安靜的角落或專門的閱讀區域，并保持環境整潔、安靜，提供舒適的座位和合適的光線，讓孩子感到放松和專注。其次，在家庭教育中，要給予親子共讀足夠的重視和時間，如預先安排每天或每周固定的親子共讀時間，讓孩子期待和參與其中，并尊重孩子的興趣和需求，避免過度安排，保持活動的自愿性。最后，要定期參與親子共讀活動，即除了家庭中的親子共讀，家長還可以鼓勵和引導幼兒，參加幼兒園組織的親子共讀活動。通過參與集體的親子共讀活動，增強幼兒與其他伙伴間的交流，學會分享閱讀感受，進一步擴展閱讀的社交維度。

（二）提供適宜閱讀材料，提升親子共讀品質

應創造一個寬松自由的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒體驗語言交流的樂趣。親子共讀中對于幼兒語言的開發較為關注，通過閱讀能夠有效鍛煉幼兒的語言能力。為拓展幼兒的認知及閱讀視野，無疑需要在閱讀材料上下功夫，選擇更適宜幼兒閱讀的圖書，滿足幼兒持續閱讀的需求。具體而言，一方面要根據幼兒的年齡和發展特點，選擇適合他們的閱讀材料，如繪本、圖片書等適合3～6歲的幼兒，其具有內容簡單易懂、圖文并茂的特點，能夠吸引他們的注意力。而益智繪本、科普讀物等則適合稍大一些的幼兒，可以促進其創新思維的培育等。另一方面，應考慮幼兒的興趣和喜好，并選擇符合他們愛好的閱讀材料，如果幼兒喜歡動物，可以選擇有關動物的圖書；如果喜歡音樂，可以選擇與音樂相關的書籍，以此激發幼兒的閱讀興趣，增強他們的主動性。不同類型的閱讀材料，可以滿足幼兒多樣化的需求，幫助他們了解不同領域的知識和世界，同時也能夠有效提升親子共讀的整體品質。

（三）建立互動閱讀關系，增強親子共讀效果

互動是親子共讀的核心所在，也是建構幼兒與家長關系的主體。在親子共讀活動中，家長可以建立積極的互動閱讀關系，增強親子共讀的效果，通過思維碰撞、語言交流和情感感知，提升閱讀樂趣和教育意義。通常而言，親子共讀要想發揮更強的作用，往往需要融入一系列的互動技巧。首先是提問與討論。家長可以通過提問和討論來促進親子之間的互動。例如，問孩子對書中角色的看法，預測故事情節的發展、解釋自己的觀點等，通過這樣的互動激發孩子的思考和表達能力。其次是對話與交流。在親子共讀時，家長要在對話中與孩子進行交流，鼓勵孩子不僅回答問題，還要引導他們提出問題、分享自己的觀點和感受。比如，在閱讀繪本《逃家小兔》時，家長可以向幼兒提問：“小兔為什么會離家出走？它的行為你認可嗎？”讓幼兒結合繪本內容及生活場景認真思考，并給出自己的答案。家長則根據幼兒的回答進行引導，從而實現正確理念的傳遞，在一問一答中增強互動關系和共讀效果。

（四）突出家園共育理念，給予親子共讀指導

在家園共育的理念下，幼兒園與家長之間應有效銜接，利用各類互通互融渠道，圍繞親子共讀進行合作。比如，幼兒園及教師可定期了解家庭教育情況，利用自身的優勢，傳達和分享教育理念、方法及資源，向家長提供力所能及的幫助。家長則可以及時向幼兒園反映親子共讀情況，以配合幼兒園開展整體引導工作。幼兒園與家庭之間的良性互動，有助于進一步提升親子共讀效果，營造出內外融合的良好氛圍，實現家園共育價值的最大化。

四、結論

綜上所述，親子共讀是幼兒培養的重要方式，事關幼兒未來的綜合成長。因此，除了幼兒園所提供的教育教學外，父母也應承擔起教育責任，積極發揮家庭教育的優勢，立足于幼兒綜合成長的角度，積極參與親子共讀活動，探索更為有效的幼兒教育培養模式，為幼兒的全面健康成長創造有利條件。