“雙減”背景下家庭影視教育的 發展困境與對策研究

張楷 朱瑩堂

【內容摘要】隨著社會的發展和素質教育的推進，影視教育逐漸走入小學課堂。小學影視教育已經成為提高小學生綜合素質的關鍵一環。然而，在推進小學影視教育的過程中，家庭影視教育的缺失卻成為小學影視教育的斷環。本文以山東濟南地區為例，探討影視教育中家庭影視教育存在的問題及相應對策。

【關鍵詞】影視教育；家庭教育；小學生

2018 年，教育部和中共中央宣部聯合印發《關于加強中小學影視教育的指導意見》（簡稱《指導意見》），提出“力爭用 3 到 5 年時間，中小學生影視教育活動時間得到切實落實，適合中小學生觀看的優秀影片得到充分保障”。然而，在推進小學影視教育的過程中，家庭影視教育的缺失成為小學影視教育的斷環。因此，加強家庭影視教育將勢在必行。本文在調研部分小學和家庭的基礎上，針對當前中國家庭影視教育所存在的問題，提出相應的解決對策。

一、濟南影視教育的現狀調查

自1895年盧米埃爾兄弟在法國巴黎咖啡館放映《火車進站》《工廠大門》等系列影片后，電影進入大眾視野，之后經歷了從事實記錄到故事講述、從無聲到有聲、從黑白到彩色的百余年發展歷程，所承載的文化內涵也在不斷地豐富。電影基于真實再現的特性，能夠以一種情景再現的方式反映時代生活，折射影片所蘊含的價值理念。20世紀90年代起，國家開始重視小學影視教育，先后印發了《關于運用優秀影片在全國中小學開展愛國主義教育的通知》《中華人民共和國電影產業促進法》《關于進一步開展中小學影視教育的通知》《關于加強中小學影視教育的指導意見》等文件，意在號召國內教育者關注影視教育。2022年4月，在教育部的新聞發布會上，重新修訂了義務教育的藝術課程標準，改革藝術課程設置，正式將新三科“舞蹈、戲劇、影視”納入義務教育藝術課程標準。

經過國家二十余年的推進，浙江、北京等地區開始重視影視教育，并將其納入到中小學教育體系中。浙江師范大學同蕭山第二高級中學等五所中小學開展合作，通過實地考察、現場觀摩等方式，完善了中小學影視教育理論體系，加強了推廣中小學影視教育的可操作性。①北京地區將影視教育納入到校本課程教學中，規定學校定期組織學生觀看電影，要求將影片放映活動同培養學生的人文素養、創新能力緊密結合起來，努力營造影視教育的校園氛圍。②相比之下，濟南小學影視教育發展較為落后，尚未真正融入學校教育體系之中。

鑒于此，為了更好地了解濟南小學影視教育在現階段的發展狀況以及存在的問題，課題組隨機對濟南市歷下區、市中區和長清區等地區的小學生家長進行了線上和線下相結合的調查問卷，共發放調查問卷100份，回收有效問卷89份。此外，我們選擇五個具體代表性家庭進行深入訪談，具體情況如下：（1）一號家庭有一個8歲的孩子，孩子就讀于濟南市中區某小學，現在已經二年級了，母親是一名小學老師，父親是一名公司職員。（2）二號家庭有一個10歲的孩子，孩子就讀于長清區某小學，現在已經四年級了，母親是一名全職媽媽，父親是一名公務員。（3）三號家庭有一個11歲的孩子，孩子就讀于歷下區某小學，現在已經五年級了，母親是一名營銷人員，父親是一名動車司機。（4）四號家庭有一個7歲的孩子，孩子就讀于長清區某小學，現在已經一年級了，母親是一名務農人員，父親是一名建筑工地工人。（5）五號家庭有一個8歲的孩子，孩子就讀于歷下區某小學，現在已經二年級了，母親是一名高校老師，父親是一名醫生。

通過調研發現，在學校方面，學校影視教育課程定位不清，缺乏專業的影視類教師，尚未覆蓋小學全部年級。據調查，96%的學校仍將影視教育視為“放電影”，尚未將其統一到國家文件要求的層面上，僅由部分教師介紹影片故事；擔任影視教育方面的教師缺乏系統的理論知識學習，所講述的內容略顯淺??；基于師資匱乏的原因，影視課程沒有覆蓋小學全部年級，無法滿足70%家長所提出的從小學一年級開始影視課程的訴求。在家庭方面，家長對影視教育認識不足，無法正確引導學生觀看影視作品，把教育責任寄托于學校。一方面，對于多數家長而言，他們對影視教育的理解存在較大偏差，將影視教育等同于觀看影片，并不重視家庭影視教育，86%的家長表示幾乎沒有帶領孩子參加過影視教育活動。另一方面，家長普遍認為影視教育屬于學校教育的范疇，約97% 的家長認為應由學校來開展影視教育活動。

