新形勢下應用型高校藥物制劑技術課程思政教學研究

柳香香，孫大方

（1.黔東南民族職業技術學院，貴州凱里 556011；2.凱里學院，貴州凱里 556011）

在新時期思政育人的背景下，各高校需通過思政教育與專業教育的整合，不斷提升素質教育，幫助學生建立健全的人格和較高的職業素養，促使高素質、創新型及應用型人才的培養目標得以盡快成型.但是，應用型高校藥物制劑技術課程思政教學工作的開展仍處于摸索前進階段，有較大的發展和完善空間，值得深入研究.

1 應用型高校藥物制劑技術課程思政改革的意義

1.1 課程方面

在藥物制劑技術課程中融入思政教育，可提升專業課程的氣質與情懷.專業課程融入思政教育要求教師同步開展專業教學和思想政治教育教學，充分發揮藥物制劑技術專業的育人作用，通過整合思想政治課程，推動課程結構的轉型升級.

1.2 教師方面

教師的專業教學水平對學生發展的影響較大，要求教師在教學中做到真信、真做和真學，關注社會的同時，做到潛心問道，切實提升自身的道德意識和專業技術能力，尊重學生的主體地位，立足學情創設教學情境，發揮教師的榜樣示范作用，培養學生專業技能的同時，引導學生樹立正確的價值觀［1］.

1.3 學校方面

學校是培養高素質人才的前沿陣地，在高等教育改革的進程中，受到教育對象和國內外環境等方面的影響，促使現代教學工作開展的壓力和難度較大.而在藥物制劑技術課程中嵌入思政元素，在頂層設計上促使理想成長教育結合專業發展的教育形式需盡快成型.

2 應用型高校藥物制劑技術課程思政改革的核心素養

2.1 政治認同感

在藥物制劑技術專業教學中培養應用型人才，要求其具備較高的政治認同感.因此，需要在專業教學中滲透中國特色社會主義優越性的教學元素，讓學生多角度了解國情.學生要擁護黨的正確領導，始終堅持“三個代表”、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想.

2.2 理性精神

理性是應用型人才需具備的基本精神品質，要求學生明確思政教育的意義和作用，使其積極追求美好生活、提高精神境界，客觀理性地判斷社會上各種因素的影響.應用型高校藥物制劑技術課程思政改革需將學生理性精神作為重點，引導學生強化對自我的認識，努力實現自我價值［2］.

2.3 公共參與素質

應用型高校藥物制劑技術課程思政改革的內容多樣，包括社會文化生活與政治經濟等方面.因此，在應用型高校藥物制劑技術課程思政改革中，需注重學生公共參與素質的培養，逐步強化學生的社會適應性，讓學生更好地融入社會.將公共參與素質的培養作為一項課程重點內容進行實踐，發展學生的綜合素質，提升學生的職業能力.

3 應用型高校藥物制劑技術課程思政的教學模式

3.1 優化課堂結構

現代信息技術推動了各行業各領域的現代化發展，現代信息技術與教育領域的結合提高了教育的數字化、科技化和有效性.應用型高校藥物制劑技術課程思政需緊跟時代發展步伐，靈活運用翻轉課堂與微課及“互聯網+”等教學模式，并注重課堂容量的拓展和教學內容的豐富性［3］.教師需加強實踐經驗總結，借鑒優秀的經驗，結合學生具體學情不斷優化教學模式.教師應樹立正確的教學觀，在教育教學過程中，將思想政治教育與藥物制劑技術課程專業教學進行整合，激發學生的學習潛能和主觀能動性.教師需在課堂上加強師生互動，讓學生在主動探究中學到更多的知識技能［4］.

3.2 創新教學方法

利用信息手段搭建雙向溝通交流的教學渠道，讓教師深入了解學生的思想動態，確保思政教育工作得以順利開展.在預習環節，教師設計導學案，圍繞教學重點難點設置課件視頻，讓學生開展自主預習，并完成導學案中的學習任務.學生就不懂的問題進行線上提問，教師總結學生的共性和個性問題，作為課上教學的重點.在課堂環節，教師利用多媒體引入思政教育資源，并用視頻或圖片等多種信息載體方式，幫助學生直觀和多角度地解讀教學內容，從而輕松攻克教學重點和難點，實現學習質量和效率的不斷提高.

3.3 加強重視

為了充分發揮應用型高校藥物制劑技術課程思政改革的作用，要求領導層面要加強重視，提高全校師生對課程改革必要性和可行性的認同.學校應加強校園內部宣傳，強化師生對課程改革的重視，促使教學工作得以順利開展.學校成立應用型高校藥物制劑技術課程思政改革基金，建立完善的分配制度，積極適應課程思政改革環境下藥物制劑技術專業性教學的創新與發展.組織教師參加各種培訓，提升其政治素養和工作能力.教師需樹立思政教育觀念，積極引領學生學習思政課程.同時，教師也需積極學習思政內容，強化其思政教學水平，潛移默化地影響學生，將思政內容有效地融入藥物制劑技術專業課教學中，讓學生在專業課學習中受到思政知識的熏陶.將思政育人和課堂教學融為一體，共同推動師生的技能和文化水平提升.

