面向海南自貿港建設的MTA人才“雙跨融合”培養模式研究

郭 強,王秋娜,2

(1.海南大學 旅游學院,?？?570228;2.三亞學院 旅業管理學院,海南 三亞 572022)

海南自由貿易港是習近平總書記親自謀劃、親自部署、親自推動的中國特色自由貿易港,也是全球唯一的社會主義自貿港。自2018年4月,黨中央賦予海南“三區一中心”的戰略使命以來,海南省圍繞“2025年前實現封關運作、2035年成為我國開放型經濟新高地、到本世紀中葉全面建成具有較強國際影響力的高水平自由貿易港”的發展目標,全面深化改革開放取得重大突破,經濟社會高質量發展取得明顯成效。然而世界著名自由貿易港都是高素質人才的聚集地,海南自由貿易港卻因高水平教育機構缺乏面臨著高層次人才供給能力不足等困境[1],人才已經成為制約海南自由貿易港高質量發展的瓶頸。國際旅游消費中心是海南自由貿易港四大戰略定位中唯一的經濟屬性定位,旅游業是海南自由貿易港現代化產業體系的龍頭。因此,高層次的旅游管理專業應用型人才是國際旅游消費中心發展和現代化產業體系構建的重要基石和海南自由貿易港建設的中堅力量。

專業學位研究生教育是培養高層次應用型人才的主渠道,致力于培養具有較強專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才,為區域經濟發展、行業產業轉型升級和創新提供有力的人才支撐[2]?！蛾P于加快新時代研究生教育改革發展的意見》(以下簡稱《意見》)提出要“大力發展專業學位教育,增設一批專業碩士和博士學位點”,并且明確了專業學位教育在服務國家區域發展戰略的重要地位,突出強調“大力支持海南自由貿易試驗區等區域發展優質研究生教育”[3]。以旅游管理碩士(Master of Tourism Administration,簡稱MTA )為突破口開展符合海南自由貿易港建設需求的專業學位研究生教育改革實踐,有望推進專業學位研究生培養模式的地域創新,打造具有自由貿易港特色的專業學位人才培養體系,建設區域性研究生教育高地,有效緩解高校人才供給和行業需求失衡的問題。本文的研究不僅對海南省的教育體系和旅游業發展產生實際影響,也可為其他兄弟院校專業學位研究生教育改革和地區差異化專業學位研究生人才培養體系構建提供一定的參考和借鑒。

一、海南自由貿易港對旅游管理碩士專業學位人才培養的要求

自由貿易港是一個時代高水平國際化人才智慧創新的縮影。迪拜、新加坡、中國香港等世界著名自由貿易港在對外開放和快速發展進程中,創新能力強、專業知識和技能豐富的國際化高素質人才發揮了重要支撐作用。迪拜通過建設“迪拜知識村”吸引國際人才推動高等教育發展,提升職業和專業知識的學習,強調人才的創新能力、國際化和本土化[4];新加坡借鑒美國“人才天堂”的經驗將成為全球化學校作為高等教育目標[5],對接全球重點產業發展需要,打造國際化和品牌化發展路徑,持續不斷地輸送職業化程度高、專業能力強的高層次人才[6]。中國特色自由貿易港的人才需求與世界成功自由貿易港有一定的共性,同時也因地域、政治文化、制度設計等方面的差異存在特性。海南島的地理位置相對獨立,并且發展模式要求跨越加工與轉口貿易階段,直接發展以旅游業為龍頭的現代化產業體系。因此,海南自由貿易港在借鑒國際經驗基礎上,應挖掘本土化產業特色,以國際旅游消費中心為抓手,培養地域特色明顯、跨界運營能力強、跨國管理服務能力突出、綜合素質過硬的高質量MTA人才,具體的人才素養和能力見圖1。

(一)國家戰略要求MTA人才地域化培養

海南省MTA專業人才培養過程中,需深刻領會和貫徹習近平總書記“扎根中國大地辦大學”的精神指示,貫徹《新時代研究生教育改革發展的意見》“建設區域性研究生教育高地、大力支持海南自由貿易試驗區等區域發展優質研究生教育,支持中西部地區發展與國家及區域戰略相匹配的學科專業”的方針[3],進一步突出旅游管理專業關聯性強、輻射面廣的特點與優勢,與海南自由貿易港“三區一中心”的重大戰略同頻共振,挖掘海南省MTA人才培養對接海南國際旅游消費中心和現代化產業體系構建所需要的具體情境,分類分層次培養具有專業能力與實踐能力強、跨界融合與跨文化融合特性突出、能夠創造性從事海南自由貿易港建設實際工作的高級應用型人才,構建多維立體的高水平人才培養體系,在服務國家重大戰略中踐行人才培養使命并實現MTA專業價值的提升[7]。

