生本理念下初中信息技術高效教學探索

萬玲蕓

摘要：伴隨著科學技術的快速發展，信息技術已經廣泛應用于人們的日常生活，并且發揮著越來越大的作用。初中信息技術作為一門實踐性較強的課程，在教學過程中，教師不僅要以傳授知識為目的，而且要注重培養學生的創新意識與實踐能力。生本理念教育教學方法突出了學生的主體地位，同時能夠提升學生的學習效果。文章從生本理念出發，探究了如何利用有效策略激發學生的學習熱情、引導學生自主學習、優化教學評價，以促進學生全面發展。教師通過采用多元化評價方式、注重學生實際操作能力及思維發展、構建完善的評價機制等措施，能更深入地了解學生的學習情況、激發學習興趣與動機。教師在實際教學過程中需要靈活應用多種教學方法，關注學生的個體差異與實際需求，并在生本理念指導下不斷提高教學質量與成效。

關鍵詞：生本理念；初中信息技術；高效教學

信息技術教育已成為現代教育中的一項重要內容。初中信息技術課程以培養學生信息素養與信息技術應用能力為目標，以期為他們今后的發展奠定堅實的基礎。但傳統的信息技術教學模式強調知識傳授與技能培養，而忽略了學生在學習過程中的主體性與主動性，導致學生的學習效果不佳。生本理念是以學生為本，突出學生學習過程中的主體性與主動性。教師不再是知識的傳授者、技能的培養者，而是學生學習的引導者、促進者。學生則成為學習的主體，他們通過自主學習、合作學習、探究學習，主動參與學習的過程，以獲得更加深刻的學習體驗及理想的學習效果。生本理念要求教師在教學過程中要注重學生的需求與特點，尊重他們之間的個性差異，并設計適合他們學習特點與興趣愛好的教學活動與任務，以激發學習興趣與動機，從而提升學習效果與自信心。

1? ?運用有效策略，激發學習熱情

教師可以通過創設生動有趣的教學情境、運用多種教學方法、結合實際生活、啟發學生大膽創新等教學方法調動學生的學習積極性。

1.1 創設學習情境，激發學習興趣

在進行信息技術教學時，教師可以創設學習情境，使學生體驗到學習帶來的快樂。

第一，模擬真實場景，激發學習興趣。模擬真實場景可以使學生感受到信息技術在現實中的運用，這是十分有效的學習策略。教師在教學過程中可以通過模擬真實情景，使學生體會到信息技術與實際生活之間的密切聯系，激發學習興趣及動機。

第二，開展游戲化教學，激發學習興趣。游戲化教學就是把游戲和教學內容有機地結合起來，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學到知識并獲得技能的教學策略。

第三，開展合作學習，激發學習興趣。合作學習以學生為主，小組為輔，能提升學生團隊協作能力與自主探究能力。教師可以把學生分為若干組，以組為主線開展學習與探索，使他們在協作中相互學習，相互幫助。

1.2 借助微課，趣化教學內容

微課是以視頻為主媒介的教學資源，它具有教學時間短、目標明確、形象鮮明的特點。教師在信息技術教學過程中可借助微課教學使所教的知識更具趣味性，從而引起學生的注意，提升學習效果。

一是微課制作的多樣化。為引起學生注意，教師可制作多樣化的微課視頻。在微課視頻制作過程中，教師可以根據學生的年齡特點與學習需求選取不同的內容，并綜合運用各種表現形式與教學方法使學習內容具有一定的趣味性。

二是微課學習自主化。微課學習自主化就是學生能夠自主選擇學習的時間與地點，自己把控學習的進度與內容。教師可借助互聯網平臺，將微課視頻上傳到網絡平臺供學生選擇、學習。同時教師可以針對學生的學習情況給予個性化指導與幫助，以適應不同學生的學習需要。通過微課實現自主化學習，學生能夠更靈活地安排學習時間與進度，從而提升學習效果。

三是微課評價互動化。為提升微課的教學效果，教師可以采用互動化的評價方式。在微課評價上，教師可以組織學生開展互相評論與討論活動，使學生能夠在交流中相互學習、相互激勵。與此同時，教師可依據學生的評價結果對自身的微課制作與教學策略進行適時調整與完善，從而提高教學質量與成效。利用微課進行互動化評價，教師能夠更深入地了解學生的學習情況與需要，還能幫助學生掌握更多的知識。

1.3 聯系生活實際，體驗應用價值

第一，挖掘生活案例。在進行信息技術教學時，教師能夠通過挖掘有關案例幫助學生把學習內容和實際生活聯系起來，使其更深入地了解和應用所學知識。教師可以根據教學內容選擇有關的實例，并指導學生對這些實例中涉及的信息技術知識及技能進行分析探究。對實例進行深度挖掘與解剖能夠使學生更深刻地認識到信息技術的具體應用及其重要意義。比如，在計算機網絡學習中，教師可以介紹一些和計算機網絡有關的實例，如互聯網醫療、在線教育、遠程辦公等，使學生認識到計算機網絡在醫療、教育、辦公等方面的應用。通過對這些實例的討論與分析，學生對計算機網絡基本原理及其應用價值有了更深刻的認識。

