抓關鍵語句，品真摯情感

趙彤

抓關鍵畫面，體會熱愛之情

“在那桃花盛開的地方，有我可愛的故鄉，桃樹倒映在明凈的水面……”聽著動聽的歌曲，同學們好像欣賞到了美麗的田園風光。

歌曲聽畢，趙老師拋出一個問題：“同學們，今天我們學習的《古詩詞三首》是怎么描寫鄉村生活，表達詩人情感的？請大家小組討論，填寫表格?！?/p>

同學們通過想象詩句描繪的畫面，理解古詩詞描繪的美景，體會詩人對大自然的熱愛之情，迅速完成表格填寫。

趙老師：雖然古詩詞的字數很少，卻能通過詩詞的意境，將詩人所要表達的感情流露在字里行間，真可謂“簡”而不減，“語”眾不同。

劉子涵：《古詩詞三首》的作者抓住了一些動態和靜態的事物或者畫面，表達了對田園安寧、平靜生活的熱愛與向往之情。

抓關鍵語句，體會文本情感

學習《鄉下人家》時，同學們發現課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了充滿詩意的鄉村生活；作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情。

高強：你們看，“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，寫得真好。

王翔：這句話形象地描繪出“雨后春筍”的畫面。

郝琪：一個“探”字，讓人感受到嫩筍的迅猛長勢，如同頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣。

馬梓謙：一個“探”字，充分展示出春季的勃勃生機。

馬依澤：文中還有一處這樣的描寫呢！“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”。

小雅：儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚。

小虎：如同一個盡職盡責的父親在保護著自己的家人，守護著自己的家園。

……

同學們爭相說著自己的見解。

趙老師：同學們，抓住關鍵語句，初步體會文章的思想感情時，要聯系上下文的語境，自主發現，自主想象體會，才能真正走進文本的情感世界。

抓關鍵事物，體會內心情感

趙老師：文章中的關鍵語句可以突出地表達作者的思想感情?！短齑啊分?，鄉下孩子借助家里的那一方天窗，觀看外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。從什么時候起，小小的天窗成為了孩子們“唯一的慰藉”呢？

曉曉：夏天陣雨來了時，孩子們被關在地洞似的屋子里，天窗成了他們“唯一的慰藉”。

樂樂：夜晚被逼著“休息”時，躺在床上睡不著，天窗又成為孩子們“唯一的慰藉”。

趙老師：如果是你被父母勒令不得外出，晚上被逼著上床休息時，會是怎樣的心情？

涵涵：我會感到苦惱、失落、難過。

趙老師：是的，文中的孩子們就是這樣的心情。所以，即便被關進屋子，這些可愛的孩子們仍能透過這扇小小的天窗找到屬于自己的樂趣。請同學們找一找，在雨天、夜晚，孩子們透過天窗看到了什么？想到了什么？

趙老師：雖然孩子們被關在屋子里，透過小小的天窗只能看到外面一點點事物，但因為有了生活的經驗和大膽的想象，便擁有了豐富的內心世界，擁有了快樂的感受。

抓關鍵場景，體會贊美之情

學習《三月桃花水》時，同學們要走進場景中認真體驗那里的人，那里的事，那里的情感。

趙老師：聽，“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？”看，那明鏡般透徹的，“是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”走進課文，說說你聽到了什么，看到了什么，和同桌說說你的感受。

浩浩：我聽到了有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、叮當、鈴聲、水浪聲……

莎莎：我看到了燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；垂柳披上長發，如霧如煙；一群姑娘來到河邊，水底浮起一朵朵紅蓮……

趙老師：你仿佛還看到了什么？

帥帥：我仿佛看到了小鳥、小草、調皮的孩童、連綿起伏的青山、炊煙裊裊的村莊……

趙老師：雖然我們描繪的畫面與作者有所不同，但都呈現出一個萬紫千紅的春天。學習課文時，我們要學會從關鍵字詞中提取有價值的信息，在閱讀中展開豐富的想象，感受作者筆下景物的美，體會作者遣詞造句的妙處。