(二)產業融合發展要求MTA人才跨界培養

海南國際旅游消費中心以旅游供給側結構性改革為抓手,持續推進旅游業與文化、時尚娛樂、免稅購物、海洋經濟、健康醫療、體育運動、節慶會展、大數據產業的跨界融合發展,不斷培育和拓展郵輪旅游、游艇旅游、低空旅游、海洋旅游等新模式、新業態和新場景。專業碩士學位與產業結構升級存在密切聯系,進一步推動不同領域的融合創新發展、提高旅游業質量和競爭力、助力海南旅游產業的可持續繁榮,需要具備跨學科知識和綜合能力、跨界協作和團隊合作能力、創新和戰略思維,能夠綜合各個領域的信息,為旅游業的可持續性和創新性作出貢獻的高端跨界復合型人才[8]。對此,海南省MTA人才培養應打破傳統的學科界限,跨界融入特色文化、規劃、投資、運營、大數據等新元素,以旅游管理專業課程為基礎,建立包括文學、管理學、經濟學、社會學、地理學、心理學、法學、信息學、計算機科學等多學科交叉的學科專業體系,打造多學科支撐的旅游跨界創新人才培養平臺,依托協同創新構建多學科交叉的人才培養機制。

(三)對外開放發展要求MTA人才跨國培養

以開放促改革、促發展是海南全面深化改革開放的重要特征?！吨袊?海南)自由貿易試驗區總體方案》在旅游、文化以及航空和航運等相關領域加大開放力度,圍繞全島的全方位對外開放進行了全面部署[9]?！逗Ｄ鲜〗ㄔO國際旅游消費中心的實施方案》中也明確了“擴大對外開放,提升旅游服務質量和國際化水平,打造世界知名的國際旅游消費勝地”的戰略定位[10]。以旅游業為龍頭的現代化產業體系以及相關的重點行業和產業,均需了解全球旅游發展趨勢、具備國際化視野和全球意識、能夠進行跨文化溝通、有效推動旅游國際合作的高層次人才,以適應和推動海南自由貿易試驗區在旅游領域的全面開放和發展。對此,海南省MTA人才培養應以文化跨國融合理念為指導,強調旅游國際化教育的原味,培養純正的國際化能力。MTA碩士點應該以海南國際教育創新島為指引,積極建立與海南陵水黎安國際教育創新試驗區的聯動機制,通過“中西共鑒、學科互融、文理互通、學分互認、課程互選、管理共商”等模式促進MTA教育雙向國際化,打造“留學中國”的品牌[11],提升中國MTA國際影響力,創新旅游管理專業學位碩士的國際化培養體系。

(四)高質量發展要求MTA人才高水平培養

中國特色社會主義進入新階段,經濟增長由高速增長階段進入高質量發展階段,旅游經濟也正在逐步從粗放型增長轉向內涵式擴張和高質量發展?！逗Ｄ鲜〗ㄔO國際旅游消費中心的實施方案》提出將海南打造成“旅游高質量發展示范區”的戰略定位[10]。海南優質旅游資源豐富、生態環境良好,在綠色發展中具有獨特優勢,但在旅游產品打造、旅游科技和制度創新、旅游企業管理、旅游目的地營銷、旅游產業升級等方面仍面臨諸多挑戰,需要具有創新思維、戰略思維、前沿的管理能力和思維、互聯網思維、掌握新技術、開拓新市場、滿足新時代游客需求的高端跨界復合型人才提供智力支撐。除了具備地域化特色、國際化水平和跨界能力外,需著重培養“MTA人才綠色、創新、協調、開放和共享”的理念、高水平的素養和綜合能力[12],讓他們參與產品的研發設計、項目規劃策劃、旅游投資、企業管理、運營、決策等文旅產業價值鏈的上游環節,滿足海南自由貿易港文旅產業發展的高端人才需求。

