“話題詞語”說略

摘要：話題詞語指充任文章話題的詞語，它是文章語義的源頭。話題詞語有不同的層級。話題詞語生成文章有不同的途徑。話題詞語具有一定隱蔽性。話題詞語之間有兩種語義關系：“根節”關系和上下位關系；根性詞語和上位詞語都是文章語義的源頭。

關鍵詞：話題詞語；等級；途徑；隱蔽性；語義關系

一、話題詞語是文章語義的源頭

文章是組成篇章的書面語言。從形式上看，文章中最小的獨立單位是句子，句子的建筑材料是詞語。但是，只要從篇章全局觀照詞語就會發現，句中的詞語不僅是所在句子的建筑材料，而且具有不可忽視的篇章功能。對此，我國傳統文章學有獨到的見解，劉勰《文心雕龍·章句》云：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也；章之明靡，句無玷也；句之清英，字不妄也；振本而末從，知一而萬畢矣?！盵1]這里，劉勰把文章的詞句看作文章成敗的基礎和前提。用我們今天的話來說：因詞語而生句；因句子而句群，而段落，而篇章?？梢?，詞語是文章語義的源頭。然而，文章詞語是沒有上限的，哪一個或哪一類詞語才是文章語義的源頭呢？這使我們想起了篇章語言學中“話題”的概念，其將談論的對象稱為“話題”，認為話題是言談的起點，每篇文章都有自己的話題，有了話題才會有談論的內容，才會有連貫的篇章。這就是說，話題詞語是文章建構的起點，是文章語義的源頭。這和劉勰“詞語生篇章”的觀點十分吻合。例如：

夏

（夏天）的天氣是熱烈的。它好像爐子上的一鍋冷水在……

（夏天）的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有……

（夏天）的旋律是緊張的。人們的每一根神經都……

這篇文章的話題是“夏”——“夏天”。由“夏天”生出“夏天的天氣”“夏天的色彩”“夏天的旋律”3個段落話題，繼而生成3個主體段落。在這里，文章話題為總話題，段落（層次）的話題為分話題。此類情況在文章中十分常見：

蟬——蟬的地穴、蟬的卵（初語《蟬》）

人民英雄紀念碑——碑身東面、碑身后面、碑身西面、碑身正面。（周定舫《人民英雄永垂不朽》）

荔枝——荔枝的顏色、荔枝的形狀、荔枝的體積、荔枝的肉、荔枝的核、荔枝的花期、荔枝的產地。（賈祖璋《南州六月荔枝丹》）

這里，《蟬》中的兩個詞組是兩節的話題；《人民英雄永垂不朽》中的4個詞組是4個段落的話題；《南州六月荔枝丹》中的7個詞組是7個段落的話題。

二、話題詞語的層級

話題詞語有不同的層級。文章總話題為一級話題詞語，段落層次話題為二級話題詞語，依次逐步分解，直到單句為止。例如《蘇州園林》一文，“蘇州園林”是整篇文章的總話題。該文共10個自然段，除去首尾兩段，2-9段有7個平級的分話題：設計布局、假山和池沼、樹木栽種和修剪、花墻和廊子、角落設計布局、門和窗、建筑色彩。每個分話題都有進一步分解的三級話題。再如小語《秦兵馬俑》一文，正文8個段落，分為兩個層次，兩個二級話題。第一段為一層，話題是“兵馬俑的規?！?；其余段落為第二層，話題是“兵馬俑的類型和形象”。這兩個大的層次都有各自的分話題。以第二層為例，它有6個分話題，為三級話題：將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。每個三級話題，又分解出4級話題來?！拔涫抠浮币欢蝿t分解出了5級話題：

武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態勻稱（身材）。身上穿著戰袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，（服飾）頭發大多挽成了偏向右側的發髻（發型）。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌（裝備）。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前（神態）。

這里有5個4級話題：身材、服飾、發型、裝備、神態。除服飾以外，其余的4級話題又分解出更小的5級話題。屬于身材的有3個：身高、體格、體態；屬于服飾的有2個：戰袍、戰靴；屬于裝備的有3個：銅戈、利劍、盾牌；屬于神態的有2個：目光、雙唇。

