2023年新課標卷II試題分析及復習建議

孫大志 劉志玲

摘要：高考改革的目標是通過不斷優化設題方式，使其更加科學地考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。高考試卷結構和測試形式不應固化，以避免形成新的應試模式，在此原則指導下，每年的語文高考命題在保持穩定的基礎上，不斷求新求變，以滿足真正考查學生核心能力的要求，達到選拔人才的目的。2023年新課標卷II一出，試題科學考查、創新試題設計、教考銜接等鮮明特點就受到極大的關注。

關鍵詞：2023年新課標卷II；創新試題設計；教考銜接

2023年新課標卷II命題緊扣《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》和《中國高考評價體系》，在教考銜接、科學設題、科學思維和立德樹人等方面得到充分體現。

一、注重教考銜接，充分發揮高考引導教學的功能

“三新”背景下，高考試題越來越關注高考與平時教學的緊密聯系，2023年新課標卷II在教考銜接上做得更為突出。如文學類文本閱讀材料選自沈從文的《社戲》，這篇文章既是對初中教材魯迅先生《社戲》一文的回應，又是對高中教材沈從文小說《邊城》的拓展，都有對民俗民風的描繪和對勞動人民美好品質的贊美。古詩鑒賞是林逋的《湖上晚歸》，該詩與教材中的陶淵明《歸園田居》一樣，同屬隱逸詩，都有借助景物描寫抒發詩人對自然的熱愛和歸隱后的愉悅之情，而本詩的行文思路則與《歸去來兮辭》驚人的相似，考生如果熟悉教材，對這首詩的理解和作答自然不難。

而在設題上，簡答題第8題問：“本文是如何描寫社戲儀式感的？”則是對選擇性必修下課文《秦腔》手法的借鑒?！肚厍弧吩诿鑼懬厍谎葑鄷r就使用了點面結合、正面和側面映襯的手法。如果考生在學習《秦腔》時，能留心并總結出這樣的方法，自然可以推斷此類場面描寫的大致方向和途徑。

第11題文化常識和詞語理解的C項則來自于選擇性必修中冊《燕歌行·并序》課文中對“摐金伐鼓下榆關”的注釋，注釋對“金”有明確地解釋。如果考生在學習詩歌時，對該注釋認真關注，可以很快選出答案，但如果沒有對課文中重要注釋的留意，則較難做出正確的選擇。又如現代文閱讀關于《調查研究》的材料，正是對教材中《實踐是檢驗真理的唯一標準》《調查的藝術》《鄉土中國》等文章的回應和致敬。高考命題大范圍地與教材銜接，使考生在做題時不致于感到陌生，也為教師以后的教和學生的學提供借鑒并指明方向。

二、創新試題設計，體現新課標基礎性、綜合性和應用性的要求

2023年新課標卷II在設題上更注重試題的情境性，試題設計更創新，更科學，更加突出考查學生的關鍵能力。在保持與2022年高考試題基本一致思路的基礎上，2023年新課標卷II有所創新。如第17題名句名篇默寫第3小題，“小剛在他創作的歷史小說《正氣歌》中寫道，文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句，，”。相對于往年的飛花令之類的試題，本題情境更生動，更能拓展學生的詩歌視野，增強學生對詩境的理解。再如第19題“文中畫波浪淺的部分，如果寫成‘正優雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓，表達效果有什么不同？”本題突破了以往只問修辭手法及效果的路徑，更多地表現綜合性。還有第23題作文，命題者從2022年四省聯考中得到啟示，直接從前面的語言文字運用題的題干中突發奇想，設置作文試題?？此茻o心，實則頗具匠心。

試題創新并不是命題的真正目的，考查學生的關鍵能力才是宗旨。2023年課標卷II在試題創新的同時，更注重試題的基礎性、綜合性和應用性。如第4題：材料二最后兩段使用“敲詐、斗爭、拷問”等詞語，請簡析其作用。本題沒有從論述文的重要概念、論證結構、論證思路入手，而是從小切口引導考生解題。讓考生先從詞語的基本概念著手，理解這三個詞語的含義，進而指出這三個詞的錯誤做法，并與正確的科學社會研究方法形成對比，在對比中提醒考生應站在被調查者的立場和利益角度，懂得尊重的重要性和必要性?？梢哉f是起到了“牽一發而動全身”的設題效果。

同樣，第9題的設題也是這樣的理念，“文中記述社戲的籌備及演出過程多次使用‘依照往年成例、照習慣、照例等，含有哪些意味？請結合全文談談你的理解?！北绢}避開了常見的思想內涵、意蘊、結構等大范圍的提問方式，用文中多次出現的個別詞語來設題，讓學生容易上手?？忌梢愿鶕}設提示，分別提煉出：社戲籌備時的“照例”，體現的是當地民風民俗；演出的“照例”反映的是一種生活愛好，進而再思考特定背景下，時局發生變化了，社戲還能否照例的隱憂。2023年新課標卷II作文的設題可以是說最動青年人心，試題回避了往年對宏大主題的考查，從考生的最近發展區開始切入，回歸了學生成長的真實生活情境，從“小我”思考，關注精神成長，又折射當下多元的文化氛圍，進而思考時代之問和理想之源，把學生導向“大我”的深度與厚度。設題的思維從基礎到綜合，從綜合到應用，應該說，這道作文題是良心題。