(五)全域發展要求MTA人才全產業鏈培養

全域旅游的核心理念是將一定區域作為完整的旅游目的地來發展,強調協調、融合、綠色、創新的發展模式[13],這與海南自由貿易港以及海南國際旅游消費中心的建設思路完全契合。但是全域旅游更加注重建設完整的旅游目的地,力求通過調動區域內的資源與要素、拓展旅游內容和功能,發展全產業鏈旅游,最大限度地實現旅游對區域社會經濟的聯動效應。全域旅游業態對MTA人才的全局觀和綜合管理能力有較高的要求,除了掌握旅游跨界、跨國和高質量發展所需的相關專業知識、能力和素養外,還需掌握區域性的自然和人文知識,具備多學科的背景和資源整合能力,并能夠在整體層面規劃布局,實現旅游業的集約化和現代化。對此,在海南省的MTA人才培養中,要加強地方性知識和資源整合,重點挖掘東坡文化、南海文化、更路簿文化等歷史文化資源并融入課程設計,同時通過剖析旅游產業鏈關鍵節點與地域經濟發展的聯系,并根據重要性設置選修課程,促進學生全域規劃管理和服務能力提升,形成教育的供給側育人模式變革。

二、海南省旅游管理碩士專業學位的人才培養現狀

2010年3月,國務院學位委員會批準設置旅游管理碩士專業學位(MTA),并列入2011年全國統一招生計劃,我國MTA教育在全國正式啟動。2012年海南熱帶海洋學院獲得MTA授予權,成為海南省第一個開辦MTA教育的高校。截至2023年9月,海南省共有海南大學、海南師范大學、海南熱帶海洋學院、三亞學院四所高校設有MTA碩士點,區域分布上集中在?？诤腿齺唭蓚€城市,均衡性不高?，F有的四所高校依托自身的學科優勢和辦學特色,對接海南自由貿易港建設和旅游業轉型升級的需要,持續輸送旅游管理人才,但是在MTA專業人才培養中仍然存在一些普遍性的問題。

(一)MTA人才國際化接軌不足

海南高校MTA的課程設置和教育模式相對傳統,未能充分融入國際化元素,例如國際化的教學內容和教學方法缺失、國際化的導師團隊數量有限、國際交流和實踐項目未在培養方案中體現等。MTA教育與國際化接軌不足,導致目前海南培養的高層次應用型人才跨文化交際能力和跨國運營管理能力受限,制約了自由貿易港對外開放的程度。海南MTA培養需借鑒新加坡國際化的高等教育策略,吸引世界各地的優秀人才組成MTA導師團隊和全球學術聯盟,按照世界標準培養具有國際競爭能力的中國特色社會主義自由貿易港人才,打造世界級MTA人才培養高地[14]。

(二)專業方向設置跨學科性欠缺

海南省四所高校MTA的辦學目標都致力于培養服務海南自由貿易港建設和地方社會經濟發展的高層次應用型人才。專業方向涵蓋了旅游規劃與策劃、國際酒店管理等海南自由貿易港緊缺的高層次人才,也包括了智慧旅游、文化旅游、生態旅游、鄉村旅游、郵輪旅游、海洋旅游等旅游新業態亟需的人才,海南大學圍繞國際旅游消費管理、旅游投資和文化遺產保護進行了方向拓展與創新(見表1)。但是除海南大學外,其他三所高校MTA的方向設置數量不足且與自貿港的新業態新模式對接錯位,不能滿足海南旅游行業對“旅游+免稅購物”“旅游+康養”“旅游+節慶”“旅游+體育”等推動旅游與相關產業的融合發展的跨界人才需求。增強MTA專業方向的跨學科性、融合性、國際化,強化專業方向的特色、深化產業與人才之間的聯系,才能更好地滿足自貿港內外的市場和社會需求,為海南自由貿易港的成功發展提供更有力的人才支持。

表1 海南省專業碩士學位點專業方向一覽表

(三) 課程體系本土特色不鮮明

從課程設置來看,海南省設有MTA碩士點的四所高校均按照《旅游管理碩士專業學位研究生指導性培養方案》設置了9門核心必修課,其中三亞學院在此基礎上增加了《學術道德與學位論文習作》和《旅游研究方法》寫作。專業選修課每個高?？蓢@專業方向,依托海南自由貿易港行業發展需要、自身學科優勢和人才培養特色進行創新和自主設置。但是由課程學分設置比例圖可以看出(圖2),方向選修課學分占比均不超過30%。實習實踐課程的安排上采用綜合實習、案例撰寫、實踐調研和項目設計等形式供學生靈活選擇,但仍有高校的實踐學分只有1個或是沒有設置。綜合來看,海南省MTA高校的課程設置以教指委的安排為主,缺乏海南自由貿易港地方特色。主要表現為:一是目前體現海南自由貿易港地區和國際旅游消費中心特色的課程數量不足;二是跨界融合與跨國融合的課程設置欠缺;三是突出文旅融合和文化遺產開發類的課程受到忽略;四是實習實踐類課程重視不夠。

