中職“基礎會計”高效課堂教學研究

摘?要：近年來隨著我國會計行業的不斷發展，對學生的專業要求在逐步提高，在這一背景下的中職基礎會計教學課程中，教師需要以高效課堂為主要的基礎構建全新的課程教育模式，尊重學生在課堂中的主體地位，按照學校的育人要求，有序地組織好不同的教育活動，促進學生職業能力的全面發展?；诖吮疚囊越K省泰興中等專業學校為例論述了中職基礎會計高效課堂的建設方法，旨在為實際教育工作提供重要的幫助。

關鍵詞：中職；基礎會計；高效課堂

在江蘇省泰興中等專業學校發展進程中，越來越多新的育人思想融合不同的課程教育中，為各項教育改革指明了正確的方向。在這一背景下的中職基礎會計教學課堂中，教師要迎合學?，F代化育人方向的變化特點，加大對高效課堂構建的優化力度，幫助學生自主性地探究不同的知識點，熟練地利用所學到的知識解決后續學習中存在的各項問題，全面地體現基礎會計高效課堂的建設價值。

一、中職基礎會計課程高效課堂構建的概述

（一）出發點

江蘇省泰興中等專業學校在進行基礎會計課程改革時，首先要明確自身的教育定位，例如，要為各個會計行業輸送高素質的人才，并且為學生后續的會計學習提供重要的保證，結合時代發展的方向來提高課程教育的科學性。中職生的生源在近年來得到了大幅度的優化，但是中職生文化基礎較為薄弱的問題沒有得到有效解決，因此，學校在進行基礎會計課程建設的過程中，要先加強對學生基礎知識的教學，再拓寬學生當前的視野，使學生能夠認識到自身心中所期盼的會計專業的發展方向，教師在課程教育時要將重點放在對基礎知識的訓練上，彌補學生在以往學習時所存在的欠缺，同時重點滲透一部分職業知識，豐富學生思想認知，加深對今后所從事專業的理解［1］。通過持續強化教育，學校要全面地提高學生當前的自主學習能力和職業能力，更好地滿足會計專業對人才的要求，提高學生當前的綜合素質能力。

（二）教學要求

隨著我國社會經濟的不斷發展，各行各業對人才的要求在不斷提升，對于會計人才的標準逐漸上升，因此，在基礎會計課程教育方面教師要融入先進的教學理念和方法，摒棄以往落后和陳舊的知識體系，滿足新時期下少數預科教學要求。教師要在以往基礎會計教學大綱和教材內容的基礎上通過深入性的分析以及研究，制定新型的教學大綱和計劃，進一步地落實我國相關部門對于基礎會計設置的要求，通過基礎知識擴展為主要的出發點加強對學生專業基礎能力的全面培育。這樣一來不僅可以讓學生加強對相關基礎知識的學習，還有助于接觸多樣化知識，提高自身的人文素養和學習能力，為學生今后的發展提供多樣性的可能。在課程設置方面教師也要著重地突出學院本身的特色，立足于中職生文化基礎較為薄弱的特點，強化基礎知識的教學力度，為學生今后的發展奠定堅實的基礎，凸顯學校成功的教學模式。

二、中職基礎會計課堂教學的現狀

（一）教師方面

教師在進行中職基礎會計高效課堂建設過程中，需要認真地分析以往教學中所產生的各項問題，依據實際情況為學生組織好多樣化的教育活動，逐步地啟發學生當前的學習思維，使各個教育模塊能夠更加完善，在此背景下教師在課堂中的影響非常突出。在班級教學中，教師需要利用嚴謹的語言來描述整個教育過程，并且還需要組織多樣化的教育活動，全方位地啟發學生的學習思維。但是在實際課堂教學中，教師一味地為學生講解理論式的內容，并沒有考慮學生當前的學習需求，也沒有按照以往的教育經驗來為學生組織相關的教育活動，導致學生在課堂中所產生的盲目情緒較多，并且教師也沒有加強對學生實踐教學的科學指導以及引導。種種原因使學生完全喪失了對課堂學習的興趣，再加上中職階段學生文化基礎較為薄弱，在課堂中遇到的問題較多，很難追隨教師的腳步來完成知識的高效率學習，未能把握課程學習的要點以及關鍵環節，從而學生綜合能力的提高不大。此外，教師很少與學生開展良好的互動以及交流，很難了解學生的各項學習概況，導致課堂教學處于低效化的狀態，影響學生專業能力的提高。

（二）學生方面

學生方面的原因也是中職基礎會計高效課堂建設中的阻礙因素。學生是課堂教學對象，也是中心，在班級教學中教師要按照學生會計的學習特點為學生布置不同的學習環節，為學生多樣化學習提供重要的前提，但是由于中職學生基礎能力較為薄弱，沒有清晰的學習目標，學生在之前學習時并沒有掌握正確的學習方法以及學習習慣，在課堂中出現興趣不高的問題，課堂參與度逐漸地下降，很難快速地把握教師在班級中所講解的重點知識。學生在課后也沒有進行多樣化的鞏固學習，在接下來學習中經常會出現知識銜接不通暢的問題，無法快速地把握課本中的核心知識，也會對學生學習能力的提高造成較為嚴重的阻礙。

