初中古典詩歌文本細讀路徑探討

摘要：白居易的《錢塘湖春行》作為古代詩歌名篇，頻繁入選歷代詩歌選本以及百年來各版本中學語文教材，然而就其日常教學實際來看，教師的解讀往往浮于淺表，學生的理解淺嘗輒止。從語文學科“文本細讀”視角而言，教師應注重帶領學生運用詞句推敲、聯想補白、比較還原、入境體驗、知人論世等方法，從語詞、意象、意境、章法、情志等維度進行深度研析，探尋經典文本閱讀的多元化路徑。

關鍵詞：統編教材；《錢塘湖春行》；古典詩歌；文本細讀；方法路徑

*本文系河南省2022年度教師教育課程改革研究項目“河南省中小學語文教師傳統文化素養：內涵特征、現狀調研與培育路徑研究”（項目編號：2022-JSJYYB-004）階段性研究成果。

作為現代文學批評的重要術語，“文本細讀”（close reading）最早由英美新批評派提出，指“細密地研究作品的上下文及其言外之意，它要求批評家注解每一個詞的含義，發現詞句之間的精微聯系”[1]。中學語文古代詩歌教學在吸收借鑒新批評派文本細讀的理念及方法外，還應當充分結合語文學科的性質特點及目標要求，立足作品的語詞、意象、章法、情志及背景等開展多維解讀與深度研析，幫助學生實現對于經典文本形式、內涵與價值的多元建構。

“錢塘湖”，即如今的杭州西湖?！按盒小?，即春日漫行。這首詩的題目為“錢塘湖春行”，詩人自然以“春行”為線進行描寫，不僅勾勒出了湖畔漫行中不斷涌現的春日美景，也展現出了詩人對于錢塘湖畔春景的獨特感受。唐穆宗長慶二年（822）七月，白居易被任命為杭州刺史，唐敬宗寶歷元年（825）三月又出任蘇州刺史，故本詩可能寫于長慶三年春或者長慶四年春。有研究者認為此詩當作于長慶三年春，白居易于長慶二年底抵杭，應有諸多公務亟待處置，而待到次年春天初至，便迫不及待地來到西湖邊。[2]

一、《錢塘湖春行》的意象組合與意境構設

（一）意象組合

草木原無情，但經過詩人的選取與組合后，便成為融入詩人主觀情思的意象，寄托著詩人的情思。清人劉熙載在《藝概·詩概》中曾探討詩歌意象的具象性功能：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！薄跺X塘湖春行》中，詩人選取的典型景物有寺、亭、湖、云、鶯、樹、燕、泥、花、草、馬蹄、楊柳、湖堤等，這些景物看似平淡無奇，實則蘊含深意、各具情態。詩歌首聯中，孤山寺、賈亭為錢塘湖一帶所獨有，地域特征明顯，而湖面、云腳則與錢塘湖畔周圍的天氣時令密切相關。同時，首聯中山寺、亭臺、湖面、垂云四類景物本身即帶有江南水鄉的濃厚韻味，經詩人妙筆組合后，更是成為直陳詩人內心江南情愫的典型意象，這自然也與作者白居易濃郁的江南情結有著密切關聯。白居易年少時曾“旅居蘇、杭二州”[3]，晚年居洛陽時，又寫有《憶江南三首》《寄題余杭郡樓兼呈裴使君》等抒發自己內心江南情結的詩作。詩歌頷聯中，作者所選景物有早鶯、暖樹、新燕和春泥。鶯為江南春天的常見鳥類，歌聲婉轉悅耳，而早鶯在暖樹枝丫嬉鬧也極易觸動詩人的聽覺神經，撥動詩人的敏感情思。燕為吉祥之物，有報春、報喜之意，“從神圣的禖祠飛落到尋常百姓的門楣，燕子身上的神性色彩進一步淡化，寄情的空間卻越來越開闊”，同時也寄寓著“古人內心深處對美好生活的種種期盼”。[4]比如白詩中就曾言：“慶傳媒氏燕先賀，喜報談家烏預知?！柄L、燕均為春天的典型動物，它們不僅在自然中相親近，在古人的詩文作品中也時常相伴出現，而兩者的意象組合常常能夠營造出春天鶯歌燕舞的美好意境，同時也增添了自然景物的靈動之美。