三、話題詞語生成文章的途徑

仔細考察發現，話題詞語生成文章有不同的途徑。有的直接生成，有的借助主干句生成。

話題詞語直接生成的多為記敘類文章，如語文教材中的《小英雄雨來》《老王》《孔乙己》等，開篇即敘事，直到文章結束。敘事中有記述、有敘述、有描述、有對話等，就像電視連續劇。從形式上看，段落多，形態參差不齊。但段落之間銜接緊密，有時很難分出層次來。再如《春》《荷塘月色》《本命年的隨想》等。這些文章，有的段落整齊，有的段落參差，就像一幅幅照片。此類文章，社會功能是影響、浸染。

借助主干句生成的，有4種代表類型：（1）文章話題直接生成段落主干句，段落主干句再生成段落。例如林家箴的《說勤》，題目表明談論的話題是“勤”。開頭部分引出話題后，正文的兩個段落正式“談論”“勤”：一段主干句說：“勤出成果?！币欢沃鞲删湔f：“勤出智慧?！边@里，“勤”作為段落話題也是文章總話題。這兩個句子作為段落主干句，各有自己的支撐句。（2）由文章總話題生出分話題，分話題生成主干句，主干句帶出段落。例如上文《夏》的例子。（3）總話題生成文章主干句，文章主干句生成主體段落。主體段落可有主干句，亦可無主干句。如梁衡的《晉祠》，文章主干句是：“晉祠的美，在山，在樹，在水?！闭?個段落都有主干句領起：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中……”；“這里的樹，以古老蒼勁見長……”；“這里的水，多、清、靜、柔……”。再如郁達夫的《故都的秋》，文章主干句是：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！闭闹黧w段落依次寫了“故都的牽?；ā薄肮识嫉幕睒洹薄肮识嫉那锵s”“故都的秋雨”“故都的秋果”，依此印證文章主干句；但各段并沒有扣合文章主干句的段落主干句。（4）文章總話題生出一級主干句，一級主干句生出二級主干句，二級主干句生成主體段落。例如《誰是最可愛的人》，文章開頭有這樣的句子：“我們的部隊、我們的戰士，我感到他們是最可愛的人?！边@是一級主干句。接下來的一段說：“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”這是二級主干句。文章的正文就是圍繞著這個二級主干句展開的。此類文章，社會功能是指導、引領。

話題詞語生成文章，為什么有的直接生成，有的借助主干句生成？有思維的因素，也有交際目的和其它因素的影響。

話題詞語直接生成的文章，是形象思維的成果。它表層呈現的是形象事實，深層表現的是思想感情。從文章學角度看，表層意義是“材料”，深層意義是“主題”；從文藝學角度看，表層意義是“形”，深層意義是“神”；從思維學角度看，表層意義是“象”，深層意義是“意”。如果從哲學角度考量就會發現，這兩種意義原本就統一在現實生活中。每個具體事物都是形神的統一體。就人而言，每個人的具體活動都是展示他自己的材料，也都昭示著他所以如此的主題。每個人的外貌、衣著、行為習慣、愛好特長等都是他的“象”；而性格品質人生態度等則是他的“意”。此類文章陳述的事實材料記錄著社會的生活現實，體現著時代的社會理念、民族精神和價值取向，是國家、民族、社會和個人的歷史檔案。所以，此類文章從交際目的上看，主要是展示現實——作者見聞和體察的現實。從客觀上講，現實是多種事物共生共存、交互纏繞的統一體，很難用一句話概括，而且也不宜用一句話將其要義固化。

借助主干句生成的文章，是在抽象思維主導下產生的。主干句一般是抽象或半抽象的語句，支撐句則比較復雜：可以是形象性語句，可以是抽象性語句，也可以是半抽象性語句。從作者的交際目的看，主干句的語義一般具有高度概括性，是集中表達作者見解和感受的。借助主干句，作者可以直白地表達；有了主干句，讀者也能快速地提取。有的文章，讀者無需細讀，僅憑掃描主干句即可知其大意。這樣一來，主干句與支撐句便纏繞一起，相互補益，缺一不可。

首先，支撐句離不開主干句。離開主干句，有的語句具有模糊性、多義性，讀者不易把握。因為主干句對支撐句的語義具有規定作用，等于將自然語義進行了過濾和錨定。例如：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么‘一線天，什么‘百丈峽，聞名就使人膽顫?！边@兩句話表達了什么？好像是寫一個山谷十分險峻，危險重重，暗示人們別去旅游。但加上主干句，含義則大相徑庭：“這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起……聞名就使人膽顫?！保ú芫辞f《索溪峪的“野”》）有了主干句的提醒，人們就會認同作者的理念：這還真是一種美呢——驚險的美！

