“法律保障生活”教學設計及反思

王娟

【教學目標及重難點】

1.幫助學生在認識法律與道德、紀律不同的基礎上，理解法律的主要特征。

2.引導學生理解法律對人的行為具有規范作用和保護作用。

3.引導學生通過認識法律的主要特征和作用，樹立法治觀念。

【教學片段】

一、熱點導入，激發情趣

師：2023年3月，全國兩會期間，多位代表委員呼吁加強對網絡暴力立法。6月，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部公布《關于依法懲治網絡暴力違法犯罪的指導意見（征求意見稿）》，面向社會征求意見。從代表委員呼吁立法到最高人民法院等機關面向社會征求意見，這告訴我們哪些道理？

生：生活需要法律，法律與我們的生活息息相關。

師：是的，我們需要法律保護公民的權利。那么，為什么法律可以保障我們的合法權益呢？

生：法律比較權威，人們不敢觸犯。

師：的確，法律與其他行為規范不同。下面，老師就和大家一起探討法律與道德、紀律的不同，學習法律的基本特征和作用，理解法律保障生活的含義。

二、議題探究，剖析情境

師：法律有哪些特征？法律如何保障生活？這是我們今天要了解的重要內容。接下來，老師將和大家一起探討“何為法律”“法律何以保障生活”兩個議題，來認識和理解法律的特征和作用。

屏顯：

議題：何為法律？

【探究與分享】除了需要對網絡暴力立法，生活中，還有哪些事情需要通過立法加以保護？“沒有規矩，不成方圓”中的“規矩”就是指法律嗎？請先組內交流，之后暢所欲言?？蛇x題作答。

師：請同學們根據要求，積極參與課堂活動。

生：我覺得可以對校園欺凌、校外輔導加強立法。

師：嗯，這兩個方面與我們同學的生活密切相關，但是否已經有相關法律法規了呢？

生：可以上網查詢，了解相關情況。

師：看來，雖然網絡上有一些虛假的、不良的信息，但也是我們學習的重要途徑。

師：有同學回答第二個問題嗎？

生：紀律、道德、法律都是規矩。

師：是的，它們共同約束人們的行為，維護社會秩序。那它們有哪些不同呢？下面，請同學們以小組為單位，結合材料，共同完成表格，并做好匯報準備。

（屏顯法律和道德、紀律的對比分析，表格略。）

生：法律是國家制定或認可的，道德是人們自發形成的，紀律是學校等單位自己制定的。

師：說得很好。國家制定法律要按照法律程序。除了制定法律，國家還要修改和廢止現有法律。你們知道有哪些法律修訂過嗎？

生：《刑法》降低了刑事責任年齡。

師：現在年滿12周歲就要負刑事責任?！缎谭ā愤€對多處涉及未成年人犯罪的條款進行了修訂，有興趣的同學課后可以進一步了解。除了制定法律，創制法律的規范還包括認可法律。這如何理解呢？

……

師：同學們的自主學習和合作交流做得很好，內容準確翔實，下面大家繼續匯報。

生：法律靠國家強制力保證實施，道德、紀律等主要靠社會輿論、個人信念等力量約束。

師：國家強制力主要包括哪些？

生：軍隊、警察、法庭、監獄等。

師：在調整對象和范圍方面，有什么不一樣？

生：法律和道德適用于全體社會成員，紀律適用于所在學?；騿挝怀蓡T。

師：那調整的范圍一致嗎？

生：不一致。比如，我的行為可以說是不道德的，但不能說是違法的。

師：嗯，說得很形象。另外，因為法律由強制力保證實施，所以它具有普遍的約束力。對此，我們應該如何理解？

生：法律面前人人平等，沒有特權。再大的官，違法了就要受到法律制裁。

師：是的，在法律面前，我們平等地享有權利和履行義務。同學們的匯報很精彩，通過交流匯報，我們明確了“何為法律”。

屏顯：

法律是由國家制定或認可的。法律是由國家強制力保證實施的。法律對社會成員具有普遍的約束力。

師：在充分認識“何為法律”的基礎上，我們將繼續探討“法律何以保障生活”。

屏顯：

議題：法律何以保障生活？

【思考與辨析】講述你所知道的網絡暴力事件，并針對這一事件發表看法。如果有專門針對網絡暴力的法律，是否就可以有效遏制網絡暴力？請說明理由。請同學們交流分享后闡述觀點，可選題作答。