詩歌頸聯中，春花、春草是春天里極典型的自然景物，其往往相伴出現在詩歌作品中，寄托著詩人對于自然春景的獨特情感。比如杜甫的“遲日江山麗，春風花草香”，王維的“草色全經細雨濕，花枝欲動春風寒”等，這些詩句均表達出詩人對于春花、春草以及春景的喜愛之情。相較于上述詩句，白居易在詩歌頸聯中除借助花草來表達對于春天的喜愛外，還著意突出了早春時節錢塘湖畔花草的特點——“亂”“淺”，這使得花草作為典型意象所營造出的意境更加具體生動、真實可感。馬蹄并非春天的典型景物，盡管其與湖畔春景的關聯性不太明顯，但馬蹄卻與錢塘湖畔游人賞春的情景息息相關。同時亂花、淺草與馬蹄相配，也極易觸發讀者的想象，比如古人關于“踏花歸去馬蹄香”的故事記述等。詩歌尾聯中，作者所選景物有綠楊和白沙堤，綠楊與時節有關，白沙堤雖與時節無關，卻與詩人之“行”關系密切，同時它也是詩人漫行的“最愛”之處。由此可見，整首詩中，詩人所選景物特征鮮明，搭配巧妙，使得客觀景物之“象”與詩人主觀之“意”自然交融，恰到好處地表現出詩人的所游、所覽與所感。

（二）意境構設

意境，即作者的主觀情意與客觀物境相互交融而形成的藝術境界?！跺X塘湖春行》作為寫景記游類詩歌佳作，其突出特征就是借助實景描摹與虛景構設的有機融合，為整首詩營造出富含韻味的獨特意境。實景描摹的優點在于選取相應的景物，通過特定的組合營造出獨特的畫面與意境。詩中有直描的實景，比如前面探討過的山寺、亭臺、湖水、云腳、鶯鳥、春樹、燕子、春泥、花草、馬蹄等。正如前面所分析的那樣，這些景物雖然是生活中平?？梢姷木拔?，但經過詩人的匠心描摹后，往往蘊含詩意、各具情態。同時，詩中也有隱含的虛景。虛景構設的優點在于豐富詩歌的意境，增強詩歌的韻味，引發讀者不由自主地去想象和補白，強化詩歌興味的延留效果。比如詩中低垂的云腳讓人感覺到似乎水天相連，抑或聯想到江南水鄉的煙雨空濛；向陽的暖樹讓人聯想到日光的照射，產生初春乍暖的感覺，正所謂“向陽花木易為春”。又如新燕、春泥，讓人感覺到春天的到來，燕子已經忙碌著銜草啄泥?！罢l家”則進一步指引讀者去追尋、去聯想：這是何處飛來的燕子？又將在周圍哪戶人家的屋檐下筑巢，哺育后代？再如草上的馬蹄，讓人聯想到：那騎馬的人，他（她）應該和詩人一樣，也是來這里踏青賞春的吧？他（她）不太可能是獨自騎馬到此吧，或者是結伴游春呢？這樣看來，在錢塘湖畔游春賞景的應該不止詩人白居易，還可能有其他人。事實上，唐人騎馬游春的風俗極盛，比如唐代王建的詩歌《長安春游》中就有“騎馬傍閑坊”一句，又如唐代張萱的畫作《虢國夫人游春圖》中也繪有唐人騎馬游春的場景。

整體而言，這首詩實中有虛，虛中有實，能夠引領讀者在感受自然景物之美的同時展開想象，去品咂，去補白，充分張開作品的“彈力結構”，從而豐富和拓展詩作的意境，升華和深化詩作的情感表達。

