中醫院校碩士研究生創新創業現狀與對策 *
——以廣西中醫藥大學為例

趙雪淳 周雪瑩 韋 娟 李數霞 孫 朋 華蓉娟

（廣西中醫藥大學研究生院，廣西 南寧 530000）

創新創業人才培養教育是高校教育的重要組成部分，研究生教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命［1］。2019 年，習近平總書記對中醫藥事業做出“傳承精華，守正創新”的重要指示；《中共中央國務院關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》［2］指出，解決中醫藥傳承不足、創新不夠等問題，需采取多重措施，其中就包括加強中醫藥人才隊伍建設。立足于中國特色社會主義新時代背景，中醫院校研究生教育進入了新階。但當前中醫院校在創新創業方面，依然存在著培養體系不健全、教育輸出模式與人才培養耦合度低、研究生自身的創新創業意識淡薄等問題。本研究針對創業教育現狀，對廣西中醫藥大學碩士研究生展開問卷調查，為創業教育改革提供針對性的措施及建議。

1 資料與方法

1.1 一般資料本研究采用方便隨機取樣法，對廣西中醫藥大學全日制在讀碩士研究生開展匿名問卷調查，累計回收問卷258份，問卷有效率為100%。

1.2 問卷設計包含基本信息、創新創業相關學習情況、對創新創業的認識和理解、創業意愿與期望、創業準備行為、期待的創新創業教育6 個部分。采用周必彧［3］編制的創業教育學習量表和創業自我效能量表，創業教育學習量表由6 個題項組成，創業自我效能量表由6 個題項組成，采用Likert 5 級評分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1～5 分；本研究中，2 個量表 的Cronbach's α 系 數 分 別 為0.957 和0.954。采 用 李笑［4］的創業意識量表、創業氛圍量表、創業意愿量表，題項分別由5 題、3 題、4 題構成，采用Likert 5 級評分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1～5 分；本研究中，3 個量表的Cronbach's α 系數分別為0.971、0.863、0.942。

1.3 統計學方法運用SPSS 24.0 軟件進行統計分析，運用單樣本t檢驗、單因素方差分析、相關分析、多重響應等分析問卷數據，檢驗水準α=0.05。P＜0.05 為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 共同方法偏差檢驗采用Harman 單因素檢驗對測量項目進行共同方法偏差檢驗。結果顯示，共有5 個特征根大于1 的公共因子，第1 個公共因子的變異量為39.96%，小于40%，故本研究不存在嚴重的共同方法偏差。

2.2 一般資料258 位調查對象中，男性71 人（27.5%），女性187 人（72.5%）；學位類型中，專碩182人（70.5%），學碩76 人（29.5%）；所學專業中，中醫學專業人數最多，占總樣本量的45.3% （117/258）。見表1。

表1 258位調查對象的一般資料

2.3 創新創業現狀對問卷中的5 個量表進行統計，均值得分結果見表2。廣西中醫藥大學碩士研究生目前受到的創業教育程度偏低，研究生的創業意識、創業氛圍、創業自我效能相對較高，創業意愿均分低于3 分，但差異無統計學意義（P＞0.05），表明研究生的創業意愿處于中立水平。見圖1。

圖1 各量表均分顯著性分析

表2 問卷各量表得分情況

2.4 創業現狀的人口學變量差異運用單因素方差分析對5個量表的年級、專業進行差異分析，結果顯示，3個年級的研究生在創業氛圍、創業自我效能、創業意愿中，差異有統計學意義（P＜0.05）；5 個量表專業方面，差異無統計學意義（P＞0.05）。

創業氛圍方面，研一（3.39±0.74）分，研二（2.95±0.87）分，研三（3.15±0.93）分（F=5.789，P=0.003）；創業自我效能方面，研一（3.22±0.75）分，研二（2.83±0.93）分，研三（2.78±1.04）分（F=6.181，P=0.002）；創業意愿方面，研一（3.02±0.94）分，研二（2.61±1.06）分，研三（2.35±1.14）分（F=7.005，P=0.001）。經兩兩比較發現，研一學生在創業自我效能及創業意愿上，與研二、研三學生比較，差異有顯著統計學意義（P＜0.05），說明研一學生創業自我效能及創業意愿更高。

