基于 Citespace的我國性教育研究可視化分析

金柱偉,張艷麗

(亳州學院 教育系,安徽 亳州 236800 )

一、引言

性教育是指針對不同的受教育對象,開展性生理衛生知識、性心理健康以及性道德等相關內容的教育,以增加受教育群體科學的性知識、正確的性觀念和健康的性行為的一項教育活動[1]。長期以來,由于受“談性色變”傳統觀念的影響,性教育這個與生俱來、客觀存在的命題,千百年來卻像蒙娜麗莎的神秘微笑,困擾著一代又一代的人們。隨著網絡媒體的發展、人們對性教育意識的不斷改變,性教育已經越來越成為全球性的熱點問題之一。2018年,聯合國頒布的《國際性教育技術指導綱要(修訂版)》中提出,要將“接受性教育”作為學生應有的權利[2]。2020年新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》也明確提到:“學校、幼兒園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育?！睋袊倌陜和幕囆g基金會女童保護基金發布的《2020年性侵兒童案件統計及兒童防性侵教育調查報告》顯示:2020年全年媒體公開報道的性侵兒童(18歲以下)案例332起,受害人數845人,年齡最小的為1歲[3]。在這樣的背景下,性教育亟待納入教育的日程。根據Citespace軟件對近三十年我國性教育的歷史脈絡進行文獻梳理,通過發文量、關鍵詞聚類以及突現詞等分析性教育研究的熱點和趨勢。

二、 數據來源與研究方法

考慮到文獻的權威性以及實效性,因此,選擇中國知網( CNKI) 的期刊數據庫進行數據收集。為了進一步體現數據的代表性及具備的核心價值性,數據來源類別選擇核心期刊和CSSCI。在高級檢索頁面中,以主題= “性教育”,并含“性知識”“性道德”進行搜索。搜索時間跨度為1991年到2021年8月15日,共得到相關文獻2 265篇。通過手動檢索排除一些無關文獻,比如,書評、新聞報道、心得體會、個案分析、會議通知、用稿須知等,最終得到有效文獻982篇 。從中國知網下載的關于性教育相關核心期刊和CSSCI文獻,利用 Citespace(5.8.R1版)軟件數據轉換,時間跨度為1991-2021年,節點類型分別選擇為關鍵詞、作者和研究機構,最后導入已通過Citespace數據清洗后的數據,然后進行數據轉化。分別進行關鍵詞聚類、發文量、研究前沿與趨勢等進行論述和分析。

三、我國性教育知識圖譜分析

1.性教育文獻的時間分布

近三十年來我國性教育相關研究發文量中間有起伏但整體呈穩步上升的趨勢。(見圖1)通過中國知網檢索,1991年性教育的研究為0篇,1991年及之前我國關于性教育的研究相對比較少。而1992年達到25篇,這和1992年5月在南京召開了中國第六屆性學學術會議,繼而中國第一本性學專業雜志《中國性學》試刊問世,以及1992年9月在上海召開了中國歷史上第一次國際性的性科學研討會——92上海性學研討會有關。這兩次會議以“開展性教育,增進性健康”為主題,也讓沉寂已久的性教育再次映入人們的眼簾,挑戰著人們的“神經”。21世紀初我國性教育研究到達一個新的高峰期,從2000年至2010年,每年近40篇的發文量。1994 年 9 月,第三次聯合國國際人口與發展大會發表了《關于國際人口與發展行動綱領》,該綱領指出:“要滿足青少年教育和服務的要求,使他們能夠積極地、負責地對

圖1 1991-2021年我國性教育主題發文量

待性的問題?！彪S后中國也出臺了相應政策。從2011年至今關于性教育的研究仍是學術界一個熱點問題,雖然2014年至2016年熱度有一些回落,但是每年也達到30篇的發文量。2020年頒布的最新版《中華人民共和國未成年人保護法》第四十條中明確提出幼兒園、學校等要開展性教育工作,這是首次在中國法律文件中明確提出性教育,這也把性教育研究推向一個新的高度。