二、《錢塘湖春行》的語言特色與結構章法

（一）語言特色

《錢塘湖春行》語言字煉句工，平易淺暢，這里可從煉字煉詞以及語言特點兩方面來進行探討。其一，煉字煉詞?！渡袝虻洹费裕骸霸娧灾??！惫湃苏J為，詩歌的本質在于抒發情感、表達志向，因而古典詩作的字詞均滲透著作者的情思感悟，這也使得作者在遣詞造句方面會不斷斟酌，甚至精雕細琢?！跺X塘湖春行》為七言律詩，詩歌頷聯和頸聯用詞尤工，歷來為人稱頌。詩歌頷聯中，“幾處早鶯爭暖樹”的“爭”和“誰家新燕啄春泥”的“啄”均為動詞，“爭”字表現出鶯鳥在向陽的樹枝上爭搶、嬉戲的情景，“啄”字表現出燕子在湖邊輕巧地銜草、啄泥的情景，兩個動詞的運用也使作品所描繪的錢塘湖畔鶯爭暖枝、燕銜泥草的場景更加形象、生動，并使整幅畫面生趣盎然。同時，這也表明該時節盡管天氣已經乍暖，湖畔的泥土也已漸漸松軟，但湖邊仍有寒意，暖樹還不是很多。除“爭”和“啄”外，頷聯中的“幾處”和“誰家”也體現出詩人在遣詞用語方面的斟酌取舍。比如詩人用“幾處”而非“處處”來修飾“早鶯”，用“誰家”而非“家家”來修飾“新燕”，這說明杭州的天氣剛剛轉暖，湖畔的春意還不是很濃，并非處處鶯歌燕舞。那么，早鶯到底有“幾處”，春燕又是“誰家”飛來的呢？詩人在描繪初春景致的同時，也有意給讀者留下了思索、想象的空間。詩歌頸聯中，“亂花漸欲迷人眼”的“亂”字和“淺草才能沒馬蹄”的“沒”字的選用同樣獨具匠心?！皝y”，即散亂的意思?？赡苁呛系幕ǚN類多、花色繁，給漫行的詩人以迷亂之感；當然，也可能是初春時節，花兒還未全開，自然會顯得零零散散、星星點點的，這也恰如朱自清在《春》中所描繪的那般景象?！皼]”，即遮沒的意思。春草漸生，剛剛能夠遮沒馬蹄，仿佛春潮漸漲，欲沒過湖中堤岸一般，讓人不禁由春草的漸生聯想至春水的初漲，在不知不覺間感到初春的錢塘湖畔似乎春意更濃了。

其二，平易淺暢?！胺乔髮m律高，不務文字奇?！保ā都奶粕罚┰趯嶋H的詩歌創作中，白居易反復斟酌詞句，力求詩歌語言淺顯易懂。在描寫日常生活的詩歌中，他多使用平?；脑~語來表現生活中的常見景物，這就更易構設共有意境而引發情感共鳴，拉近讀者與作者、文本的心理距離。就《錢塘湖春行》而言，詩歌用詞用語樸素淺顯，除表現日常景物的詞語外，還有描寫方位的詞“北”“西”“東”，表現角度的詞“平”“低”，常用動詞“爭”“啄”，常用形容詞“亂”“淺”，以及數量詞“幾處”，人稱代詞“誰”，色彩詞“綠”“白”等。同時，白居易的詩歌還善于使用淺顯的問句，比如在《紅線毯》中詩人就自問自答，在《錢塘湖春行》中則問而不答——“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。在這里，詩人連提兩個疑問句，“問得淺顯，根本無須作答”，[5]卻能夠很自然地引起讀者的聯想，觸動讀者的思緒。

《錢塘湖春行》整首詩字煉句工，平易淺暢，然而在平易語言的背后卻往往富含情趣，并給人以想象、遐思之余味。清代學者方東樹在《昭昧詹言》中評價說：“佳處在象中有興，有人在，不比死句?！睆闹锌梢钥闯?，白居易的詩歌語言看似平易淺暢，實則蘊含著豐厚的內涵與情志，展現出言簡意深的話語蘊藉效果。

