勞動教育融入高職英語類專業課程的實施路徑與策略

趙晶

摘?要：勞動教育是思想政治教育的一項重要內容，是新時代實現立德樹人根本任務的重要要求。本文通過分析高職院校英語類專業學生當前勞動教育開展的現狀與實施困境，從提高英語專業課教師對勞動教育的重視和認知素養，主動創設英語專業課程教學環節中勞動教育的氛圍和在實踐教學環節過程中加強勞動觀教育等3個方面，提出了在英語專業課程中融入和實施勞動教育的方法，引導高職學生形成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動觀，理解勞動精神、勞模精神和工匠精神的內涵和意義，從而有利于提升高職英語類專業學生的勞動素養和勞動教育效果，實現立德樹人目標，具有積極意義。

關鍵詞：高職院校；英語類專業；勞動教育

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.039

0?引言

勞動教育是新時代實現立德樹人根本任務的重要要求，?是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是培養新時代社會主義建設者和接班人的重要途徑。

2020年3月，中共中央、國務院發布關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。

可見，對新生代的高職學生來說，勞動教育已經成為思想政治教育的一項重要內容。

1?高職英語類專業學生開展勞動教育的現狀與意義

高職院校的學生學習積極性不高，主動學習的意識不強，上課不認真聽講，玩手機、睡覺的現象比較常見，對吃苦耐勞、愛崗敬業等勞動精神和一絲不茍、精益求精的工匠精神缺乏深刻領會。當代大學生在自己的家庭中從事家務勞動的機會很少，進入大學后，由于校園環境衛生、教學區域的公共衛生、學生宿舍衛生等大多實行了外包，學生參與勞動的各種機會也大大降低，因此高職學生對勞動精神的理解較少，勞動意識比較淡薄，?參與志愿活動與義務勞動的意愿不強，參與的積極性也普遍不高。

新生代大學生喜歡以自我為中心，缺乏對服務工作的認知感、榮譽感。尤其是以學習外國語言文化為專業的英語專業學生的文化認同更是受到西方文化思潮沖擊。因為專業學習的緣故，該群體普遍存在對中華優秀傳統文化、傳統美德等認同的弱化和對西方文化的盲目認同。因此，高職英語類專業學生的課程教育應積極思考并探索如何重視勞動意識的滲透，將勞動教育融入專業，結合英語專業課的特點，把勞動教育作為思政教育的一項重要內容，培養學生通過參與勞動體驗，感受勞動的價值和意義，培養學生勤勞、堅韌、自律等良好的品質和勞動習慣，幫助學生樹立崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的思想，引導教育學生勤儉，并努力奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

勞動教育可以培養高職學生的職業素養和職業道德。學生通過參與實際的勞動活動，可以學習和實踐與專業相關的工作技能，培養正確的勞動態度、認真負責的責任感以及團結一致的團隊合作能力。這些素養養成對高職學生今后從事職業工作至關重要。

2?勞動教育融入高職英語類專業課程教育的實施路徑與策略

高職英語類專業的人才培養方案設置中，應考慮到高職學生更加注重英語語言的實用性與跨文化交際的需求，適當增加英語技能性實踐的課程比例，強化勞動教育，注重高職英語專業學生吃苦耐勞、踏實肯干等勞動精神的培養。英語類專業在開展勞動教育過程中，要將吃苦耐勞、勞動光榮等精神融入專業課程教育，將一心一意、精益求精的工匠精神作為必備素質，在學生開展課外勞動的同時，校內的課堂教學也相應地增強勞動教育氛圍的營造。其具體的實施路徑和策略可以主要在以下3個方面開展。

2.1?提高英語專業課教師對勞動教育的重視與認知

高職英語專業教師需了解和認識到勞動教育在學生職業發展中的重要性，明白學生不僅需要學習英語語言技能，還需要掌握職業素養、實踐能力和跨文化交際能力，這些都可以通過勞動教育融入高職英語專業課程的教育中來培養。因此，高職英語專業教師可以將勞動教育與平時的專業課程教學有機結合，要想達到較好的授課效果，高職英語專業教師必須提升自身對勞動教育的認知。高職院校也要加強對專業課教師的意識形態教育，增加專業課教師勞動教育培訓的機會，給予專業課教師進行勞動教育教學實踐理論研究和探索的專項資金支持，還可以在專業教師考核中給予開展勞動教育與專業課結合的教師一定的保障，提高專業課教師的積極性與創造性。另外，高職院校還可以通過研討會和交流會形式，加大英語專業教師探索勞動教育在英語類專業群中可實施的方法和模式，讓教師們分享和總結教學經驗。