三、中職基礎會計高效課堂的構建策略

（一）教學方法的改革

1.以人為本

在基礎會計教學方法設置方面教師要貫徹落實以人為本的教育原則，這主要是由于江蘇省泰興中等專業學校學生來源多元化，普遍存在著學習資源較為匱乏和學習習慣不成熟等相關的問題，因此在實際基礎會計教學時要尊重學生的多樣化差異，之后再配合科學的引導，幫助學生高效率地完成這一階段的學習［2］。在基礎會計教育中教師要實事求是，注重因材施教，不斷地創新課程教育模式，并且做好技能上的培訓，及時地發現在課程教育中所存在的問題，提出更加科學地優化措施，幫助學生今后的全面發展。在課程教育時，教師也要穿插有關適應能力培養和養成的相關計劃，讓學生更快地適應基礎會計學習場景；在班級教學時，教師要加強課堂教育和課后練習之間的相互融合，一方面有助于為學生擴展課堂學習的資源，另一方面有助于提高學生當前的學習能力，通過認真刻苦和鉆研適應基礎會計學習生活。在班級教學時，教師也要注重對學生知識學習能力的培養，加強對重點知識的講解，并且在課堂教學時留一定的時間，讓學生反復地回味以及討論，全面地鍛煉學生當前的思維能力。教師也可以為學生下發課后閱讀和課后學習的基礎會計資料，鍛煉學生當前的自主學習能力以及思維表達能力，利用課堂中所學到知識來解決現實生活中的問題，實現知識的延伸以及擴展。最后，教師也可以更多地開展課外活動，在實踐操作中鍛煉學生的動手操作能力，為學生今后的專業學習提供重要的技能基礎。在班級教學中，教師要注重層次性教學方案的實施，兼顧不同學生的學習需求和學習標準，解決學生在以往學習中的不足。通過科學的補充，全面地提高課堂教學的效果，凸顯現代化的教學模式。

2.科學、合理的思維運用

在課程設置方面，教師要按照學生當前的學習特點，更新課堂教學內容，適當地刪減相關的知識，例如，不適用學生學習需求和學科發展的內容要進行刪減，同時還可以組織相關教師共同編寫針對性較強的教學設計模塊，實現新知識的教學。在保證完成基礎會計教育大綱的基礎上，開設有關信息化方面的課程和其他的專業知識內容，使學生能夠在了解基本教學大綱的規定時能夠學習其他的知識，為學生后續的學習提供重要的方向。在班級教學中教師要貫徹落實因材施教的教學原則，幫助班級學生學習能力的共同提高［3］。除此之外，教師要增加實踐教學在其中所占據的比例，為學生的穩定學習提供良好的平臺以及空間，使學生的應用能力得到全面的提高，這也是科學和合理教學原則的重要實現。

3.技巧教學

大多數中職生在以往學習時并沒有形成成熟的學習習慣和學習方法，對學生今后的會計學習造成了嚴重的困擾，所以在基礎會計教學時，教師要加強對技巧教學的重視程度，讓學生克服在以往學習時的不足，全面提高學生當前的綜合素質。在課程教育中，教師要讓學生了解基礎會計課程的學習方法，把握最為基本的內容，同時還要不斷地開闊學生的視野，更快地完成基礎會計教學的目標，幫助學生今后的全面發展，探索新型的教學途徑，突出現代化的課堂教學模式。在課堂開始之前，教師可以先通過問卷調查的方式了解不同學生的學習現狀，之后再制訂更加針對性較強的教學方案，加強對學生綜合素質的全面培育，幫助學生綜合水平的提高。

（二）加強對學生學習能力的鍛煉

1.制訂科學的學習計劃

由于大多數中職生在自主學習能力方面存在著不充足的問題，對后續的學習造成一定的影響，所以在實際教學時，教師要幫助學生制訂更加科學的組織計劃，為學生今后的發展奠定堅實的基礎?？茖W的基礎會計教學計劃是保證教學質量的重要因素，在實際基礎會計教學中要深入地了解學生當前的特點，例如，學習力需求和心智特點之后，制訂針對性較強的教學方案，逐漸解決學生在學習時所遇到的困惑，提高課堂教學的效果。在教育計劃制訂方面教師要考慮學生當前的個性化特點，加強對學生學習能力的全面培育，根據教學內容優化課堂教學結構，合理安排課程教學進度，解決學生在學習時所遇到的問題，這樣一來使學生能夠在了解課程知識的基礎上體驗到學習的成就感，以此來幫助學生達到綜合能力的提高。在課程教學時教師要做好強化訓練，幫助學生鞏固所學習到的知識，滿足高效率學習的特點。學生在學習完新知識之后，教師要開展強化訓練，從不同的角度了解學生對基礎會計知識的理解程度，并且考查學生對會計基礎知識理解是否到位的，以此來提高課堂教學的效果。對于存在的問題教師要進行針對性的指導，如果大多數學生都產生這些問題，那么教師要進行第二次講解，并且強化和改進后續的訓練內容，避免對學生的學習造成一定的阻礙。在教學時教師要以教學大綱為基礎，深入地了解學生對知識的掌握程度，根據課程設置標準解決在以往課程教學中隨意安排的教學方式。通過優化課程設計，建立完善知識體系。在講解新知識同時關注學生的學習過程，真正做到溫故知新，形成良性循環，不斷地提高整體的教學效果。

