基于OBE理念的《動物外科與產科》教學實踐探索

尹澤東, 冉 偉, 王 瑤, 陳 穎, 汪席發, 陳學艷, 張璐璐

(1. 貴州農業職業學院,貴州 清鎮 551400;2. 道恩吉爾寵物醫院,貴州 清鎮 551400)

OBE理念是成果導向教育的簡稱,亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育,是職業教育教學的重要理念。其核心是以學生為中心、成果為導向、持續改進。在教學中想讓學生取得的學習成果是什么,為什么讓學生取得這樣的學習成果,如何有效幫助學生取得這些學習成果,如何知道學生已經取得了這些學習成果[1]?；谶@些問題,本教學團隊采用OBE理念對《動物外科與產科》課程的教學目標、內容、方法、考核評價機制進行優化并改進教學策略,為高職院校相關課程教學提供參考。

1 《動物外科與產科》課程的特點

《動物外科與產科》是高職動物醫學專業的1門必修專業核心課程,對應本科動物醫學專業的3門課程:《獸醫外科手術學》《獸醫外科學》《獸醫產科學》。其中外科手術是重要的組成部分,具有很強的操作性和實踐性,對培養學生的臨床實踐技能具有重要作用,也是臨床獸醫執業能力的重要體現[2]。課程教學的目的是緊緊圍繞畜牧獸醫行業和市場發展對高技能專業人才的需求這一基本目標,突出以就業為導向、崗位為目標、技能為主線的綜合素質教育[3]。該課程涉及內容多、知識面廣、實踐性強、學習難度大。高職學生想要適應獸醫行業的發展,就必須扎實掌握《動物外科與產科》課程的理論知識和實踐技能。

2 傳統教學存在的問題

2.1 學時短

該課程在大多數高職院校的周學時為4學時,18周共計72學時。由于學時短,所以多數高職院校主要是側重技術技能的訓練,而弱化了理論知識的講解。然而該門課程的理論知識在國家執業獸醫資格考試的臨床科目(科目三)中占比為45%,因此在強化實踐技能培養的同時,也應強化理論知識的學習和講解。

2.2 實訓條件有限

首先,外科手術需要大量實訓動物,由于學校經費有限,提供的動物種類和數量均不足,難以開展大量的外科手術實訓。其次,學校提供的動物多數是健康動物,且年齡和體重都偏小,不能很好地呈現臨床實際情況。再者,有的同學盡管在學校手術做得很好,但在臨床實踐中卻不能很好發揮出來,主要原因是學校的外科手術設備與寵物醫院不一致,教學實訓與臨床實際差異較大。

2.3 師資力量不足

高職院校聘任的教師大多是高校剛畢業的研究生,缺乏臨床實踐經驗,面對實踐技能強的課程難以勝任。 由于缺乏實際工作經驗,許多教師對獸醫臨床各崗位對應的職業能力、綜合素質要求認識也并不清楚,對課程教學目的不明確,教學效果就受到極大影響。

2.4 考核評價方式單一

針對該門課程的傳統評價方法多依據期末試卷的分數加上學生平時的作業成績。這種單一的考核評價方式忽略了學習過程和實踐技能掌握的考核,不利于提高學生的積極性,不利于學生掌握好專業技能,不利于實現理論知識和技術技能的全面發展。

3 優化和重構教學內容

3.1 課程目標和教學計劃的優化

《動物外科與產科》的課程目標是要求學生能夠牢固掌握檢查、診斷動物外科與產科疾病的基本知識和手術的基本技能,以及手術前后的護理方法,能科學合理地制定手術計劃,并在團隊協作下組織實施常見外科手術;掌握診斷并治療常見外科疾病、產科疾病的步驟和方法,具備對患病動物各種癥狀、檢查資料的綜合分析能力,以滿足動物疾病防治、診療和護理等方面的高技能人才隊伍建設需要。OBE理念強調基于學生的預期學習成果進行反向教學設計。由于該門課程的專業知識和技能都非常重要,教學團隊重點調研了東西部大連鎖、小連鎖和單體寵物醫院的外科手術室崗位在術前、術中和術后對從業者的專業知識和技能要求,并調研了奶牛和肉牛養殖場的相關技術技能需求。在此基礎上,結合執業獸醫資格考試大綱調整教學內容,與企業共同制定適合獸醫崗位需求的詳細教學計劃。教學計劃針對課程臨床實踐性強的特點,制定了外科手術基本操作的消毒、麻醉、器械使用、打結、縫合、繃帶包扎等實訓計劃。在熟練掌握手術基本操作以后,開設2～4次常見臨床手術,讓學生在手術實踐中真實感受并熟練應用。同時針對課程的理論知識在國家執業獸醫資格考試中占比高的特點,將大量理論知識測試題上傳到教學平臺,讓學生自主刷題學習,把技術技能和理論知識有機結合起來,提高學習效率。

3.2 重構教學內容

為了讓學生畢業后能更快勝任獸醫工作崗位要求,根據獸醫臨床實踐的需要,合理調整實訓教學內容,及時增加新的適合外科手術室要求的技能要點,同時加強理論知識的教學。此外,對課程的內容和學時進行重構,主要包括5個模塊的教學內容:外科手術基本操作(無菌術、麻醉、組織分離、縫合、打結、包扎、引流技術)、臨床常見外科手術(閹割術、胃切開術、導尿術、尿道造口術等)、臨床常見外科病(創傷及感染的處理、頭頸部疾病、四肢疾病、消化系統疾病專題、泌尿系統疾病專題)、骨科基礎知識、產科病(懷孕期疾病、分娩期疾病、產后期疾病、新生仔畜疾病),總學時為72學時,分配比例為20∶16∶20∶12∶4。對于非常見疾病的理論知識,主要通過線上教學平臺發布知識點和測試題,讓學生自主學習。同時在理論知識傳授和專業技能實訓中引入課程思政,強化職業素養、敬業精神、團隊合作意識等教學內容,重視溝通能力和抗壓能力的培養,使學生能更好地勝任獸醫崗位。例如:針對部分同學手術后由于不用心護理導致動物術后感染的情況,通過讓學生觀看感染后的病例狀況,引導學生深刻領悟“三分治療,七分護理”的重要性,激發學生關愛呵護生命的責任心。