第二，創設生活情境。為了讓學生更深刻地體會到信息技術應用于實際生活的價值，教師可以根據教學內容創設聯系實際生活的情境。模擬真實生活情境，使學生具體應用信息技術。

第三，設計生活任務。為了讓學生能夠把已學的知識應用于實際生活，教師可以依據教學內容安排一些和生活有關的作業。學生在完成作業的同時，能夠掌握運用信息技術知識與技能的方法與技巧。

2? ?基于學生本位，引導自主學習

立足學生本位引導自主學習，是以學生為主體、以激發學生學習興趣與主動性、培養學生自主學習能力與創新精神為目標的教學理念。

2.1借助任務驅動，引發學習需求

任務驅動就是以任務為主線，在完成任務的過程中進行知識與技能學習的教學方法。在任務驅動下，學生要承擔某些任務，由此產生了學習需求與動機。教師可根據學生的學習能力及興趣愛好設計調查報告，作品制作及口頭表達等不同難度、不同種類的學習任務供學生選擇與完成。學生在完成任務的過程中能夠提升動手能力、思維能力及表達能力，還能提升其自主學習能力。

第一，提供適當指導。在任務驅動下，教師需要給予恰當的引導，以幫助學生應對完成任務過程中遇到的問題。教師可以向學生提供有關學習資料，以幫助他們完成學習任務。

第二，及時給予反饋。任務驅動下及時對學生進行反饋至關重要。學生有必要了解任務的完成情況及成績，從而及時地對學習策略及自身行為進行調整。教師應及時地對學生進行反饋與評價，并引導他們對任務的完成過程與成果進行反思，以促進其自主學習能力的提升。

2.2營造良好的氛圍，激發學習動力

營造良好的學習氛圍，是推動學生自主學習的重要的因素。學生在輕松愉快的學習氛圍下學習，有利于激發學習動力、提高創造力。教師在教學中可采取如下措施，營造良好的學習氛圍。

第一，尊重學生的個性差異。學生之間存在差異性，這就要求教師在教學中要做到有的放矢。教師在教學過程中可針對學生的學習能力、興趣愛好及性格特點等向其提供多樣化的學習資源，以滿足不同類型學生的需求。

第二，鼓勵學生參與活動。在課堂教學中，教師可通過小組討論、角色扮演、案例分析等豐富多彩的課堂活動激勵學生主動參與到課堂活動中。同時，教師要在課堂上與學生進行互動與溝通，并了解學生學習的狀況與需要，以便更好地引導學生自主學習。

第三，肯定學生的進步和成績?？隙▽W生的進步與成績，是調動學生學習積極性的重要途徑。教師可以通過對學生的肯定增強學生的自信心與學習動力。

3? ?基于學生發展優化教學評價

教學評價作為教學中的重要環節，旨在了解學生的學習情況、激發學習興趣與動機、促進其全面發展。初中信息技術是一門實踐性很強的課程，在教學評價中應更重視學生實際操作能力與思維的培養，而非只重視學生對知識的掌握程度。所以，建立健全的、有利于學生成長的初中信息技術教學評價機制是非常重要的。

3.1運用多元化評價，喚醒學習活力

傳統的教學評價方式一般僅注重考試成績。此種單一的評價方式容易造成學生學習興趣降低、學習動力減弱。而以學生成長為本的評價方式能夠喚醒學習活力并促使學生在學習過程中充分發揮主觀能動性。

第一，注重實際操作的評價。初中信息技術這門學科實踐性比較強，所以在教學評價中更應該重視對學生實際操作能力的評價。教師可以采用實驗和項目實踐來考核學生的實際操作能力。

第二，關注思維能力的評價。除實際操作能力外，思維能力評價在初中信息技術教學評價體系中也是十分重要的。教師在教學過程中可通過提出問題、討論問題和解決問題的形式考核學生的思維能力。例如，教師可以先提出富有挑戰性的信息技術問題，再讓學生進行思考并加以解決，最后再依據其思維過程及解決方案做出評價。

3.2優化教學評價方式

作業是學生日常學習必不可少的組成部分，能夠幫助學生鞏固知識，培養獨立思考能力及解決問題的能力。但傳統作業評價方式通常只關注回答是否正確，而忽略了學生思考的過程及解題的途徑。這一評價方式容易使學生養成“機械記憶”式的習慣，制約其思維的發展與創新能力的提升。

第一，鼓勵合作和交流。教師在教學中可以采取小組合作，通過討論交流的方式鼓勵學生之間相互學習與配合。教師在評價作業時應結合學生的合作能力和交流能力，包括學生在小組中的貢獻、與他人的合作情況等。該評價方式能夠培養學生的合作精神、團隊意識等，從而提高學習效能。

第二，個性化評價和反饋。每個學生的學習風格各不相同，所以教師在教學過程中需要運用個性化的評價方式。在作業評價中，教師可以結合學生的實際給予個性化地反饋與引導，包括針對學生學習進展、學習特點及優勢進行分析并提出建議。該評價方式有助于學生對自身學習狀況有更深入的認識，最終達到增強學習效能與動力的目標。

總之，在生本理念下開展初中信息技術高效教學，要求教師采取各種行之有效的策略，更新教學方式與手段，以培養學生的信息技術應用能力，同時提高信息素養與綜合素質。

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