3.4 加強實踐

實踐活動是培養學生理論實踐綜合能力與反哺理論知識學習及培養應用型人才的有效途徑，這就要求教師不僅要注重知識的講授，還需注重實踐教學的同步開展，提高學生對教學內容的學習興趣，滿足素質教育的要求.結合學生的實際生活開展實踐活動，引導學生實現所學知識的學以致用和觸類旁通，帶動學生學科核心素養的發展，在實踐中培養學生認真謹慎和精益求精的工匠精神.藥物制劑技術崗位的從業人員，要求具備較高的責任意識和精益求精的品質.在實踐中引導學生接觸固體制劑生產設備（壓片機、包衣機、全自動膠囊充填機、滴丸劑等）、液體制劑生產設備（多功能提取罐、乳勻機、灌裝機等），通過讓學生接觸這些現代化智能設備，學習前沿專業知識技能，提升其對國家科學技術發展和專業發展的信心.在實踐中更利于發展學生的合作意識，尤其是在教學實驗與實訓實驗期間，所有內容需要人員的密切配合完成，如壓片機的安裝與操控就需要學生協作才能完成.要求學生在認真負責和互相合作中完成學習任務，逐步發展學生的合作意識.在實踐教學中介紹藥物的研制與生產經營及使用與監管等方面的法律法規，強化學生的法治觀念.

4 藥物制劑技術課程思政體系建設與實踐

4.1 藥物制劑技術課程思政建設現狀

藥物制劑技術課程在黔東南職業技術學院醫藥技術系藥學和藥品專業開設，分兩個學期授課，總課時132學時，理論課程76學時，實訓課程56學時，是藥學和藥品專業的專業核心課程.本門課程于2022年5月入選院級課程思政示范課課程資源庫.另外在實訓教學的過程中，注重培養學生實事求是的科學態度、認真嚴謹的工作作風以及團結合作的職業素養.通過不斷地探索和實踐，提高課程思政的質量，力求使學生真正受益.此外，在課程思政的實踐過程中，尤其要重視學生的參與，不斷加強與學生的互動，讓學生有更多的獲得感.

4.2 藥物制劑技術課程思政建設實踐

藥物制劑技術是理論與實踐結合較為緊密的課程，專業課程的教學開展已較成熟，但如何融入思政課程對教學團隊來說是一種挑戰，本文通過對課程特點提煉和教學目標重整將每個章節內容都融入課程思政內容.主要從以下四個方面來進行課程思政實踐.

4.2.1案例啟發，深挖思政元素

在講解緒論模塊時，通過對藥劑學發展史的學習，培養學生的社會責任感和專業責任感；通過對新劑型和新輔料的研發學習，培養學生的創新精神.學習膠囊劑章節時，引入2012年央視節目《每周質量報告》曝光的“毒膠囊事件”［5］，讓學生思考“利用工業明膠生產藥用膠囊殼是工業領域內早已公開的秘密，為什么才被曝光”的問題，引導學生分析、討論及反思，使其意識到堅守商業倫理和道德底線的重要性［6］，反思藥企應堅守的道德底線及應肩負的社會責任.講解滅菌制劑和無菌制劑時，引入魚腥草注射液不良反應事件的案例，引導學生思考出現不良反應的原因，引出SFDA（國家市場監督管理總局）發布關于暫停使用和審批魚腥草注射液等7 個注射劑的通告等行業知識，引導學生樹立科學嚴謹、質量第一的職業理念，讓學生對職業安全和發展產生敬畏之心，以此不斷強化自身的責任意識和風險意識及服務意識.通過觀看泛制法制備中藥丸劑的視頻，增強學生對傳統文化的重視、保護與傳承.另外，中藥藥物制劑技術的丹、膏、丸、散等精髓，是在中華民族文化中傳承下來的，教師在講解理論知識時，應適當加入內容，對弘揚我國傳統的中醫藥文化及提升學生的民族自豪感等有著積極意義.如在黑膏藥相關知識的教學中，傳統黑膏藥的制作流程涉及藥物精華的提取、煉油、下丹成膏及去火毒、灘涂等，與現代黑膏藥的制作方式存在明顯的差異［7］.教師利用網絡視頻資料，讓學生對比分析黑膏藥的傳統與現代化制作方法的差異，幫助學生直觀理解專業術語的意思，讓學生對黑膏藥等傳統的劑型制作有更多創新的想法，以此充分發揮專業優勢.學習新技術章節時，從杜克大學研究的新型抗冠狀病毒納米顆粒疫苗的應用實例中，引出中藥納米粒、脂質體等新技術，學習新技術的應用優勢［8］.