4 教學模式及教學方法的應用

OBE理念的核心是以學生為中心,形成“以學生為中心、教師為主導”的教學新模式,使學生從單純聽講、被動接受灌輸向主動參與、發現、探究轉變,通過培養學生的興趣,調動學習的積極性,形成主動參與、自動探索的良好學習氛圍。

4.1 線上+線下混合教學模式的應用

教師在開學前準備好各個模塊的教學內容資源庫(包括:教案、課件、手術視頻、執業獸醫資格考試核心考點和習題庫等)。課前將課程的教學任務、教案、課件和教學視頻上傳至學習通平臺,督促學生完成課前預習。課中以PPT課件和傳統板書形式相結合進行授課講解,并利用教學平臺的“搖一搖”“搶答”等功能提升學生的學習積極性。課后上傳相應章節模擬練習題、歷年考試真題至教學平臺。對每個章節的理論測試進行科學設置,測試次數為3次,引導學生按3次做題策略夯實理論知識:第1次測試,學生憑借自己課堂所學,直接獨立完成測試;第2次測試,引導學生通過查閱資料、請教同學,理解弄懂每個習題;第3次測試,復習鞏固,提升自信心。實踐表明,通過3次做題法的同學在期末考試和國家執業獸醫資格考試中都能取得很好的成績[4]。任課教師在教學平臺監督學生的學習完成情況,實時提醒未完成練習題的學生,并針對準確率低的習題進行重點講解。對于仍有不理解的知識點,學生可在教學平臺觀看教學視頻進一步深入學習理解。

4.2 教學方法的應用

4.2.1 任務驅動教學法

任務驅動教學法更能體現以學生為中心的OBE教學理念,讓學生根據具體任務進行自主探究,通過做中學、學中做達到全面提升綜合素質的目的。教師在每堂課的課前根據學生實際,設置適合學生基礎和認知特點的典型任務,并通過教學平臺督促學生完成學習任務。學生在完成任務的過程中可以自由查閱資料、相互討論。課堂中教師分別對學生的完成情況進行點評。通過自主參與完成任務,能極大地激發學生的學習興趣,更好地培養自主學習能力,確保教學質量。

4.2.2 案例教學法

獸醫臨床實踐中有大量涉及外科手術的外科和產科病例,通過將寵物醫院提供的典型臨床病例導入課程教學,能增加課堂的趣味性,有效激發學生的學習興趣。教師通過PPT呈現典型病例組織學生分析討論,找出診斷疾病的關鍵詞,并提出自己的治療思路,最后教師進行歸納、總結和完善。這種教學方法更接近臨床實際,能有效提高學生分析和解決問題的能力。

4.2.3 理實一體教學法

理實一體化教學即理論實踐一體化教學,將課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體,教學環節相對集中,教學場所直接安排在實驗室或手術室,完成某個教學目標和教學任務,師生雙方邊教、邊學、邊做,理論和實踐交替進行。通過在外科手術基本操作的教學過程中采用大量理實一體教學法,尤其是縫合、包扎、打結、手術器械使用、手術人員的術前準備等操作,教師邊講、邊示范操作,學生跟著操作。針對學生外科手術縫合與打結技能不熟練、不敢給動物實施手術的情況,引導學生以寢室為單位在教室對縫合模型和離體器官進行反復訓練,或到寵物醫院觀看真實手術。通過反復訓練提高了學生給動物實施手術的信心和完成質量。通過實施理實一體教學法,取得了很好的教學效果,提高了學生動手能力,充分調動和激發了學生的學習興趣。

4.2.4 討論式教學法

討論式教學法是在教師指導下學生自學、自講,以討論為主的1種方法。其特點是給學生以更大的自由度,為學生創造1個適宜各自發揮獨特才能的機會與場所,使學生真正成為學習的主人。該教學方法的主要過程是讓學生自學、自行講解和分組討論,并得出相應結論,最后由教師總結。在臨床病例中,不同疾病的治療方法可能相同,如子宮蓄膿和子宮腫瘤的治療方法就是將整個子宮摘除。通過討論有利于求同存異和發散思維的培養。

5 改革教學考核與評價方式

課程的考核內容主要是理論知識和技能:包括過程考核(體現為平時成績,包括在教學平臺中的考勤、在線討論情況、回答問題、作業、測試、學習章節任務點,成績占比40%)、技能考核周考核(主要考核外科手術的基本操作,從8個考核項目中隨機抽取5個項目進行考核,成績占比20%)、期末考試考核(使用國家執業獸醫資格考試的標準化題型,全部為選擇題,5個選項,100道題,總分100分,考試時間60分鐘,成績占比40%)。如果學生不注重平時的學習,該門課程就很難通過考核。這樣的考核方式能有效防止學生“臨陣磨槍”的學習形式,更能反映學生真實的學習情況。通過教學改革的實施,《動物外科與產科》教學改革班級的平均成績顯著高于未實施教學改革的班級,理論知識和技能水平也得到了顯著提高。