生涯規劃教育與思政教學融合實踐初探

史菊芳

（江蘇省木瀆高級中學，江蘇 蘇州 215200）

《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》指出，基礎教育應使學生“堅持鍛煉身體，養成積極健康的行為習慣與生活方式，珍愛生命，強健體魄。自尊自信自愛，堅韌樂觀，奮發向上，具有積極的心理品質。具有發現、鑒賞和創造美的能力，具有健康的審美情趣。學會獨立生活，熱愛勞動，具備社會適應能力。正確認識自我，具有一定的生涯規劃能力?！?/p>

一、生涯規劃教育融入思政課堂教學全過程

如何激發學生的內驅力，讓學生真正成為自己人生的掌舵人？筆者在課堂教學設計和活動開展時，有目的地將哲學的主要觀點與生涯規劃的要點進行內容整合，變被動教育為主動教育，從而發揮好課程思政的作用。

（一）正確定位角色，處理好當下主次矛盾關系

青春期的中學生思想處于相對混亂狀態，容易偏激、極端化、片面化，迫切需要認知目前所處階段及狀況。筆者在講解“用對立統一的觀點看問題”時設計了總議題：如何過有意義的人生？并以此引導學生畫生涯規劃彩虹圖。學生在畫彩虹圖的過程中感知到自己作為中學生，處于“探索階段”向“建立階段”過渡時期，多重角色并存，明確自己當前的顯著角色是學生。

在此基礎上，教師引入子議題一：如何有效解決青春期困惑？小組分享自己的青春期困惑，涉及生活、生理、情緒、人際關系、學習、休閑娛樂等。

筆者適時拋出問題：“你認為目前哪個矛盾是最重要的？請用圖示說明它們的地位?！睂W生結合生涯規劃彩虹圖（如圖1）普遍認為當前階段學習是最重要的。此時，引入“主要矛盾”概念，主要矛盾在事物發展過程中處于支配地位，對事物發展起決定性作用。它要求我們抓重點。那么是不是處于次要地位的其他矛盾就不重要了呢？引導學生進一步思考。筆者此時讓學生探究一個他們在生活中常見的真實情境。

圖1 生涯規劃彩虹圖

小C定不下心來讀書。他媽媽跟筆者聯系說：班上的一個女生，原來跟他一起探討學習問題，現在看到他就走開，他定不下心來學習。爸爸跟他說：“你一門心思把學習搞好就行了?！彼恢撛趺崔k。請同學們給他支招。

同學們經過探究，得出結論：不處理好同學關系會影響學習。同學們真正感知到主次矛盾相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化，明確在當前這一階段應當抓住學習這個重點，統籌兼顧，恰當處理次要矛盾，促進自身全面發展。

（二）正確評估自我，分清主流和支流

在講解主次矛盾的關系時，筆者利用青春期學生的心理特征展開課堂教學，激發學生主動參與的熱情。教師引入子議題二：我是誰？青春期學生沖動有余、理性不足，對事物的認識容易片面化，缺乏辯證思考。我們要引導學生辯證地認識自己。圍繞“我是怎樣的一個人？我有哪些優點、缺點”這一話題，通過小組活動展開探究，組內自評、互評、分享，要求真誠、具體、符合實際。小組交流結束后，教師引導學生思考：別人說你的優點時，你有何感覺？別人說你的缺點時，你有何感受？你愿不愿意改變？這啟示我們應如何看待周圍的人？同學們各自發表了看法，在觀點碰撞中，同學們意識到：金無足赤，人無完人，要看主流，多看優點，不求全責備，不盲目自大。

（三）正確規劃職業，堅持具體問題具體分析

教師在講授“用對立統一的觀點看問題”一課時，可以先用一個寓言故事啟發學生：為了和人類一樣聰明，森林里的動物們辦起了學校。小雞、小鴨、小鷹、小兔、小山羊、小松鼠……都成了森林學校的學生。為了把學生培養成全才，學校開設了唱歌、跳舞、跑步、爬山、游泳等課程?？墒?，一個月后，小鴨要求退學，因為它只有游泳課及格，其他課都不及格。接著小兔也要退學，它說游泳課差點讓它喪了命。小鷹也不愿再上了，它說無論它怎樣努力，跑步總是倒數第一……最后，所有學生都退了學。教師引導學生根據自身的特長進行生涯規劃，推出活動“我有什么優勢，適合什么職業”，事前提供霍蘭德理論的六種職業興趣類型（如表1），要求學生結合該理論將自己的認識寫在紙上并進行分享。

表1 霍蘭德理論的六種職業興趣類型

學生在分享中對自己有了深入的認識，深刻領會了因材施教、因地制宜、一把鑰匙開一把鎖等的哲學寓意。同學們達成共識：高中階段生涯規劃極其重要，要揚長避短，堅持具體問題具體分析，有的放矢，進而實現人生目標。