2.5 創業意愿與創業教育的關系對5 個量表進行相關分析，相關性用皮爾遜相關系數表示，結果顯示，創業意愿與創業教育、創業意識、創業氛圍、創業自我效能均呈正向相關。

3 存在的問題

3.1 中醫院校創業氛圍淡薄研究生創業意愿不強中醫院校側重于應用型人才的培養，培養年限較長，在專業領域知識層面強調“?！薄熬?。相較于非醫學類專業研究生，中醫院校研究生有著更明晰的職業規劃，他們受到傳統教學模式與思維定式的影響，缺乏對創業行為的認同感。再加上他們對財務、管理、相關法律法規等創新創業知識接觸不多，導致創業自我效能評價較低，認為創業是一種失敗大于成功的“冒險”。以上原因使得中醫院校研究生的創業意愿并不強烈。

3.2 創新創業教育資源不足管理體制不健全導師培養制是研究生教育的主體，研究生在思想德育、學術培養方面依托于導師。中醫院校的導師鮮少具有創新創業實踐經歷，缺乏雙創專業知識儲備。學校未組建專業的創業指導團隊，相關專業人才儲備不足。研究生管理通常是學校-二級學院-班級或導師的逐級管理模式，缺乏專門部門管理。創新創業在逐級管理模式下被邊緣化，并且其他相關部門對創新創業管理的職能及任務不明確，在教育管理中主體責任存在缺失［5］。

3.3 創業教育形式單一實踐平臺短缺將調查對象所受過的創業教育類型與期待的教育類型進行比較，發現目前研究生接觸的教育類型仍以傳統教育模式為主，而他們所期待的創業教育形式多樣，喜好不一。并且，不同年級研究生的創業自我效能、創業意愿存在差異，這與研究生各階段的培養任務不同有關。研一階段，研究生對于各方面知識的接受度高，有更多的時間精力，故其創業自我效能及創業意愿較高。中醫院校研究生具備較高的專業知識水平，在專業領域上有一定的優勢，但缺乏對創業市場的了解，對市場痛點的敏銳性不足。見圖2。

圖2 研究生所學習的創業教育與期待的創業教育類型對比

4 創業教育改革對策分析

4.1 營造創新創業文化氛圍增強研究生創業意識調查顯示，創業動機的首位是實現自我價值，自我價值體現在社會及學校的認可中。社會文化影響群眾的意識，文化作為教育的核心及上層建設，應當貫穿雙創教育之始終。首先，以時代背景和國家政策為導向，加大力度宣傳創新創業理念和精神，調動學生創新創業的主觀能動性，提升創業教育的核心驅動力；其次，明晰創新創業教育背后的定位、動機及缺失點［6］，構建適合中醫藥院校的雙創教育體系，以高質量的教育助推創業文化氛圍。

4.2 整合創新創業教育資源充分發揮各部門協同作用整合創新創業教育資源的前提是保障師資隊伍建設、完善各部門的管理。導師的臨床、科研任務繁重，增加其創新創業培訓并不現實，故創新創業教育應由專業的部門管理?？稍趯W校增設創新創業部，聘請專業的創新創業教師，由一名教師分管一個年級，對學生進行管理；學校與創新創業相關的其他部門委任創新創業分管領導和負責人，共同對學生的創新創業活動進行管理。此外，還需搭建跨學校、跨機構、跨區域的互聯網教育資源共享平臺，加強多平臺、多領域的聯結，充分帶動中醫院校的創業教育發展。

教育者的主體在于對外輸出、發揮引導作用，受教育者的主體在于內化知識、塑造能力［7］，雙方主體性的缺失和弱化，會使教育與人才培養匹配性下降。實際上，創新創業教育不僅依靠學校單方面的輸出，政府政策導向、創新產業發展趨勢、地方經濟建設同樣影響著創新創業教育發展［8］。應強調各環節教育的主體性，積極發揮社會各部門的協同作用，形成社會外部環境、學校內部機制、學生個人塑造相結合且互為反饋的多位一體培養模式［9］。社會及學校各單位還需制定詳細的工作指南及對接流程，履行在創新創業教育過程中的特異性職能。