可見，同國內其他地區相比，濟南市的小學影視教育發展較為落后，存在諸多問題。關于學校影視教育，本課題組曾在《小學影視教育的開展現狀與實施路徑——以濟南為研究個案》一文中指出：“四所小學均未專門開設過影視校本課程；影視僅作為一種輔助手段存在于課堂中；學校幾乎沒有設立與影視相關的學生社團?！泵鎸τ耙暯逃跐闲W校園呈現缺席狀態，課題組呼吁建設有效的影視教學方法，完善影視教育體系應是發展學校影視教育的重要環節。③當學校影視教育逐步得到關注時，家庭影視教育作為影視教育的另外一個子系統，也應該得到足夠的關注。所以，本文將依據新獲得的調研數據來探討濟南家庭影視教育的相關問題。

二、基于樣本的問題分析

（一）家長缺乏正確的認知態度

目前，影視受眾呈現出低齡化的發展狀態。根據調查顯示，92%的兒童在3-7周歲開始接觸影視作品，5%的兒童在三歲以前開始接觸影視作品。目前，低齡兒童接觸到影視作品已非難事，然而，他們還沒有形成完整的認知體系，對新鮮事物充滿好奇的同時，也會主動模仿視頻中的言行舉止。父母卻因為忙于工作，疏于對小學生的管教，甚至為了便于自己開展工作而主動將兒童交給電視、手機、平板電腦等電子產品，讓他們沉浸在毫無約束的影視媒介世界中。

以三號家庭為例，夫妻二人忙于工作，無法給予孩子較多的關心與呵護，為了能夠安心工作，通過讓孩子較早地接觸影視作品，來分散孩子注意力，實現緩解家庭壓力的目的。然而，家長的行為舉止所帶來的不良影響也是顯而易見的。三號家庭的孩子最早接觸的是《熊出沒》《海綿寶寶》等動畫片，會經常模仿動畫片里面人物的言談舉止。起初，夫妻二人認為孩子的模仿是一種非常有趣的行為，經常給予正面反饋。然而，當女兒以搞怪的模仿獲得父母注意與肯定后，她逐漸形成搞怪的說話方式，甚至會從部分影片中學會一些臟話。面對上述情況，家長十分苦惱，正在努力糾正孩子的言行舉止，并開始指導孩子正確觀看影視作品。

（二）家長缺少科學的指導能力

基于對家庭影視教育的錯誤認知，多數家長較少開展家庭影視教育活動。對于小學生而言，相對有限的影視教育活動是在父母“監督”下觀看影視作品。家長往往基于成年人的既往認知來判斷和選擇影片內容，并不時地告訴小學生，影片中哪些是對的，哪些是錯的。他們指導小學生觀看影片的首要標準便是世俗道德，但凡內容涉及道德敏感點的影片都要被切換或者快播。眾所周知，優秀的影視作品可以幫助青少年更快地認識世界，增長文化知識，提高審美能力，促進身心健康。然而，影視作品不只是通過內容來傳達文化內涵，也借助多種影視藝術表達手段，來展示對人生、善惡、美丑的理解。此外，經過父母篩選過的影片剔除了生活的無常性與復雜性，將現實生活打造成一個遮蔽外界的溫室。④因此，刪減版的觀影指導對于提高小學生的審美能力與思維認知的效果也是大打折扣的?？v然如此，指導小學生觀看影片的家長也僅占受訪家長總數的26%。

以一號家庭為例，父母允許他們年僅8歲的兒子觀看動畫等影視作品，也會在空閑時帶領他前往電影院觀看電影。但是對于父母而言，他們在很大程度上仍將影視作品視為一種娛樂方式。所以，母親并非完全支持孩子觀看影視作品，并要求在其監督之下，讓他在周末觀看兩個小時的動畫片，以此緩解課業壓力。至于選擇何種類型的影視作品，作為小學老師的母親直言不諱地談道，“我們缺少這個專業性的知識，對他的指引是一個困難……能做的也就是看一看他觀看的作品合不合適而已?！币虼?，父母非常支持學校開設影視類課程，由專業老師講授相關知識，引導小學生正確地觀看影視作品。

（三）家長缺少多樣化的教育方式

同一號家庭家長一樣，多數的家長對影視教育的理解是較為淺顯的，仍停留在影視鑒賞的層面上。甚至在解讀影視作品方面，家長缺乏必要的教學方法，無法讓小學生更好地理解影視作品所承載的美育價值。正如四號家庭一樣，父母不知如何開展影視教育，更無法引導小學生藉由影視作品樹立正確價值觀，只能任由他們憑興趣觀看動畫。事實上，影視教育不單是影視鑒賞，還應包含很多內容。影視藝術是涵蓋了文學、音樂、舞蹈、美術、戲劇等多種藝術形式的綜合藝術，這種現代科技與多種藝術相結合的綜合體承載了更多的文化內涵和文化表達。除了影視鑒賞，影視教育還包括光影、運動的時空、蒙太奇、影視技術、攝像和故事創作等，內容多樣且全面。甚至在周末郊游時，家長教育小學生用手機拍攝一段風景、一段回憶，都可以屬于影視教育的范疇。