2.2?創設英語專業課程中勞動實踐教育的教學氛圍

高職學生的大部分時間是在校內進行英語聽說讀寫能力專業課程的學習，所以英語專業教師在課程設計中可以將勞動教育與英語語言教育有機結合，通過設計職場模擬的實踐活動，讓學生能夠在工作場景中鍛煉流利地使用英語的能力。另外，高職英語專業人才培養方案的設置上，可以考慮提高專業課程評價體系中勞動教育的比重，對學生增設多種形式的勞動教育評價考核方式。在英語專業課程的學習中，可將勞動教育主題融入課程思政教學環節，加強培養學生的勞動意識，良好的勞動習慣，結合勞動精神、勞模精神與工匠精神共同開展，樹立學生對熱愛勞動、崇尚勞動和勞動光榮的正確認識，磨礪高職學生吃苦耐勞的品質，培養學生認真負責的責任感。

同時，對高職英語專業學生注意引導其樹立正確的文化認同，讓其從本質上認同中華優秀傳統文化的價值；增強其文化自信和文化擔當，弱化其對英美文化的盲目崇拜。例如，高職英語類專業學生可以利用自身優勢，在如何講好中國故事，如何傳播好中國聲音方面進行學習和實踐，專業學生能夠用英語準確地向世界介紹中國，向世界推介中華優秀傳統文化、傳統美德、工匠精神。這些能力的培養，可以促使高職英語專業學生在校內學好扎實的英語語言基礎，關注時事新聞，多吸收和積累準確的英語詞匯，更好地用英語講好中國故事。高職學生可以在相關英語專業課，如跨文化交際課程上，通過教師引入跨文化案例，討論中西方文化的職場行為規范，幫助學生理解和應對不同文化背景下的職業交際挑戰。另外，高職教師還可鍛煉學生用英語介紹中國的茶文化，包括介紹茶的種類，如何沖泡茶葉，中國的就餐禮儀，以及用英語介紹中國美食的制作等。

2.3?加強英語專業學生實踐教學中的勞動教育

2.3.1?校外實習項目

高職英語類專業學生與專業相關的實習實訓，以學校為例，這些年主要在大二、大三學生中開展與廣交會期間各服務崗位有關的專業實習，但前3年均受到新冠疫情的影響，學生的專業實習實訓的渠道和方式受到限制，英語專業學生的實習和實訓時長大大減少。

高職英語專業學生受專業限制較難形成與專業相關的勞動技能和勞動作品，高職院校今后還要積極地在此方面想辦法找渠道，拓寬思想，爭取為學生開展多種形式和更新的專業實習實訓模式。例如，高職商務英語專業的學生，可考慮鼓勵學生積極嘗試與跨境電商類相關的實習實訓，開展線上依然能夠進行的勞動體驗和實踐活動，為學生爭取更多機會，使勞動教育滲透到每一位學生的學習實踐中，讓學生了解工作的辛苦和不易，體會到自己辛勤勞動的過程，進一步明確踏實肯干、吃苦耐勞的精神，領會工匠精神的真正內涵。

2.3.2?校內實踐環節

以學校為例，學校是一個有工會背景的學校，從2020級學生開始實施勞動教育課，授課形式采取線上理論課+線下實踐課的混合形式開展，鼓勵學生實施勞動實踐，且設置為畢業必修學分。學校的英語類專業的勞動教育可以充分利用學校創設的多樣性的勞動教育環境，通過“勞模工匠進校園”“我與勞模同勞動”“勞動實踐月”等活動，鼓勵學生開展各類勞動實踐。高職英語專業也可結合創新創業的環境和發揮現代學徒制教學模式優勢，加大企業導師的授課比重，通過企業導師在教學實踐中進一步強化勞動教育，把職業素養和職業技能相結合，達到融會貫通，潛移默化，共同培養的效果。