生：我知道一件有關粉色頭發女孩的事情。她考研成功后和病床上的爺爺分享喜訊，并拍了視頻上傳到網上，但因為染了粉色頭發被網友抨擊。原先她準備起訴網暴者，后來自殺了。我覺得網暴的人太可惡了。

師：是的，女孩的遭遇讓人心痛，網暴者也應該受到道德的譴責甚至是法律的制裁。

（屏顯《民法典》第1024條規定，略。）

生：我覺得身處網絡時代，我們的內心更要強大，當然絕對不能做施暴者。

師：對呀，我們自己要遵法守法，同時也要學會依法維權。

生：我們還要有修養，尊重他人，文明用語。

生：還要學習一些維權的知識。

師：大家的建議都很好。下面，請大家根據剛才討論的內容，概述法律的作用。

生：法律可以約束規范我們的行為，因為違法要承擔法律責任。法律還可以保障我們的合法權益，所以我們要依法維權。

師：法律何以保障生活？大家已經給出了非常準確的答案。

屏顯：

法律規定了我們享有的權利、應當履行的義務。法律對我們具有規范作用。法律通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護我們的合法權益。

三、升華主題，生成情感

師：網暴悲劇時有發生，人們希望自己在網絡上的權益得到更好的保護。從全國兩會代表委員們呼吁立法，到“兩高一部”聯合印發《指導意見》，這些都表明我國法治建設在不斷推進，也表明法律將讓我們的生活更加美好。接下來，請大家結合課堂所學和生活經驗，小組合作制定一份反對網絡暴力的維權指南，并派一名代表匯報學習成果。

（生討論交流。）

生：網暴侵犯您的合法權益，我們鼓勵您依法維權。您可以聯系平臺，要求屏蔽網暴內容，對網暴者進行封禁；也可以報警求助，讓網暴者受到法律制裁。

生：網暴行為可能侵犯了當事人的名譽權和隱私權，情節嚴重的涉嫌違法。如果平臺不采取措施，您可以起訴平臺和網暴者。

……

師：這份維權指南很實在。希望大家通過本次學習，能夠更好地維權，更好地幫助他人。

師：同學們，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。愿我們在法律的規范下都能守住網絡行為的底線，愿我們在法律的保護下都能被網絡溫柔以待，讓我們共同打造風清氣正的網絡空間。

【教學反思】

“法律保障生活”這一內容在七年級下冊，是初中生法治教育的起點。讓學生在學習中感悟到法律的特征和作用是課時知識目標；讓學生認同法律，遵守法律，懂得依法維權，增強責任意識，是課時素養目標。道德與法治教育應該尋找學生普遍關注的、與他們生活密切相關的話題作為教學的主題情境，激發他們學習探究的興趣，讓他們有參與課堂的熱情。將“反對網絡暴力”作為教學主線，是因為它貼近學生生活，這充分體現教師的主導性和學生的主體性。

主題情境式教學要求對情境進行優化。設置的情境要能引起學生情感的共鳴，便于問題的創設和教學活動的開展。筆者將相關法律規定呈現給學生，目的在于讓學生認識到我國法律是人民意志和利益的體現，它規范人們行為，保護公民權益，我們應該有依法維權的勇氣和底氣；讓學生以小組合作的形式制作維權指南，是集眾人智慧解決問題，也是為了讓學生通過學習提高能力，學會幫助他人，營造良好的網絡環境。道德與法治課程是義務教育階段落實立德樹人根本任務的主陣地，教師要深入淺出地把道理講清楚、講透徹，通過優化情境引領學生主動學習，讓學生學以致用，知行合一。

（作者單位：江蘇省鹽城市康居路初級中學）