三、考查邏輯思維，注重思維品質的提升

2017年版課程標準中“邏輯”一詞出現了20次，并且明確要求把發展邏輯思維作為提升思維品質重要途徑。

邏輯思維是思維的一種高級形式，邏輯是以已知的事實或理論為依據來證明論題真實性，或解決新問題的思維方式。它要求學生能根據已有的邏輯條件得出可靠結論或解決問題。邏輯思維主要運用類比推理的方法，在嚴密性、一貫性的整合中完成思維的一次又一次飛躍和提升。它不是簡單的由此及彼或者非此即彼的推理，而是在充分考慮眾多相關事實和論據的前提下，做出科學合理推理的過程。

如試卷第2題C項：“如果調查者詢問的問題也正是被調查者所關心的，被調查者就不會有防備心理”，這句話的形式邏輯就是你來調查的正是我關心的，我就一定會全力配合你。這里的邏輯鏈條顯然不夠充分。我們知道，學習和生活中，家長苦口婆心地勸學生好好學習，還說都是為他好，但是我們發現學生還是會產生逆反心理，更何況這里的只是調查者和被調查者之間的關系情境?；氐轿谋?，我們發現文本二第4段里明確強調，（調查中）最難的部分就是觀察者和被觀察者取得充分合作，而這種合作最容易影響敘述現象的正確性的是人事關系，也就是說你不僅要調查他關心的事，還要和調查者有很好的關系，不能敲詐、斗爭和拷問，這樣才能讓被調查者自己說話，說真話。相比較起來，該題的D項：“即便調查者出于友善的目的展開調查，調查的結果也會影響到被調查者的生活”，這樣的表述就應該是比較合理的推論。

再如第6題D項：“排定戲目外額外點戲需封賞，會長也被迫點一出，此細節暗示了會長的吝嗇”，從小說《社戲》第6段的材料可知：“點戲”時，“大家都客氣謙讓，不肯開口”所以，會長“也被迫點一出”，只能說明會長的客氣謙讓，并且文中交代，這些“封賞”是“照例早由蘿卜溪辦會的預備好，不用貴客另外破鈔”，所以“吝嗇”一詞則無從談起，題干中這樣的邏輯推理顯然條件不夠完備，結論自然不準確。

高考作文要求考生用嚴密的梳理能力和敏銳的洞察力綜合試題信息，以及分析隱藏在題目背后命題人想要傳達的理念，這是考生應該具備的考試邏輯。

2023年新課標卷II作文材料中的關鍵詞“安靜一下不被打擾”有三個信息。第一個信息是青少年感到學習太緊張，生活不自由，需要安靜；第二個信息是“安靜的頻率”，不是一直安靜；第三個信息是“安靜一下”，說明青年一直得不到安靜。這種情況在當代青年中也不鮮見，可以理解為青少年得不到安靜，渴望安靜已經成為普遍觀象，需要引起家長、學校、社會的普遍關注和重視。有時希望有一個自己的空間，包括社會空間、學?？臻g、家庭空間，特別是心靈空間、個性空間，擁有空間的目的是獲得“放松、沉淀、成長”?；谝陨闲畔?，考生需要回歸青少年立場，可以聯系實際去談安靜與成長的話題。如談獨處之于成長的意義，也可以談寧靜的作用，進而還可以談守住寧靜對于心性和個性的意義等等。如此思維，既避免了信息的遺漏，還可以幫助考生寫出有深度、有創意的文章，而不是簡單的向家長和老師呼告的文章。

四、突出理想信念、家國情懷，發揮高考立德樹人、服務選材功能

培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人一直是新時代教育的核心問題，高考在命題選材和答題方向等各方面全面體現核心價值理念，符合為“黨育人、為國育才”的宗旨。

如小說《社戲》和語言文字運用關于皮影戲的材料，一個是流傳在民間的社戲，一個是地方劇種皮影戲，讓考生感受到深厚的中華傳統文化，從而起到增強文化自信的效果?，F代文閱讀關于“搞好調查研究”的話題，指出了調查的原則要以人民為中心，調查的態度要站在被調查者的角度去為被調查者服務，引導考生增強社會責任感，確立為民服務的觀念。文言文材料討論的是古代戰爭的話題，材料中對戰爭的策略和方法，原因和結果都有獨到的見解，有助于培養考生科學思維，激發理性思考能力。語言文字運用材料“耳機一戴，誰也不愛”關注的是正確使用耳機，控制耳機音量的話題，啟發學生增強健康意識，建立健康生活理念。同樣是這則材料，第20題的幾個選項表述很有正能量，如A項“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，D項“我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人了”，激昂的文字鼓勵學生堅定理想信念，培養愛國主義情懷。詩歌鑒賞第16題“以我觀物，故物皆著我之色彩”，引導考生既要感受自然之美，又培養考生體會人與自然和諧相處的情感。凡此種種，不一而足，通過2023年新課標II卷，我們深切地感受到命題者的良苦用心，也深切地感受新課標新高考“立德樹人”的濃濃氛圍。