對高職英語類專業學生來說，還可以通過相關專業課程，如跨文化交際課程中，有一授課內容要求學生通過對中西方茶文化的對比，提高學生用英語進行跨文化交際的綜合能力。這部分的內容學習過程中，高職英語教師可以通過與學校合作的教學企業，邀請技藝精湛的茶藝師，茶文化專家來校園講座，讓學生了解品茶、泡茶等實踐環節，讓學生體會中國傳統茶文化魅力，增強學生文化自信，為高職英語專業學生未來從事外事商務禮儀接待與業務洽談工作時，能夠更好地傳播中國文化。

2.3.3?社會實踐活動

在社會實踐活動方面，高職院?？梢越M織學生在暑期進行與英語專業有關的社會實踐活動，號召學生干部與入黨積極分子積極參與，鼓勵高職學生參與社會實踐和“三下鄉”活動，引導學生利用課余時間，實地查看茶園、茶企，參與勞動。例如學校于2020年成立了廣東南華工商職業學院（廣東工匠學院）英德茶產業學院，可以利用學校搭建的平臺，組織高職英語專業學生深入茶園、茶企，與茶農、茶企技術人員學習如何采茶、制茶、品茶，以及茶葉包裝等生產環節，學生通過親身體驗，對勞動以及勞作付出有直觀的認知。

此外，高職商務英語專業學生還可利用暑期“三下鄉”社會實踐活動，與合作企業開展協同育人的實踐體驗，學生還可以嘗試通過英語或中英雙語，將企業的產品進行直播推廣，這樣既鍛煉了學生的語言技能，又能增加產品直播亮點與特色，同時也能夠讓學生通過親身體會和參與勞動，感悟勞動的艱辛與不易，讓學生能夠更容易理解勞動精神和珍惜勞動成果。

2.3.4?職業技能競賽

高職英語專業學生參加的職業技能競賽通常是由省教育廳、教指委、外研社、行業協會等主辦的賽事。這些競賽的選拔過程時間長，需要經過校內初賽、復賽最后決賽，勝出者才可代表學校參加相關專業技能競賽的市賽、省賽等，從而鍛煉比賽選手，營造競爭氛圍。高職學生在校內準備英語專業口語、寫作以及跨境電商等比賽時，都需要學生在老師指導下，準備很長時間，甚至需要學生克服一切困難，利用課余時間挑燈夜戰，刻苦訓練，這些比賽準備過程都會讓學生理解和體會辛苦付出，提升專業技能知識的重要性和緊迫感。特別是以團隊形式參加的比賽，備賽和比賽的過程較長，參賽的學生需要團隊合作、團結一致才能創造佳績。這時學生能夠通過實踐過程中的勞動協作，感受到付出的艱辛與收獲的快樂，提高學習自信。學生在備賽中不僅要動手操作，還要動腦思維，既要付出體力勞動，還要進行腦力勞動，學生在勞動中體驗到創造的樂趣，享受獲取勞動成果的喜悅。

3?結語

作為高等教育的重要組成部分，高職院校承擔著培養高素質技能型人才的重要任務。勞動教育不僅可以培養高職學生勤勞、堅韌的品質和自律的習慣，還能夠培養學生的自信心和自尊心，塑造積極向上的健康人格，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。通過參與勞動教育，高職學生可以更好地了解社會，幫助學生逐步適應職場環境，培養學生社交能力、溝通能力和人際關系處理能力。有利于提高學生綜合素質，提高社會適應能力，便于更快地適應企業崗位的需求。勞動教育還鼓勵學生實踐創新，學生在勞動過程中面臨的各種問題和挑戰，都需要運用創新思維解決問題，勞動教育可以培養學生的實踐能力和解決問題的能力，使他們在工作中不斷創新和提升能力。

高職英語專業人才的培養過程，要積極將勞動教育與英語專業技能教育相結合，通過校內的教育引導學生養成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動觀，讓當代高職學生真正成為勞動教育的踐行者和受益者，將來學生走向工作崗位時，能夠具備踏實肯干、認真負責的優良品德和兢兢業業、精益求精的工匠精神，更好地服務社會、奉獻社會。

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