（二）結構章法

詩歌解讀應當注重把握文本內在的結構章法。這首詩的題目為“錢塘湖春行”，其中“春”表明觀覽之時節，“行”表明觀覽之方式。依照題意，詩歌所描寫的重點應當是詩人春游西湖的見聞和感受，正如有研究者所指出的那樣：“如果詩人不是這樣刻意地表現‘行，那么這首詩就有可能偏題而成為‘錢塘湖春景了?！盵6]

那么詩人是如何表現“行”的呢？詩中既有直接描寫“行”的詩句，也有間接表現“行”的詩句。詩歌尾聯直接描寫詩人漫步湖畔，徜徉于湖東“綠楊陰”里，至此點明游覽的終點——湖東白沙堤。既有春行之終點，自然應有春行之起點，詩人游春的起點在哪里？我們不妨立足文本來完整還原詩人游覽的蹤跡?！肮律剿卤辟Z亭西”，詩人應由孤山寺起，后經過賈亭；“水面初平云腳低”，詩人放眼望去，此時的錢塘湖水面初平，云腳低垂，湖光山色盡入眼底。再就詩歌的頷聯、頸聯來看，詩人雖未明寫“行”，但從詩人對所見景物的描寫來看，處處都可以感受到詩人的漫“行”之樂。詩歌頷聯中，詩人描寫早鶯用“幾處”而非“一處”，表明錢塘湖畔的早鶯不止一處，這極可能是詩人在漫行中所漸次發現的情景；“誰家新燕”？由“幾處”到“誰家”，由“早鶯”到“新燕”，在漫行的過程中，詩人內心不免自然地生出驚喜與疑惑。這些都表現出詩人在游春中觀覽顧盼、亦行亦停的情形。詩歌頸聯中，“漸欲”表明“亂花”應接不暇地映入眼眶，以至于讓詩人感到有些迷眼，這也表明詩人是在緩步行進，邊走邊看。

縱覽全詩，從詩人春游錢塘湖的行蹤可以發現：詩人由孤山寺起，經過賈亭，沿湖觀賞，最后行至白沙堤?？梢?，作者以“行”串聯全詩各句，于湖畔漫行中展現出錢塘湖的獨特春色，以及自己內心情感的起伏波動，可謂“章法變化，條理井然”?！斑@種‘章法上的‘變化，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細心體察，是難以看出它的‘條理的?！盵7]

三、《錢塘湖春行》的情志寄寓

就《錢塘湖春行》的情感表達而言，我們可主要從以下兩方面進行把握：一是作者對錢塘湖春景的喜愛和留戀之情，二是作者內心的恬淡、閑適之情。然而遺憾的是，除關注詩人對錢塘湖春景的喜愛之情（顯性層面）外，其他諸種情愫（隱性層面）往往為當下的中學語文課堂所忽略和遺漏，這也致使學生的文本細讀失掉應有的廣度與深度。

其一，喜愛與留戀?！跺X塘湖春行》體裁為詩歌，而其內容卻如同一篇山水游記。詩人從孤山、賈亭出發，至湖東、白沙堤止，途中景致應接不暇，如湖山亭臺，如鶯燕嬉戲，如花草清香，引得詩人不覺陶醉其間，直至戀戀不舍地離去。詩人通過對錢塘湖畔典型景物的描摹，傳達出自身對于錢塘湖畔春景的喜愛，而在這種喜愛之情中，詩人還融入了留戀、不舍的情愫。實際上，白居易在《錢塘湖春行》中所表現出的對于錢塘春景的喜愛與留戀之情與其自身濃郁的江南情結密不可分。白居易年少時為避戰亂曾旅經蘇杭，而當時的蘇杭不僅經濟得到發展，文化氛圍也較為濃郁。在這樣的背景下，白居易旅居吳越觀覽美景，曾寫道：“滿眼云水色，月明樓上人”，并曾言：“以當時心言，異日蘇、杭茍獲一郡，足矣”（《吳郡詩石記》）。同時，白居易這種對于蘇杭美景、江南風物的喜愛與留戀之情還可以從他后期創作的詩歌中得到驗證。白居易晚年居洛陽時，創作有《寄題余杭郡樓兼呈裴使君》《憶江南》等抒發江南情結的詩作，比如在《寄題余杭郡樓兼呈裴使君》中，詩人寫道：“官歷二十政，宦游三十秋。江山與風月，最憶是杭州?！痹凇稇浗稀肥灼?，詩人寫道：“江南好，風景舊曾諳……”其不僅蘊含著詩人對江南自然景物的喜愛和贊嘆，同時也承載了詩人內心眷戀江南的濃郁情思。在《憶江南》次篇中，詩人寫道：“江南憶，最憶是杭州……”詩人選取寺、月、桂子、亭、潮等典型景物來回憶杭州之美，也表現出詩人對于杭州山水風物的喜愛與懷念。