4.3 健全創業教育培養體系形成多元化多層次的培養模式

4.3.1 使教育類型多樣化可在傳統授課的基礎上拓展形式，如在課堂上開展頭腦風暴游戲、真實創業故事分享、情景模擬等，使研究生產生代入感。此外，加強對學生的實踐培訓，增加對醫藥企業、醫養保健機構等的訪問機會及與其的合作機會。還可以組建興趣小組或學生組織社團，由創新創業指導教師牽頭，舉辦大型的講座、競賽、醫藥文創集市等。

4.3.2 豐富創新創業教育路徑信息化時代的飛速發展使知識不再局限于課堂和學校，在教育模式上應將互聯網、信息化教育融合到創新創業教育中［10］。借助高新技術豐富創新創業教育路徑，創建學校創新創業網，發布創業訊息、創業課程、創業模擬訓練、創業風采展示、互助問答等板塊的內容。在資源平臺建設上，與各大中醫院校聯動，實現資源共享，促進優秀人才的產出與交流。

4.3.3 結合因人制宜因時制宜原則針對不同定位的研究生，應采取合適的培養模式。首先，可將創新創業教育納入研究生培養手冊，根據年級制定不同的培養方案。研一以普及創新創業基礎知識為主；研二針對上一年的學習情況和意愿，選擇是否展開更深入的學習與訓練；研三面臨就業選擇，可安排實習實踐機會，面向有合作的醫藥企業對其輸出創新創業能力較高的人才，解決研究生就業問題。其次，根據不同的創業需求和創業能力提供更加靈活的培訓，即多層次培養?；A教育層次面向大眾，以增強趣味、普及知識為主；進階教育層次面向有創業意愿的學生，這類學生可加入創業興趣小組，組內提供專業的系統學習、指導、答疑；高級教育層次面向創業意愿高且具有創業潛力的學生，入選育苗計劃，為有創業需求的研究生開辟創業“綠色通道”，實行幫扶政策，使廣大研究生樂于創業、敢于創業。

4.4 搭建以專業特色為重點的創新創業實踐平臺創新創業實踐平臺依托區內外醫藥企業、醫養機構、治未病科室等，建立創新創業示范基地，加強產學研合作，推進、開展以中醫藥專業特色為重點的創業項目和品牌活動?，庒t學、壯醫學等民族醫學是廣西中醫藥大學的特色專業，可以創辦具有政策導向性、融合學科及地區特色的創業項目，建立道地藥材產銷一體化產業基地，創立中醫藥文創體驗館，開發醫養APP 等，搶占優勢創業板塊，發揮市場競爭力，探索出適合中醫藥發展的商業運作模式，為研究生創造更多的實習、創業機會。

創業競賽也是提升研究生創新創業能力的實踐方式。本次調查顯示，未參加過創新創業競賽的人數占總樣本量的73.3%（189/258），參加過但未獲獎的人數占18.6%（48/258），僅有少數人參加并獲得過獎項。其根源在于獎勵制度不健全，缺乏創新創業競賽的指導和培訓。學校應引導、鼓勵學生積極參加創新創業比賽，并健全獎勵制度。在“互聯網+”“創青春”“課外科技作品”比賽中，組建項目指導團隊，并在創新創業項目競賽的各階段加強對學生的指導。此外，將高質量的雙創項目推薦至實踐基地中去，促進學生創業成果的孵化，使學生在虛擬的創新創業競賽中找到真實感和價值感，提高創業成果轉化率。

5 結語

新時代賦予了中醫藥院校創新創業教育的新使命，中醫院校需發揮好創新創業教育職能，以文化育人為本，堅持與時俱進、協同發展，擴充創新創業教育資源建設，加強互聯網創新創業平臺管理，完善多層次的創新創業教育模式，結合區域、學校的獎勵幫扶政策，與創新創業實踐充分銜接，并在共性中找尋個性，形成具有中醫藥文化特色的創新創業教育體系，為國家培育更多具有綜合素質的高層次創新型中醫藥人才，助力傳統中醫藥走上現代化發展的新道路。