其次，主干句離不開支撐句。主干句語義概括，內涵豐富，是未經擴展的“獨身句”，本身具有語義未盡的傾向，所以需要支撐句加以“開發”。例如：“金先生的樣子有點兒怪?！边@是一個話頭，這樣的句子很難獨立成章，其語義似乎不充分，交際功能有所欠缺。但有了支撐句，這句話就有了著落：“金先生的樣子有點兒怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學年開始……”（汪曾祺《金岳霖先生》）

四、話題詞語的隱蔽性

看文章中的段落，有的沒有主干句，好像沒有確定的話題詞語。其實，這正是言談的本來面貌。因為，言談不都是寫文章。就言談者而言，話題是明確的；就閱讀者而言，話題具有一定隱蔽性。這樣一來，在文章閱讀中，理清話題就成了首要任務。怎樣從連貫句子中尋覓出話題來？方梅認為：“篇章話題是一段語篇當中的主要談論對象，通常是言談主角……作為言談主角，一個概念在語篇中往往多次出現，并且以不同方式追蹤它，這是它具有話題性的表現。其他那些只出現一次的概念成分，屬于偶現信息，不具備話題性?！盵2]追蹤的方式有二：代詞指稱和“零形回指”。例如：

我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，（）紫色的圓臉，（）頭戴一頂小氈帽，（）頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了……（《故鄉》）

這段文字中出現次數最多的是“閏土”，所以“閏土”是話題?！伴c土”一詞出現了兩次，其余有的是用代詞“他”指稱的方式“追蹤”，有的是用“零形回指”的方式追蹤。這個例子還表明，話題作為言談對象，它可以是文中句子的主語，也可以不是，因為談論方式可以不同。

再看朱自清散文《春》中的兩個段落：

小草偷偷地從土里鉆出來，（）嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，（）一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。（春草）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（春花）

這里，第一段中的“草”是話題，它出現的次數最多，有的承前省略。第二段中的“花”是話題，它出現的次數也最多，有的用“X的”形式指稱。

五、話題詞語內部的語義關系

話題詞語之間有兩種語義關系：一是“根節”關系，一是上下位關系。根節關系詞語，符淮青稱為“整體-部分關系詞”[3]，認為這些詞語是思維對事物多層次、多角度分割的結果。作者列舉了許多具體事物的例子加以印證。如“魚——魚頭、魚身、魚尾”，“花——花冠、花瓣、花蕊”等。這些都是具體事物。實際上，抽象事物也能分割。例如，毛澤東的《矛盾論》以“矛盾”為根詞，“分割”出了“矛盾的普遍性”“矛盾的特殊性”“矛盾的同一性”“矛盾的斗爭性”等枝節性詞語；周昌忠的《科學思維學》以“科學思維”為根詞，“分割”出了“科學思維的規定”“科學思維的方式”“科學思維的活動”“科學思維的個性”“科學思維的應用”5個枝節性詞語，并以此為題開發出5章；曾祥芹的《文章本體學》更典型，該書首先“分割”出了以“文章的本質特性”“文章的信息內容”“文章的體裁樣式”“文章的結構法則”“文章的整體面貌”這些枝節性詞語命名的5編，又提煉出“文源”“文心”“文體”“文脈”“文采”“文德”等30個二級詞語，分為對應正文的30章。

事物的屬性一般包括七個方面：形貌、構造、特性、功能、成因、關系、方法，這樣分割叫“分方面”。每個方面的屬性又有不同的觀察角度，這叫“分角度”。如果將一個事物的所有方面和角度作系統分割，就會分割出類似《文章本體學》一樣的皇皇巨著。即使單方面的分割，也能達成整篇文章。如中學語文教材中的《壺口瀑布》《荷塘月色》是講形貌的，《奇特的激光》是講性能的，《郵票的起源》是講成因的，等等。

文章中的分割，有科學分割，也有藝術分割。說明文的分割屬于科學分割，散文的分割多藝術性分割，也不排除科學性分割。但即使科學性分割，也不是嚴格意義的科學考察，而是帶有個人色彩的獨特體驗。上文所舉小語《夏》就是藝術分割的典型。再如：

（十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。）譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么，然后又都到哪兒去了……（史鐵生《我與地壇》）

“祭壇石門中的落日”“（在園中最為落寞的時出現的）一群飛燕”“冬天雪地上孩子們的腳印”都是古園中出現的事物，具有“科學性”（真實性）。園中的事物肯定不止這些，但作者具有獨特體驗的就是這些。