圖2 海南省專業碩士學位點課程結構情況圖

(四)師資結構不合理

海南高校的MTA導師大多數是在學校從事教學和科研工作的老師,缺乏行業實踐經驗,不能滿足MTA學生對課程內容實用性以及行業見解前沿性的需求,不利于培養服務于海南文旅產業發展的高層次應用型人才;高校中擁有實踐經驗的教師,理論水平和科研能力有待提升,不具備瞄準海南自由貿易港文旅產業轉型升級的重點領域培養MTA人才進行應用性研究、為政府和企業提供智庫支持、委托咨詢和社會服務的創新服務能力。雖然海南省MTA高校試圖通過“雙導師”制度解決MTA人才培養困境,但是實踐效果欠佳。具體表現為:一是,很多高校的“雙導師”均有高校教師組成,并且由于缺乏明確的雙導師合作機制,雙導師成為擺設,實際上是由第一導師獨自帶學生;二是,有些高校設置了“校內導師+行業導師”的雙導師機制,但是除了行業講座和參觀外,行業導師尚未在MTA的學習指導方面真正發揮作用。

三、旅游管理碩士專業學位人才“雙跨融合”培養模式創新路徑

產教融合是提高產業結構和專業碩士學位人才培養耦合協調發展、構建教育共同體的有效途徑[15]?！半p跨融合”教學理念是產教融合的延伸和拓展,是將產教跨界融合和文化跨國融合相互交叉融合形成系統化的人才培養體系,可有效解決傳統旅游教育知識邊界過窄、國際化培養模式單一的培養困境。對此,海南省MTA人才培養應對接“三區一中心”的重大戰略定位以及海南經濟和社會發展,緊緊圍繞自由貿易港文化旅游產業發展需求,以雙跨融合理念為指導,分步驟分階段確定培養目標,爭取2025年基本建成MTA人才聚集新高地、2035年構建自由貿易港MTA人才重要輸出基地、到本世紀中頁成為全球自由貿易港人才的培訓中心。具體而言,通過整合政府和國內外高校、行業、企業、科研院所等各方資源構建共生型MTA雙跨融合教育共同體,探索“共育自貿港特色專業群、共建跨界融通課程體系、共享專業師資團隊、共創生產實踐平臺、共筑分類分層次培養計劃”MTA人才培養創新路徑,以人才全鏈條全過程培養推進行業發展與高層次人才培養的良性互動[16],實現教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈之間的有機融合(見圖3)。

(一)匯聚多元合力,構建共生型MTA雙跨融合教育共同體

服務海南自由貿易港建設的MTA人才培養需打破傳統人才供給單位和需求單位各自為政的局面,高校應積極主動對接政府、國內外的行業、企業和科研院所,匯聚多方力量構建共生型MTA雙跨融合教育共同體。MTA雙跨融合教育共同體以協同理論為指導,從共同治理的視角構建MTA全鏈條育人體系和產教融合、文旅融合、科教結合、校企合作和國際合作的協同育人機制[17],以現代旅游業協同創新中心為平臺,通過智庫項目、委托咨詢和社會服務等渠道加強MTA高校與政府、旅游行業和企業的互動[18],有針對性地為海南文旅新業態輸送大批智慧旅游、購物旅游、康養旅游、郵輪旅游、游艇旅游、低空旅游、生態旅游、鄉村旅游等寬領域人才。同時,MTA高校要探索與海南陵水教育創新試驗區以及海南其他科研院所的合作機制,共同研究海南文旅產業發展與人才培養匹配關系,為政府決策、行業規范以及校企實踐提供科學依據,為海南國際教育創新島提供智力支持。海南大學以“文化旅游”協同創新中心為平臺,依托海南省社科重點研究基地“全域旅游研究基地”,通過開放育人業界咨詢、完全學分制、旺工淡學項目等的開展,在MTA雙跨融合教育共同體建設方面為其他高校提供了可借鑒的經驗。