以五號家庭為例，母親是一位高校教師，在日常生活中會有意挑選適合孩子年齡的影片。在講解影片內容時，她非常注重教育方式，講解、評述影片所傳達的價值理念，并將有益于小學生的價值理念代入日常生活中，為他們做出正確的示范指引。以動畫電影《幽靈旅社》為例，她會告訴自己的孩子，影片中的老吸血鬼對于女兒的愛，正如她對孩子的愛一樣，即使在這過程中可能會做出讓孩子不快樂的事情，但他的出發點依然是源于愛。此外，母親也會同孩子一起討論人物設置、音樂等，此舉頗受孩子的歡迎?？梢哉f，正是由于正確的教育方式，八歲的兒子不僅從《中國》等優秀的影視作品中學到豐富的歷史文化知識，也逐步形成正確的價值理念。例如，他看到格魯（《神偷奶爸》系列中的人物）欺負別人時，會指著格魯說：“這是不對的?！庇纱?，他在生活中也會幫助同學。

三、家庭影視教育的提升對策

（一）多方協同拓展影視教育形式

家長忽視家庭影視教育的現象是較為普遍的，這主要歸因于家長對影視教育缺乏應有的認知態度。一方面，家長認為不應當將過多精力放在影視、音樂等“非主科”課程。目前，家長以升學考試作為劃分科目的標準，將關乎學生升學命運的語文、數學、英語等考試科目認定為“主科”，應當投入大量時間在上述科目中。五個家庭的家長在深入訪談中，均提到“主科”和“副科”的區分，指出不應該將過多的時間放在影視、音樂等“副科”。并且多數家長表示，耗時的語文、難搞的數學、不擅長的英語，這些所謂的主科幾乎占據了家長近乎90%的精力，他們已經沒有多余的精力去輔導學生的影視、音樂等德育課程。另一方面，家長認為學校應當承擔起影視教育的責任，家長只需負責后勤保障。面對日益繁重的“家庭輔導任務”，近97%的受訪家長表示已經承擔了較多的教學責任，理應由學校承擔起對孩子的認知、品德、責任等方面的正向引導責任。

基于此，小學影視教育應當走向多方協同發展之路，共同拓展影視教育的新形式。首先，學校除了將影視教育納入到校本課程外，還應將影視教育與相關學科相融合，這樣既有助于小學生進行文化基礎教育，又可以培養他們的發散思維能力。此外，學校應當充分利用社會資源因校制宜地開展影視課后服務，增設影視類社團活動，從故事創作到拍攝、演繹、剪輯再到成片，讓小學生在實踐中增加審美認知，培養團隊合作能力，感受影像的魅力，增加知識儲備。其次，由家長組成的家長互助團體，每周定期同小學生共同觀看一部影視作品，通過觀影分享提升小學生的審美和人文素養，增進親子之間的感情交流。

（二）聯合高校制作視頻網課

根據調查發現，家長普遍表示未曾接受過影視專業學習，不具備指導小學生觀看影視作品以及優化影視教學方法的能力。以二號家庭為例，母親是一位全職媽媽，擁有較多時間陪伴孩子，比較注重孩子的培養，會帶領孩子觀看一些篩選過的影視作品。母親選擇影視作品的標準是網絡上專家對電影的評價以及網友對電影的評分。她也結合自身的生活經驗，借助影視作品來告知小學生有限的生活常識。然而，她因缺乏影視方面的專業知識，無法發掘影片所蘊含的豐富藝術和文化價值，繼而培養小學生的藝術素養與審美能力。

基于家長缺乏專業知識與教學能力，我們應當充分發揮高等院校的影視教育人才優勢，制作適合小學生家長的視頻網課。目前，高校匯聚了電影學、教育學、心理學等領域的人才資源，可以通過課程合作、科研合作、實踐合作等多種形式，制作影視教學網課，協助學校和家長提升影視教育水平。視頻網課應以提高學生的審美素養和人文素養為目標，側重在基礎影視概念、視頻制作等方面給予家長以指導，最終讓家長認識到影視教育意義的同時，獲得專業技能與教學能力。