2.我國性教育研究熱點的共現知識圖譜分析

將982篇文獻從中國知網通過Refworks路徑導出,通過 Citespace軟件進行初步的數據清洗,清洗后有效文獻為982篇。導入 Citespace軟件,繪制關鍵詞共現知識圖譜。通過 Citespace軟件程序的運算,得到關于“我國性教育”研究的關鍵詞共現知識圖譜。(見圖2)

圖2 我國性教育關鍵詞共現知識圖譜

我國性教育研究的關鍵詞共現知識圖譜共有節點55個,線段數量138,密度為0.929。通過Citespace 關鍵詞共現知識圖譜中關鍵詞節點和中心性可以看出所選參數的重要性,進而可以揭示該領域研究的熱點和發展趨勢[4]。首先,從圖譜分析看,紫色圓環節點代表關鍵詞,節點圓環半徑越大,表示該關鍵詞出現頻次越高,說明其為研究熱點。節點之間的連線表示關鍵詞共現關系,連線越粗表示關鍵詞間關聯度越高[5]。按照關鍵詞出現頻次由高到低進行順序排列,圖2中最大的五個節點分別是:性教育(366)、學生(156)、性行為(141)、大學生(99)、 性知識(92),它們是20世紀90年代后我國性教育研究的核心主題(見圖2)。另外健康教育、態度、青少年、性健康、實踐、知識、青春期等也是出現頻次較多的關鍵詞。根據研究需要以及關鍵詞呈現信息重要程度,下表統計的關鍵詞頻次大于等于20。(見表1)

表1 我國性教育研究關鍵詞頻次表

通過表1我國性教育研究關鍵詞頻次表可以看到:首先,從研究領域上,我國性教育的研究主要集中在心理學、醫學、生物學以及教育學等相關專業,其中也包含社會學,比如態度、性態度等關鍵詞?？梢钥闯?性教育的研究領域不僅僅具有單線性,更多的體現了跨領域研究的綜合性。其次,研究內容上,性教育的研究呈現出理論與實踐研究相結合的模式。比如性教育、性行為、性知識教育、健康教育等都是對性教育基本理論的闡釋;而實踐、學生、大學生、中學生、態度等則更多的體現對性教育實踐的探索。最后,研究主體上,我國性教育的研究主體更多的體現在學生身上,比如大學生、中學生,從關鍵詞詞頻表上可以看到,對于小學生和幼兒的研究相對較少。

3.我國性教育研究相關關鍵詞聚類分析

為了更加簡潔清楚地分析我國性教育的研究脈絡,對關鍵詞共現網絡進行聚類分析( 圖 3) 。在聚類分析圖中可以看出,我國性教育研究共分為五個聚類,分別為#0性知識、#1性行為、#2大學生、#3實踐以及#4優生優育五個聚類。其中聚類#0性知識包括的關鍵詞主要有青春教育、中學生、性知識、性意識等;聚類#1性行為主要包含性行為、性心理、青少年、人工流產等關鍵詞;聚類#2大學生包括的關鍵詞主要有性教育、大學生、健康教育以及性別差異等;#3實踐包含的關鍵詞主要有實踐、健康知識、學生、知識等;#4優生優育主要包含性知識教育、性傳播性疾病、性生活等關鍵詞。