(二)堅持產教聯動,共育自貿港特色專業方向群

MTA高校要堅持需求導向,全面提升旅游管理專業碩士研究生教育服務海南自由貿易港“三區一中心”發展戰略的能力。依托MTA雙跨融合教育共同體,開展深入細致的調查研究,針對海南文旅產業新模式、新場景和新業態的變化,及時調整MTA人才培養方案。在專業方向的設置方面,圍繞海南國際旅游消費中心特色旅游產業集群下人才應具備的“海洋味”“青春味”和“健康態”開展多維度、多層次的合作,與企業、行業共同商討修訂專業建設方案和人才培養方案,打造符合海南文旅產業發展需要和地域特色突出的MTA專業方向(見圖4),使MTA專業人才培養更加精準對接海南自由貿易港對高端跨界復合型人才的需求。

圖4 海南自由貿易港MTA專業方向群

首先,生態環境是海南的巨大財富,也是高質量發展的基礎,因此海南MTA高?？稍O置生態旅游、低碳旅游等專業方向。其次,既符合海南國際旅游消費中心建設新業態、新熱點和新模式發展需要,又具備海南地域化特色的MTA人才需要具備“海洋味”“青春味”和“健康態”;針對“海洋味”人才培養可設置郵輪旅游、游艇旅游、海島旅游、低空旅游等專業方向,為海南自由貿易港郵輪旅游試驗區、游艇產業改革發展創新試驗區建設提供人才支撐;針對“青春味”人才的培養,可設置免稅購物旅游、會展旅游、時尚產業旅游等專業方向,彰顯海南的生命活力;針對“健康態”人才培養可設置康養旅游、醫療旅游、體育旅游等專業方向,為海南博鰲樂城醫療旅游先行試驗區和海南的康養旅游發展提供智力支持。最后,文旅融合、大數據和全域發展是中國特色社會主義新時代旅游發展的總體特征,文化旅游、智慧旅游和全域旅游三個方向可以協同其他專業方向并貫穿海南旅游發展全過程。海南省MTA高校應根據自身的學科優勢進行差異化的專業方向布局。

(三)堅持產教共研,共建跨界融通的課程體系

課程學習對專業碩士學位研究生的職業能力有顯著影響,面向社會需求打造MTA課程體系,以提升應用型研究能力職業目標引導學生深層次學習,是提升MTA人才社會服務能力的關鍵[19]。海南MTA高校需聯合科研院所走訪調研相關文旅企業的高價值崗位,提煉自由貿易港建設對MTA人才的專業知識、職業能力與核心素養要求,以應用型研究能力提升為導向,結合學校學科優勢、海南地域文化以及專業方向打造跨界融通的MTA課程體系[20]。學科交叉融合是新時代經濟高質量發展的重大特征,也是創新型高層次人才培養的有效路徑[21]。海南MTA高?？梢越梃b康奈爾大學交叉學科研究生課程體系,允許學生在導師特別委員會的指導下跨越學科界限自由地選擇其他學院或本科的課程的做法[22],立足于海南省旅游產業實踐,在經濟學、管理學和歷史學等領域交叉融合基礎上,將新文科、新工科、新醫科和新農科等新興領域的課程納入MTA特色選修課,建立由“必修課+專業方向課+特色選修課+專業實踐”組成的模塊化課程體系(見圖5 ),進一步拓展專業交叉融合,適應海南國際旅游消費中心和自由貿易港建設的人才需要。

圖5 海南自由貿易港MTA課程群

必修課由2門公共必修課和7門專業必修課組成,均由全國MTA教指委指定,MTA高校課程設置時該課程模塊不得改動;專業方向課模塊主要是對應文旅產業鏈不同方向所開設的課程模塊,海南省各MTA高校要結合自身的學科優勢和學術特色差異化設置方向與課程,同時還要突出海南生態環境良好、海洋資源豐富的區域優勢和文旅新業態蓬勃發展的產業優勢;特色選修課模塊下要分設海南地域文化與自然知識、跨國文化交流課程和跨界課程3個子模塊,每個子模塊可根據各高校的學科特色與海南產業發展需要設置至少5門課程,并規定學生每個子模塊至少修滿2門課;專業實踐模塊主要面向產業實際需求,協同MTA教育共同體和校內外跨界實踐平臺設置企業管理實踐、前沿問題講座、案例研究等課程,以提高MTA人才的應用研究能力和綜合素質。