（三）建立適合居家觀影的影像庫

家長在接受訪談的過程中普遍提到一個問題，即他們不知道哪些影片適合小學生觀看。目前，多數家長憑借生活常識幫助小學生挑選影片，例如二號家庭，會讓小學生觀看《朗讀者》《國家寶藏》等綜藝節目來達到開闊視野的目的；也會基于沒有教育意義的認知，禁止觀看《熊出沒》等影片；當然也有諸如四號家庭，完全放任小學生自由選擇影視作品?？傊?，無論是何種情況，對于小學生而言，均不利于他們形成正確的價值認知與良好的心理品質。因此，學校應當聯合影視教育工作者甄選出適合小學生觀看的具有真、善、美的影視作品。

建立影像庫是提升家庭影視教育的重要方法。學校在遵循上級部門的指導意見，充分聽取家長意見，遴選出藝術性強，且符合小學生認知規律的優秀影片，推薦給家長，讓小學生在居家期間合理觀看。影像庫所涉及的影片可以參考以下因素：（1）應當以兒童、青少年為本位，選擇符合少兒天性的影片；（2）關注中小學生自我成長的影片，有助于小學生的個人成長和心智成熟；（3）選擇有助于中小學生理解外部社會豐富多元的價值視角的影片；（4）注重影片的知識性，選擇輔助其他課程學習 ；（5）影片具有一定的藝術審美價值，具有色彩、光線、運動等元素豐富變化的影片；（6）從國別、年代、類型、題材等角度發，綜合選擇列出中小學生必看影片100部。

（四）努力健全影視教育管理機制

20世紀90年代初中宣部、教育部、文化部、廣電部于1993年聯合發布《關于運用優秀影片在全國中小學中開展愛國主義教育的通知》，要求通過放映電影來加強學生的素質教育。國家高度重視小學生的素質教育，將立德樹人作為教育的根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人。2022年4月22日教育部正式提出將影視納入義務教育藝術課程標準，明確規定各個年級學生的影視教學內容，方便老師指定具體的教學規劃，拓展教學內容，更新教學模式，做到從多方面、多角度、多內容貫徹落實中小學生影視教育?？梢哉f，國家有關部門在發展素質教育，推進教育公平等方面是不遺余力的。然而，正如五號家庭家長指出的，諸如在影片審核管理、家庭影視教育指導等方面缺乏相關指導性文件，應當加強對小學影視教育的監管力度，積極地落實相關文件政策。

具體而言，國家有關部門應當重視影視教育的長遠意義，遵循學生身心發展規律，健全影視教育課后服務機制，促進學段間、課內外的有機銜接；充分利用現有媒體陣地，加強影視教育的宣傳力度，讓家長充分意識到影視教育在提高小學生審美素養與形成健康文明生活方面所具有的顯著作用；積極拓展小學生的觀影渠道，聯合電影院設立小學生電影專場，組織電影放映隊走進偏遠地區小學，真正實現小學生觀影免費活動全覆蓋；聯合社會力量，積極開展影視講評、短視頻拍攝等影視活動，在學習實踐過程中培養學生自強不息的精神與健全的思想品格?？傊?，政府應當以保障小學生觀看優秀影片，促進他們形成正確的世界觀、價值觀與人生觀為目標，努力健全影視教育管理機制。

四、結語

伴隨社會的發展和素質教育的推進，影視教育逐漸走入小學課堂，加強小學生的影視教育已經成為提高小學生綜合素質的關鍵一步。目前，家庭影視教育成為小學影視教育的斷環，理應引起重視?；谡{查研究發現，家長缺乏教育責任意識，沒有為小學生提供一個科學、正確的教育引導。同時，單一的教學方法也影響到家庭影視教育的發展。因此，學校應當積極與家長溝通，建立影像庫，錄制視頻網課，幫助家長逐步認識到家庭影視教育的重要性，具有指導小學生居家觀影的責任與能力。當然，推動影視教育的關鍵在于，國家應健全影視教育管理機制，為小學影視教育發展提供一個良好的發展空間。

本文系國家社科基金重大招標項目“文化強國進程中中國影視高質量創新發展研究”（項目編號：21ZDA079）、濟南市哲學社會科學課題“‘雙減’政策視角下濟南小學影視教育發展現狀與對策研究”（項目編號：JNSK22C70）的階段性成果。

參考文獻：

①余韜：《影視教育在小學階段開展的現狀、問題及對策——基于一個浙江樣本的分析》，《浙江師范大學學報（社會科學版）》2019年第2期。

②康寧：《中小學影視教育推進中的問題探尋——以京津冀地區電影教育調研數據為參考的觀察》，《浙江師范大學學報（社會科學版）》2019年第2期。

③張楷：《小學影視教育的開展現狀與實施路徑——以濟南為研究個案》，《齊魯藝苑》2022年第1期。

④周星：《青少年影視教育的歷史使命與實施路徑》，《浙江師范大學學報（社會科學版）》2019年第2期。

（作者張楷系山東藝術學院傳媒學院副教授；朱瑩堂系山東藝術學院傳媒學院廣播電視專業2022級在讀碩士研究生）

【責任編輯：陳小?！?/p>