根據圖3關鍵詞聚類的結果,再次對982篇相關文獻閱讀分析,提煉出近三十年來我國性教育研究主要包括三個方面:分別是性健康教育;性意識、性態度觀的樹立;性安全教育。

圖3 性教育關鍵詞聚類分析

(1)性健康教育

這一研究領域主要包含了聚類#0性知識。20世紀90年代后,《中國性學》雜志出版,全國性學會正式成立[6]。全國性學會的成立讓性教育的研究有了背后的依托和支撐,進而更多的性研究浮出水面,更多的性研究者加入進來。但是這個時期的性研究在很大程度上多借鑒國外的經驗。1992年上海性社會學研究中心主任、亞洲性學會組委會副主席劉達臨教授通過一年零三個月20 000余例關于性教育的問卷調查,最終報告于1992年8月由上海三聯書店以《中國當代性文化》為書名公開出版發行。這也是我國最大一次關于性教育的調查,同時也顯性的展示出當時人們的性知識以及性健康的真實狀況。而1991年至2000年這個時期對于性教育更多的關注性健康教育,比如性知識、青春期健康等。如閻承銳曾指出要對大學生進行性教育,并且指出要兩個文明一起抓,性教育除了性知識還包括性道德和性法制觀念的傳播[7]。王德芬等人則從青春發育的形態及生理展開研究,呈現出青春發育、排卵率、初潮年齡等健康教育的相關理論闡釋[8]。但是這一時期整體來說,對于性教育的研究更多集中在理論層面,而且更多借鑒國外經驗。2011 年,國務院發布《中國兒童發展綱要( 2011— 2020 年) 》,明確提出“將性與生殖健康教育納入義務教育課程體系”,為中小學開展性教育提供了制度保障[1]。人們對性健康教育的研究達到一個新的高度。21世紀以后,對于性教育的研究主體更加廣泛化,不僅僅包括大學生、青少年、成年人,還包括學齡前兒童、殘疾人等性教育的研究。而且,對于性教育的研究從“經驗—基礎—全方位”的轉化,從僅僅理論闡述到理論實踐相結合。

(2)性意識、性態度教育

這一研究領域主要包含了聚類#2大學生和聚類#4優生優育。性意識和性態度的傳遞和樹立是性教育的重要支點,如果把性教育比作一個滾動的“輪胎”,那么性意識和性態度則像“輪胎”上的齒輪,如果沒有了齒輪,“輪胎”固然失去前進的基點;而性教育如果失去相應性意識和性態度的內核,則性教育的存在則失去了固有的靈魂。從20世紀80、90年代起,國外流行的“艾滋病”等也逐漸影響著我國性教育的發展,也促進了更多人們對性教育中培養大學生、初中生等樹立正確性意識和性態度的重要性。黃盈盈指出在中國大陸,對于艾滋病的認識和防治最初出現于20世紀80年代,但真正出現大量學者對艾滋病開展相關研究則在21世紀之后[9]。計劃生育作為一項基本國策,它的實施使得我國的計劃生育政策逐步從“晚、稀、少”變成“晚婚,晚育,少生,優生”的政策。21世紀初很多關于性行為、性態度等文章的出現,包括預防艾滋病、性病以及避孕等。21 世紀以后,越來越多的學校意識到了性教育的重要性,部分學校開設了性教育課程[10]。尤其2005年以后,正確的性意識、性態度觀也真正從婚姻觀中脫離出來,性教育觀也真正的獨立出來。

(3)性安全教育

這一研究領域主要包含了聚類#1性行為和聚類#3實踐。20世紀初,我國性教育很多研究來源于國外的經驗,王行娟等學者分析了美國一所鄉村中小學的性教育,從而論述了國外的性教育實踐對我國性教育的啟示。而20世紀90年代末,尤其是進入 21 世紀后,伴隨著經濟發展與娛樂消費的進一步繁榮,科學技術與互聯網的迅猛發展以及國際交流的增加,也形成了性變遷的重要社會背景[9]?？萍蓟ヂ摼W的迅速發展為人們開展性教育拓寬了渠道、帶來了便捷,同時也無法避免新媒體時代中人們對性教育知識篩選中存在的盲從與困惑。如曾一段時間報道少兒真人秀中出現大量兒童“娘娘腔”“作秀走反性別路線”等,一段時間甚至出現大量孩子出現性別錯亂的現象。另外,高智慧等人通過社會工作的視角透視農村留守兒童的性教育現狀,認為農村留守兒童性教育家庭性安全教育缺失 、學校性安全教育不足以及社區性安全教育避諱[11]。尤其到了21世紀,研究者對性教育從最初的性知識、性態度的學習逐漸轉向性安全教育的相關研究。付玉明、席曉運等人通過研究提出相關法律對策防范校園兒童性侵害,錢霖亮通過質性研究透視對福利院殘疾兒童性教育等。也逐漸說明了我國性安全教育對象的多元化,不僅僅涉及兒童、初中生還包括殘障人士以及具有心理疾病人士的性安全問題。而且對于性安全的教育也逐漸拓延至幼兒階段,也展現了我國性安全教育的低齡化。