這節課結束時，教師設計了開放性作業。運用今天所學的矛盾智慧進行生涯規劃，以“過有意義的人生”為題寫一份生涯規劃書，要求：深入學習霍蘭德理論的六種職業興趣類型，了解你的性格、氣質類型，挑選出適合自己的專業和職業，查找這一專業的相關大學的信息，對標差距尋求對策，寫出具體步驟。

課后筆者進行了問卷調查，設計了五個問題：

（1）是否喜歡本節課的授課方式 □是□否

（2）本節課學習的知識你是否清晰 □是□否

（3）你對自己是否有進一步的認知 □是□否

（4）你的生涯規劃目標是否明確 □是□否

（5）本節課你學到了什么__________________________

被調查的對象90%以上答案是肯定的，他們認為用矛盾智慧指導生涯規劃貼近生活，學以致用。這樣的教學設計和教學活動，極大地激發了學生參與學習活動的積極性，也更好地落實了課程思政的德育功能，真正做到了課程思政與生涯規劃教育的深度融合。

二、提高生涯規劃教育的科學性和持久性

人生要完整充實而有意義是要有規劃作為前提的。當代高中生若是一臉茫然地走在求學的路上，是很可怕的事。

學生的課堂反饋充分證明，融合教學不僅深受學生歡迎，而且取得了理想的教學效果。因此，在進行學生的生涯規劃教育時，要將馬克思主義哲學的基本觀點和方法融入其中，使學生自覺運用馬克思主義的基本觀點和方法去理解和進行生涯規劃。

（一）遵循認知規律，實現立德樹人的教育目標

教師在進行生涯規劃教育時應遵循學生的認知規律，實現立德樹人的教育目標。當道德規范的應然陷于混沌、實然面臨沖突，或許簡單灌輸“理論上應該做什么”的單面論證已略顯蒼白，而唯有不舍“理論”并以“理論”“自我”的視角，引導學生自我認識“不應該做什么”、因何“不應該做什么”，化單面論證、理論論證為雙面論證、理論與實踐相結合論證，才能真正塑造兼具自知力與自制力的合格“道德人”。學生通過繪制生涯彩虹圖，認識到人的一生中會扮演多重角色，有不同的任務和道德目標，認識到自己在不同階段的主要角色和其他角色的關系，認識到目前應該重點解決什么問題，從而提升道德認知。

（二）從實際出發，達到潤物細無聲的教育效果

教師在講授《生涯規劃教育讀本》“我是誰”這一主題時，應通過多媒體和情景劇設置學生遇到的真實場景，讓學生正確認識自我，正確處理學習與娛樂、身體健康、人際關系等之間的關系。通過情境化設置、探究性學習，在生涯規劃教育中抓重點，統籌兼顧，增強學生的參與度。學生通過自己的參與以及對生涯規劃的認知，初步認識進行生涯規劃的基本步驟，并用科學的眼光看待事物。教師在課堂上普及生涯規劃的基本知識，并引導學生用馬克思主義哲學的科學精神去審視自己的規劃，達到潤物細無聲的教育效果。

（三）堅持對立統一，踐行知行合一的教育理念

在進行“角色轉換”生涯規劃教育時，通過設計層層遞進的三個議題和議題下的若干個活動逐漸推進教學，使學生理論和實踐相結合，從而踐行知行合一的教學理念。

議題一：如何有效解決青春期困惑？通過三個活動展開。這一議題推動學生審視自己的青春期現狀及青春期困惑，在探究與嘗試中品味人生，采取科學的方法去解決青春期困惑。主要矛盾和次要矛盾是辯證統一的，要堅持兩點論與重點論的統一，在抓好學習的同時還要處理好人際關系、健康、娛樂等問題。

議題二：我是誰？通過兩個活動推進。通過他人、小組、老師的評價與自我評價，使學生對自己的認識更加全面。通過充分的互動和參與，學生懂得矛盾的主次方面辯證關系原理要求我們堅持兩點論和重點論的統一，要看主流，也不忽視支流，“金無足赤，人無完人”，不妄自菲薄也不好高騖遠。

議題三：天生我材必有用？通過三個活動開展。學生真正懂得了矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析，對自己的性格特質以及擅長領域進行具體分析，合理進行生涯規劃。

經過層層遞進的情境議題和環環相扣的任務活動，學生在討論、探究、分享中內化知識，提升道德修養。

走進新時代，在高中思想政治課中融入生涯規劃教育，在進行生涯規劃教育時融入科學的世界觀和方法論，一方面，提升思想政治學科課程思政的教學效果、德育價值；另一方面，引導學生結合自身所處的階段，進行科學的生涯規劃，從而更好更快地實現自己的人生理想，實現社會價值和自我價值的統一，最終達成立德樹人的目標。