五、2024年高考復習建議

（一）回歸課本

教材是最好的資料，課堂是最好的陣地。高考試題是最好的航樓。核心素養是最后的目標，教師復習時不能僅限于手中的資料，還要不斷回歸教材。選擇一些經典篇目，帶領學生重新審視。小說如《荷花淀》《哦，香雪》《黨費》《林教頭風雪山神廟》《百合花》等，重點品味《荷花淀》詩化小說的特征，突出感受《哦，香雪》時代之變對人的影響，深刻體會《黨費》中革命文化的內涵，重點理解《林教頭風雪山神廟》環境描寫的妙處等等。散文如《我與地壇》《故都的秋》《一個消逝了的山村》等，重點體會《我與地壇》中人與自然融合與共的寓意，明確《故都的秋》中景中含情的描寫方法，把握《一個消逝了的村莊》中關于人類命運的深刻探討。議論文如《拿來主義》《修辭立其誠》《人應當堅持正義》，深刻理解《拿來主義》的論證方法，梳理《修辭立其誠》的行文思路，體會《人應當堅持正義》的正義主題等。

（二）加強邏輯思維訓練

結合《邏輯的力量》一書，讓學生在平時訓練時注重推理的嚴密性和一貫性，即多從信息得結論，多從文本提煉觀點，加強思維訓練，歸納概括分析。注重思路訓練，特別是現代文思路和脈絡的梳理，既學會整體科學推理，又要學會對立統一的辯證思維，發展變化的思維，透過現象看本質的思維訓練。讓學生學會思考，善于思考，強化語文核心素養。閱讀古代詩歌時，注意構建詩歌的情感邏輯，體會詩歌整體性的特點。閱讀現代文時，既要有對文本行文邏輯的梳理，又要注意材料和觀點的內在邏輯，還要注意思考的條理性、層進性和答題的嚴密性。寫作時，要加強辯證思維，做到層進式邏輯和從現象到本質的思維的結合，寫出有深度、有厚度、有視野、有情懷的好文章。

（三）注重情境訓練

高考要求“無情境不設題”，復習時注重引導學生關注身邊的事物，從眼前的情景中找出問題，從活動中發現問題，讓學生能學習致用，又能感知真實情境，一個身邊發生的真實場景，學校的一個具體的活動，都可以是教師和學生心靈和智慧的交匯處，都可以是教師和學生能力和思維的訓練場。如當下比較熱的焚燒秸稈問題，有人主張應該全面禁止，有人主張可以焚燒，但要有規劃。對此可以組織學生參與討論，這既可以引導學生關心時事，也可以強化學生的辯證思維的訓練。也可以組織學生了解和關注巴以沖突問題，了解世界局勢，增強和平發展的理念，增強愛國主義教育意識。

（四）注重強化情操，增強立德樹人意識

要將愛國情懷化為平時復習中的點點滴滴，要將理想信念教育轉化在具體的教學活動中，既要能從現有的資料中發現挖掘優秀傳統文化的因子，又能利用工具和媒體手段找到啟發和增強學生意志品質的觸動點。如在講述文言文專題時，資料中出現了西漢名將趙充國的相關內容，教師就可以引導學生提煉趙充國的意志品質，為了平定叛亂，70多歲仍然義無反顧請命的愛國情懷，也可以通過查找資料發現趙充國的另一個特點，那就是他在打仗方面，從不以殺人掠地為目的，而是以“不戰而屈人之兵”為宗旨。通過梳理和總結，我們發現了一個“善戰者，無赫赫之名”的仁者形象。這樣的方式豐富了文言文教學課堂內容，有助于文言文教學“從文言到文化”的跨越。

綜上，高考無論命題還是復習，既要注意方向，又要注意策略，同時更多的是啟發和引導學生走進高考情境，在真實的語境中加強思維和能力的訓練，在潛移默化中實現語文核心素養的養成和增強。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系[S].北京：人民教育出版社，2019.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

[3]樂曉峰.問渠那得清如許——指向全國卷思維考查命題規律（上）[J].中學語文教學參考.2023（08）.

（作者：孫大志，安徽省六安市舒城中學語文教師；劉志玲，安徽省六安市舒城中學語文教師）

[責編：夏家順；校對：胡承佼]