4.突現詞分析

通過突現詞詞譜中突現詞的出現,以及分布的不同時段和時段的空間范圍,可以判斷一個時空范圍內該話題研究的熱點和重點。通過 Citespace 軟件進行突變檢測 ( Burst detection),節點設置為關鍵詞,根據關鍵詞節點的強度,共提取出20個關鍵詞(見圖4),通過圖4可以顯示出關鍵詞強度( Strength)以及開始和結束的時段。其中“知識”一詞強度最高,為13.96,在2003-2008年出現頻率很高,說明在2003年至2008年這個時間段知識成為性教育研究的熱點。2002年,教育部印發了《中小學心理健康教育指導綱要》(教基〔2002〕14號)以及2003年教育部辦公廳印發了《中小學生預防艾滋病專題教育大綱》(教基廳〔2003〕3號)。文件中強調對中小學生心理健康知識的教育的重要性,以及預防艾滋病教育主要在初一到高中二年級進行,按平均每學年2課時安排教學內容進行學習。性教育不再僅僅只是衛生生理知識的傳達,更多的面向社會問題的性健康教育呈現出來,越來越多的研究者意識到性教育的根本是學生掌握基本的性知識。由圖4可以看出,在2003-2008年,“實踐”一詞的強度為13.3,“態度”一詞的強度為11.09。這一時期,隨著

圖4 突現詞詞譜

性教育需要學生學習性知識的推動下,很多學校開展性教育的實踐活動,相應很多社會組織也進一步推動性教育實踐活動的開展。同時,在性教育的過程中注重學生性態度的培養。而另一個出現頻率較高的關鍵詞是“健康教育”,強度為10.93 ,從2012年至今,健康教育成為性教育研究的熱點話題?！吨行W心理健康教育指導綱要(2012 年修訂》(2012)、《關于做好預防少年兒童遭受性侵工作的意見》(2013)以及《“健康中國2030”規劃綱要》(2016)的頒布,所以,性教育更多的從純粹的知識教育向“多元”的健康教育轉化。

根據突現詞及其突現的年份圖可以將近三十年來我國性教育研究熱點劃分為三個主要階段。

(1)涌現期(1992-2001)

隨著1978年改革開放,外國多元化的思潮也進而影響著我國人民大眾的思想,人們對于性教育不再是“談性色變”,但是1978年至1991年這個時期,性教育的發展依然處于潛伏期。通過中國知網搜索,1992年之前關于性教育的論述很少。直到1992年兩次大型性學研討會的召開,性教育相關研究開始大量涌現。但是,相關文獻也可以看出,這個時期對于性教育更多關注的是性教育相關的生理衛生教育,尤其是青春期教育。對于性教育主體更多的呈現在青少年、中小學等,對于其他群體性教育的涉及較少?！督逃筷P于貫徹落實 〈中國遏制與防治艾滋病行動計劃〉(2001-2005)》(2001)等文件的頒布,更多的研究者關注于“健康教育”“婚前性行為”“性知識”等內容,這一時期對“青春期性健康”關注度較高。但是,這個時期對于性教育的研究更多還是停留在性生理衛生教育的層面以及研究主體相對比較單一化。

(2)深化期(2002-2011)

進入21世紀,在我國改革開放的大潮中,雖然人們對于性教育認識上有一定的改變,但是明顯可以看到對于性教育的理念沒有跟上實踐的步伐。因此,一些與性有關的社會問題也就日益蔓延開來,如:性犯罪、賣淫、婚前性行為、性取向錯亂、流產率上升等。研究者慢慢意識到僅僅只對青少年開展性教育不能滿足社會對性教育的需求。這個時期更多的研究者把目光轉向性教育實踐的探索,不僅僅只是性教育理論層面的論述,而且性教育的主體也拓延至大學生、成年人以及幼兒等。另外,對于性教育社會支持網絡進一步搭建,還有學者提出性教育要與社會以及家庭合作,做到家校共育以家社共育[12]。

(3)發展期(2012-2021)