2.系統性教學

在學習能力培養時，注重的是對學生實踐能力的培養，讓學生結合自身的學習能力和認知能力，樹立正確的學習目標，幫助學生綜合素質的提升。在學習的過程中要使學生形成系統性的知識結構，避免對后續的學習造成一定的影響。在班級教學中教師要注重知識講述的合理性，做好科學的規劃，幫助學生理清不同知識的脈絡。例如，在班級中可以融入思維導圖和微課教學方式，更加系統性地向學生講解相關的知識內容，讓學生以重點知識為主要的關鍵點，聯絡不同的知識內容，在腦海中形成完善的知識體系。再配合教師的指導，掌握正確的教學技巧，從而使學生學習水平能夠得到全面的提高，遵循素質教育的要求以及標準。

（三）營造良好的課堂學習氛圍

環境對學生的影響作用非常突出，在基礎會計教學課堂中，教師需要加強對課堂學習氛圍的有效營造，讓每個學生都能夠參與到不同的課程學習環節來完成知識的高效率記憶，逐漸地解決在學習中存在的各項問題，同時也可以幫助學生擺脫對基礎會計教學的抵觸情緒，全面地提高學生當前的專業能力。在班級教學中，教師需要做好課前的準備工作，結合學生的實際情況來為學生整理豐富的學習素材，并且尊重學生在課堂中的各項表現，營造輕松愉悅的課堂教育氛圍，全面地調動學生當前的學習積極性。在課程教育中為學生整理豐富的學習素材，讓每個學生能夠突破在以往學習中存在的局限之處，積極地配合教師來完成知識的學習，提高課堂教學的效果。比如，在班級教學中為學生講解出納方面內容，教師可以在班級中開展模擬實訓活動，以企業的某一個出納事例為主，讓學生充當企業的會計人員來進行基礎事務的處理，這樣學生能夠把握出納的注意事項以及主要的技巧，全面地提高學生當前的專業能力。又比如說在班級教學中為學生教授總結賬簿登記這部分內容時，教師可以先讓學生對常見的賬簿形式進行了解之后，再確定賬簿的格式特點。在此基礎上進行操作，使每個學生各項實踐活動能夠更加完善。在此過程中，教師也可以進行開展小組合作的學習方法，讓每個學生能夠在小組合作中有較強的積極性，并且配合其他學生的分工合作，解決在學習中存在的各項問題。在學生掌握課程基礎知識的同時，也全面地提高了學生當前的綜合能力，為學生今后的發展提供重要的基礎。

（四）完善考核體系

為了及時地發現在基礎會計課程教育中存在的問題，在班級教學中，教師要完善與之對應的課程體系，為學生今后的學習活動指明正確的方向。在課程教育中，教師在進行考核內容改革時，不僅要為學生實施考試之外，還需要關注學生技能的發展特點，比如，教師可以在每個學期的期中或者期末為學生布置相關的實訓考核任務，讓學生能夠結合自身在前期所掌握的知識來進行問題的解決，以此來保證考核能夠具備較強的針對性。在考核內容中可以分為學生對知識的掌握程度，以及對突發問題的處理能力等，關注學生各項技能的養成情況，以此來優化當前的考核模式。除此之外，教師也可以進行考核方式的改革，比如，可以融入學生之間的評價，以及小組之間練習等相關的考核活動，讓每個學生能夠有較強的積極性以及學習欲望，以客觀性的角度對待自身在學習時存在的各項問題。全面體現課程考核的重要價值，保證考核功能的最大化呈現，促進學生專業能力的提高。

結語

綜上所述，在中職基礎會計課堂教學中，教師要將高效課堂建設貫穿于不同的教育環節，嚴格遵循職業教育的標準改革傳統的教育方案，使每個學生都能夠有良好的學習體驗，掌握豐富的專業技能，有效地減少諸多因素對學生知識學習所產生的各項干擾，促進學生成為符合社會要求的復合型人才，為行業的進步貢獻應有的力量。

參考文獻：

［1］肖莉.理實一體化教學在中職會計教學中的有效應用［J］.財會學習，2018（16）：222.

［2］王磊.中職企業財務會計課程實施理實一體化教學探討［J］.現代職業教育，2020（38）：110111.

［3］孫雪姣.基礎會計業務核算教學中模擬企業情境應用分析［J］.職業，2018（31）：104105.

作者簡介：石宇?。?990—?），男，漢族，江蘇泰州人，本科，助理講師，研究方向：大數據與會計。