(四)堅持產教協同,共享國內外專業師資團隊

專業師資是人才培養方案的實施者和課程的建設者,在MTA人才培養中具有關鍵作用。根據內部-外部動機理論,導師的指導模式對研究生的創造力具有顯著影響[23]。有效的“雙導師”制度能夠促進政府、行業、企業、高校和研究生等利益主體之間相互協同,實現學術邏輯與市場邏輯、教育內部發展規律與外部環境的相互統一[24]。海南可借鑒江蘇省產業教授政策的實踐經驗,根據海南旅游消費中心建設的重點領域發展需要,由政府牽頭在文化體育、健康醫療、養老養生、郵輪游艇、免稅購物、旅游景區和酒店等領域內部認定一批“產業教授[25],構建高校學術教授、產業教授、政務專家組成的政、產、學、研、企共享師資庫。同時學習美國“人才天堂”、迪拜“知識村”和新加坡國際化人才戰略的經驗,吸引世界各地的優秀人才組成MTA導師團隊和全球學術聯盟,豐富師資庫的結構。MTA高?？筛鶕I方向特點在共享師資庫聘任產業教授和學術教授作為專業碩士的“雙導師”,邀請產業教授參與專業建設、課程開發、師資培訓和教學工作,使專業教師力量得到加強,加快MTA高校應用型科研成果轉化速度,推動海南旅游產業結構的創新升級;企業可以通過專業師資庫聘請學術教授到企業開展研發和員工培訓等工作,將MTA教育力量引入海南文旅產業發展中。

(五)堅持產教融合,共創生產性實踐平臺

高質量的實踐教學能夠激發專業學位研究生積極的心理狀態,增強自我職業管理和就業能力[26],是培養旅游管理專業高層次應用型專門人才的關鍵環節?；谥R生產模式理論,MTA教育共同體成員共同建立聯合培養教師研究實踐基地、學生實習實踐基地是提升MTA培養質量的重要舉措[27]。MTA教育共同體成員可借鑒清華大學《清華大學專業學位研究生專業實踐基地建設與管理辦法》[28],結合自身需求和海南文旅產業發展需要,共創校內外跨界實踐平臺,學習美國高校服務學習的理論與實踐經驗[29],通過項目和案例促進教學,推動MTA人才走進文旅產業、以應用性研究服務文旅企業。第一,以項目管理形式,開展教學和科研合作,基于政府和企業的現實課題,在教學中融入富有科研啟發、問題導向的應用性實踐活動,使實踐平臺成為學校與企事業單位聯合培養MTA的平臺,強化產教融合育人機制的載體。在MTA學生培養的全過程介入實踐平臺項目,實現知識傳授向能力導向的轉變。第二,依托校內外實踐平臺將MTA課堂教學、案例庫建設和案例比賽相結合,通過全方位的案例設計與開發,激發學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。依托實踐平臺的項目教學和案例教學,增加學生與行業專業人士互動的機會,既有利于積累實際經驗,培養解決問題的能力,并建立職業網絡,也有利于教師深化教育研究,保持與行業趨勢的緊密聯系,不斷提升教育質量。這種互動和合作將為旅游管理領域的教育創新和知識生產注入新的活力,為行業發展提供源源不斷的人才和智力支持。

(六)堅持產教并行,共筑分類分層次MTA培養計劃

我國MTA分為全日制和非全日制兩種培養模式。非全日制MTA不要求脫產學習,在校理論學習時間短,并且需要平衡工作和學習的關系,在培養模式上應與全日制MTA有所不同。海南省需打破全日制和非全日制MTA培養模式雷同的窘境,針對非全日制MTA的特點,打通“旺工淡學”人才培養項目①和MTA人才培養體系,構建分類分層次的MTA培養計劃。非全日制MTA培養計劃的制定方面,需采取彈性學制和靈活多元的教學模式,參照海南旅游業的淡、旺季設置課程和實踐環節,在淡季安排課堂理論學習,在旺季安排實踐環節,導師設計與非全日制MTA工作相契合的項目,根據項目進展的不同節點通過微課、慕課、騰訊會議和不定期線下訪問等“線上+線下”融合的形式,指導和督促非全日制MTA推動項目進展,在工作領中領悟理論的應用和撰寫總結報告,實現“做中學”的高效率知識吸收與轉化;全日制MTA的培養計劃可按常規時間安排授課,實踐環節則在旺工淡學理念下,借鑒中國農業大學現代農業科技小院零距離互動的特色模式,讓學生在真實旅游企業場景中學習,強化產業實踐和交流,重點培養其開展應用研究的能力,提升學生行業適應能力和綜合素養,為MTA學生在旅游業的可持續發展奠定堅實基礎。

注釋：

①“旺工淡學”人才培養項目是海南省制度集成創新的旅游人才培養項目,該項目由海南大學牽頭做院校聯盟,于2020年入選海南自由貿易港首批制度創新工作案例,并被國家發改委、商務部等部門采納在全國復制推廣。