4.2.2信息化教學手段與課程思政的融合

教師應注重現代化教學手段的有效運用，包括案例教學法、情境教學法和問題探究法等，讓學生全身心地投入到思想政治和藥物制劑技術專業知識的學習中來，使其在開放性的學習氛圍中，學到更多實用的知識技能.教師充分利用職教云和學習通等在線學習平臺，開展課前、課中和課后多維度信息化教學.課前，教師在平臺發布案例和學習任務，引導學生完成線上自學，激發學生學習興趣.課中，利用微課、精品在線課程以及動畫影視片段等線上資源，豐富課堂內容，降低思政素材的枯燥性，調動學生學習的積極性.課后，教師在平臺發布討論，針對行業負面事件與學生交換意見，并引導學生做深入剖析，讓學生認識到作為藥學人的職業道德和專業素養的重要性.

教學軟件的應用能更好地滿足學生個性化與專業化學習的需求，也更利于學生自主學習能力提升.教師執行過程性考核評估制度，關注并肯定學生在學習中的點滴進步與發展，課堂上檢查學生的問題及單元檢測等情況，同時可進行實時通告，讓學生了解自己與其他同學之間的差距，使其更加明確發展方向和學習目標.同時組織學生積極參與校內外舉辦的職業技能比賽，讓學生嚴謹對待各項技能操作，提前適應崗位競爭，調動學生自身的積極因素.

4.2.3在實踐課中感知課程思政內涵

實踐課作為藥物制劑技術課程教學的重要環節，如何在實踐過程中潛移默化融入課程思政內容，完成立德樹人的根本教學任務，我們進行了深入思考.在GMP 仿真實訓室模擬生產的方式，打破了傳統灌輸式教學方法給學生分配任務的方式，培養了學生的自主學習能力，提升了團隊合作精神.在企業實踐生產環節，帶領學生到制劑車間去親身感受藥品生產的嚴格流程，牢固樹立安全責任意識，將對人民群眾生命健康的責任感根植于學生思想中，培養良好的職業道德和職業素養.在課程實訓教學過程中，注重培養學生實事求是的科學態度、認真嚴謹的工作作風以及團結合作的等職業素養.

4.2.4改革評價機制，促進思政融合

藥物制劑技術課程考核目標為通過學習使學生具備從事藥劑工作的基本知識和職業技能.本課程考核分為兩種方式來綜合評價，即過程性考核和期末考核.在教學過程中，除了傳統職業教學設置的知識目標和技能目標外，還結合思政教育，把課程思政作為素質目標納入考核評價機制.同時基于案例教學、啟發式教學、問題導入教學、探究式教學和體驗式教學等方法，將思政元素有機地融入到課程的教學中，最終實現理論知識教育與思政教育的有機統一［9］.

4.3 藥物制劑技術課程具體教學設計

本文選擇項目“栓劑”來闡述藥物制劑技術課程思政教育實踐的具體情況.課前通過學習通、職教云或者QQ群給學生發布預習任務，讓學生熟知本次課程的教學目標與要求.見表1.

表1 “栓劑”教學目標

課堂中通過拋出問題“在我們已經學習過的這些劑型里，有沒有可以避免肝臟首過消除的劑型？我們今天即將學習的栓劑是否也能避免肝臟的首過消除呢”，引導學生帶著疑問進入新課的學習.本次課程思政切入點為栓劑的正確用藥指導.栓劑的正確使用方法：使用栓劑之前首先需要清洗雙手，打開包裝后涂一定的潤滑劑，采取側臥位躺下，屈曲雙腿，將栓劑推入腔道，推入腔道后需要維持15分鐘左右的平躺狀態，保證使用的栓劑能夠有一個更好的釋藥和治療效果.

講解完栓劑的正確使用方法后引導學生要重視各劑型的用藥指導，在實際工作中為患者進行用藥指導是藥學專業人員最基本的工作.藥學行業關系到公眾的健康與生命安全，引導學生要做一名合格的藥學人，要以病人為中心，為人民防病治病提供安全、有效、經濟、合理的優質藥品和藥學服務，這是每一個藥學人應盡的職責.在工作崗位上要遵守職業操守，為患者提供優質的服務.

課后，及時布置課后討論“根據栓劑制備理論知識，如何設計阿司匹林栓制備方法”，充分發揮小組同學的主觀能動性，培養學生嚴謹的學習態度，并在后續實訓課程中加深印象，使其能夠積極有效地投入課程學習.

5 總結

在藥物制劑技術課程教育中，讓思政教育潤物細無聲地融入專業教育中，可大大提高學生學習效果，同時在學習的過程中也能夠增強學生的自信心和自我認同感［10］.專業知識與思政教育的融合對推動教學改革和發展學生學科核心素養的重要性不言而喻.要求教育部門和高校將課程改革及融合發展作為高等教育改革的重要方向，緊跟時代與行業的發展步伐.在藥物制劑技術相關的傳統文化和法律法規介紹及理論教學中與實踐教學環節，積極融入課程思政教育，促使課程教學改革的方向更加明確，才能為藥物制劑技術專業教學和思政教育有效性的提升奠定良好的基礎.