2012年至今,這一時期不同于涌現期和深化期,這一時期我國性教育呈現快速的發展。

2016年10月中共中央、國務院印發了《“健康中國2030”規劃綱要》(以下簡稱《綱要》),《綱要》中強化社會綜合治理,以青少年、育齡婦女及流動人群為重點,開展性道德、性健康和性安全宣傳教育和干預,加強對性傳播高危行為人群的綜合干預,減少意外妊娠和性相關疾病傳播[13]?！敖】抵袊北尘跋?不僅幼兒身體健康同時幼兒心理健康也越來越受重視。性教育在一個人的成長歷史長河中占據重要位置,對于人的成長起到重要作用。幼兒性教育是性教育的內核與根基,也是人一生性教育最初的啟蒙與良好的性生理、性心理與性道德形成的重要積淀。隨著網絡的關注和傳播,兒童尤其幼兒性教育成為性教育的熱點話題。有些學者研究促進性教育的策略,提出搭建社會支持網、開展職前職后性教育以及性教育進課堂進家庭進社區等。

四、結論與展望

綜上,1991-2021年近三十年我國性教育研究成果豐富,研究整體呈現快速發展的趨勢。本文選取CNKI核心期刊和CSSCI數據庫性教育相關文獻,借助Citespace軟件進行知識圖譜可視化分析,得到以下結論:

第一,1991年以來,我國性教育研究呈現快速發展態勢。雖然,性教育研究近年來受到學者的關注,尤其2003年以后,性教育研究篇幅有大幅度增加。但性教育研究亟待加強,特別是核心作者群的建立有待進一步提升。

第二,通過關鍵詞頻次表以及關鍵詞聚類可以看到,性教育在我國的研究更多呈現于性知識層面,性教育理論的闡釋比較充分。但是,性教育對象更多是青少年以及成年人,對于兒童和特殊群體性教育研究涉及較少。

第三,我國性教育研究的三個階段聚焦的側重點有所不同,青春期健康教育、性知識、態度、性侵犯等是主要研究的熱點。從2000年以后學界更多關注性安全、性教育的社會關系、幼兒性教育等問題。對于性教育的研究逐漸從性生理、性道德、性心理中脫離出來。性教育是性生理、性道德、性心理三者的整合,但是不能等同于它們當中的任何一個。

結合我國性教育研究的進展與熱點,性教育的研究后期可以有以下發展趨勢。

首先,性教育是性生理、性心理與性道德的有機統一體。對于性教育的研究不再單純認為是某一個方面的研究,而應該綜合性生理、性心理與性道德,讓性教育的研究形成一個有關聯搭建的區域網,而不再只是一個點或者一個片。

其次,性教育需要構建“家庭、學校、社會”三位一體社會支持體系。過去,性教育的研究對象主要指向受性教育群體,忽略受教育群體的社會支持系統。就像一個湖面中的水域,如果周圍水域都是潔凈清澈的,那么水域中央也不會出現污濁。同樣,如果性教育對象的周圍群體有相關的性教育促進元素,那一定程度上會促進性教育的開展。謝怡、謝宇飛等人曾指出幼兒園性教育應拓延到家庭和社區中開展,但家庭和社區中的性資源和文化氛圍明顯不足。目前,我國關于性教育的研究相對比較零散,家庭、學校、社會等對于性教育的機制構建的研究也十分局限,沒有構建成系統的體系。因此,需要借助現有的社會支持理論,搭建多主體的社會支持網,探索促進兒童性教育的交互模型。

最后,性教育對象的低齡化和多元化。隨著網絡媒體的發展,幼兒性侵案件不斷被報到出來,性侵犯成了世界各地關注的一個熱點話題,深入分析,不能發現,很大一部分是由于幼兒性教育理念落后、行動引領的不到位、支持機制缺失等。有專家指出:“既然人的性發育開始很早,即便是不滿周歲的孩子在性問題上也不是中性體,所以性教育必須從幼年開始?！泵鎸τ變盒越逃嬖诘睦Ь?李燕認為幼兒性教育面臨的困境主要包括傳統文化的羈絆、父母認知能力的欠缺、幼兒性教育教材的匱乏等[14]。越來越多的學者關注兒童的性教育,性教育不再只局限在青少年、大學生以及成人,性教育的研究需要延伸至幼兒甚至嬰兒期。

人的一生中性是人之本能,性教育也是人一生中不可缺失的重要教育之一。在促進德智體美勞全面發展的同時,性教育在“體”這個環節起到不可替代的作用。失去性教育可以說“體”的金字塔失去了根基,就算壘得再高,可能在某個不經意時期會怦然倒塌。性教育是一個重要工程亦是一個長期工程。