其二，恬淡與閑適。就《錢塘湖春行》的課內教學而言，語文教師及教學參考書對于詩歌主題通常的解讀是表達出詩人對于錢塘湖春景的喜愛之情，而對于詩中蘊含的其它相關情愫并未作深入探討。事實上，這首詩不僅表達了作者對于江南風物、錢塘春景的喜愛與留戀，還流露出作者內心所追求的恬淡、閑適的生活態度。有研究者就指出：白居易雖為詩人，“他在杭蘇任上總還是工作第一、恪盡職守的”[8]?！耙祁I錢塘第二年，始有心情問絲竹?！保ā赌奚延鹨挛韪琛罚┐文甏禾?，詩人終于能夠從繁忙的公務中抽身，懷著閑適的心情漫步錢塘湖畔，感受江南的景物風俗。從生活的視角來看，人正是在閑下來的時候才更容易覺察到身邊的普通事物，發現日常生活中的美好，正如詩人在《憶江南》中所寫：“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭?！痹娙诉@種恬淡與閑適的情感一方面與他能從繁忙的公務中暫時抽身有關，另一方面也與他前半生的仕途經歷密切關聯?！凹拔辶鶜q，便學為詩，……十五六始知有進士，苦節詩書?！保ā杜c元九書》）貞元十六年，白居易舉進士，本欲在仕途上有一番作為，卻因直言敢諫而得罪朝中權貴；元和十年，宰相武元衡被刺，白居易因越職言事遭貶；后被召還京都，無奈看淡朝中政治而請求外任。正如有研究者所指出的：“白居易回到青少年時代避亂流連之地”，實現了年少時的郡守夙愿，“加上遠離朝中逐漸興起的朋黨紛爭，心情甚為輕松閑適”。[9]此時的白居易已年過半百，內心顯露出更多的淡泊與從容，來到年少時就向往的江南故地，詩人自然樂于沉浸在錢塘湖畔的春光美景中，暫時拋卻那世俗的煩擾與憂愁，這就展現出已值知天命之年的詩人所懷有的那份恬淡中和的閑適心態。

參考文獻：

[1]鮑昌.文學藝術新術語詞典[Z].天津：百花文藝出版社，1987：316.

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[3]顧學頡，等選注.白居易詩選[M].北京：人民文學出版社，1997：342.

[4]吳旭瑩.唐宋詩詞燕子意象研究[D].南京：南京師范大學，2019：27.

[5]楊小翠.通俗——白居易詩歌語言的特色[J].當代修辭學，1986（3）.

[6]孫芳銘.《錢塘湖春行》教學設想[J].江蘇教育，1983（3）.

[7]蕭滌非等.唐詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，1983：908.

[8]子張.白居易：杭蘇宦情與江南詩意[J].江南論壇，2007（12）.

[9]景遐東.江南文化與白居易思想及創作關系淺探[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2008（4）.

（作者：李耀偉，河南師范大學文學院校聘副教授，教育學博士）

[責編：張應中；校對：尹達]