詞語的上下位關系，也可視為“屬種”關系。例如“學生”與“小學生”“中學生”“大學生”就是一組上下位關系詞語?！皩W生”是上位詞語，表示屬概念；“小學生”“中學生”等是下位詞語，表示種概念。文章中的上下位關系詞語，有的是對靜態詞語的運用，有的是作者創造的言語詞。例如：

面食是有性格和精神的。摻和著水揉捏成面團，攥起來是拳頭一樣的饅頭，搟出來是臉皮一樣薄的面條，而壓出來就是經絡一樣筋道的饸饹。（高凱《饸饹記》）

“面食”是大概念，“饅頭”“面條”“饸饹”是小概念。它們都來于靜態詞語。再如：

故鄉的青石巷

黃衛

故鄉的巷子……如今，只能從記憶深處去尋找巷子的光影。

巷子的名字叫南門巷……它是青條石鋪設的，雨中泛著青光，行人撐著五顏六色的雨傘……從碼頭乘船前往外面的世界……

每天清晨……灰色的屋檐在陽光下熠熠生輝。巷子兩旁的老房子，大部分是木質結構……屋頂還有幾塊明瓦，一束束光柱從中穿透下來，把本來不太敞亮的房間照亮……我的外婆在這條巷子里住了一輩子，我的母親就誕生在這條巷子里……

南門巷上住著很多戶人家……我至今還記得很多鄰居的名字，胡才伯伯、扯西大娘……但記憶中最清晰的，還是那些假期朝夕相處，一塊在巷子里瘋玩的小伙伴……我們到河邊的菜地里抓幾只甲殼蟲……到河邊玩沙子……到碼頭臺階下游泳……

暮色降臨，巷子、碼頭和袁河都籠罩在落日的余暉中，現在閉著眼睛想象，夕陽中的南門巷該有多么美麗！那時候……

……百年老屋還在，那一塊塊磨得锃亮的青條石還在。（《光明日報》2020.06.12.）

這篇文章開頭提出從記憶深處尋求故鄉巷子的“光影”，正文和結尾則緊扣“光影”進行系列回憶：波浪線標出的是與“光”相關的事物，單橫線標出的是與“影”相關的事物。與“光”有關的有：“青光”“熠熠生輝”“光柱”“照亮”“暮色”“落日余暉”“锃亮”等；與“影”有關的，有物——“青條石”“南門巷”“老房子”等；有人——“母親”“外婆”“外公”“小伙伴”等；有活動——“瘋玩”“抓甲蟲”“游泳”等?？梢赃@樣認為，這篇文章就是由一組復雜的上下位關系的言語同義詞群構成的?！肮庥啊弊鳛樯衔辉~語是篇章總話題，“與光有關的事物”和“與影有關的事物”作為下位詞語是分話題。

上下位關系的詞語不但體現在話題中，而且還體現在對話題的陳述中。例如：

所有的顏色都酣暢到了極致。①|苦楝的果實和一莖莖的葉，把鵝黃全抖出來了。銀杏到底老辣，舉重若輕，一樹金黃就是一樹景觀。山毛櫸沒有服輸，褐的底色中生出星星點點。栗樹的每一片葉子都寫滿了陽光的斑斑駁駁。皂角把果實撐得紫黑油亮，葉子和樹干有濃濃的煙火色。至于楓樹，烈焰飛奔，自有不凡的氣勢。再看柏和松，蔥蘢轉深翠，更顯高潔。②（陳愛民《霜來秋色濃》）

部分①是主干句，部分②是支撐句。雙橫線標出的是話題性詞語；主干句中的“所有的顏色”為上位概念，支撐句中的“鵝黃”“金黃”“褐的底色”“紫黑”等為下位概念。橫線標出的是陳述性詞語；主干句中的“酣暢”為上位概念，支撐句中的“全抖出來了”“老辣”“沒有服輸”“都寫滿了”“濃濃”“飛奔”“高潔”等為下位概念。

根節關系的詞語與上下位關系的詞語有一定的相似之處，它們都涉及到了“綜合—分析”的思維過程。兩者相比，前者具有發散性，后者具有同一性。無論根詞還是上位詞，它們都是文章語義的源頭。

參考文獻：

[1]劉勰.文心雕龍[M].上海：上海古籍出版社，2020.

[2]方梅.漢語篇章語法研究[M].北京：社會科學文獻出版社，2019.

[3]符淮青.現代漢語詞匯（增訂本）[M].北京：北京大學出版社，2004.

（作者：李富林，河南省濮陽市第一高級中學特級教師）

[責編：胡承佼；校對：芮瑞]