新課改背景下的小學英語教學方法探究

楊月好

摘要：文章旨在探究新課改背景下的小學英語教學方法。首先，介紹了新課改對小學英語教學的影響。其次，深入分析了目前廣泛應用的小學英語教學方法，如任務型教學、合作學習和多媒體教學等?；诖?，提出了基于新課改的小學英語教學新方法，即以學生為中心，注重培養學生的語言交際能力。最后，通過實證研究，論證了該教學方法的有效性和實施策略，并得出結論：新課改背景下的小學英語教學方法創新能夠促進學生全面發展，提升英語學習成效。

關鍵詞：新課改；小學英語；教學方法

針對新課改背景下小學英語教學方法的研究具有重要的理論和實踐意義。一方面，研究如何將新課改理念融入小學英語教學實踐，對于促進學生的綜合素質發展具有積極的推動作用。另一方面，探討如何借助先進的技術手段提升小學英語教學效果，對于提高教學質量和教學效率具有重要的現實意義。

1? ?新課改對小學英語教學的影響

1.1 新課程改革理念概述

新課程改革是基礎教育領域的一項重大改革，旨在提高學生的綜合素質，提升學生的創新能力。在新課程改革中，小學英語教學也面臨著深刻的變革。新課程改革強調以學生為中心，注重培養學生的綜合語言運用能力，要求教學從知識傳授向能力培養轉變。

1.2小學英語教學模式的轉變

在新課改背景下，小學英語教學模式發生了明顯的變化。傳統的以教師為中心的教學模式逐漸被以學生為中心的教學模式所取代。新課改要求教師關注學生的個體差異，利用多樣化的教學手段和資源，引導學生積極參與學習過程，培養他們的自主學習能力和合作精神。

1.3小學英語教師角色的變化

新課改背景下，小學英語教師的角色發生了重大的改變。在傳統教學模式下，教師僅僅是知識的傳授者和學生的監管者，而在新課改背景下，教師更多地扮演著指導者、引導者和組織者的角色。教師需要關注學生的學習需求和興趣，開展符合學生特點的教學活動，引導學生自主學習，并為學生提供及時的反饋和指導。

2? ?當前小學英語教學方法綜述

2.1 傳統教學方法的局限性

在傳統的小學英語教學中，常見的教學方法包括直接法、聽說法、結構法等。然而，這些傳統教學方法存在一定的局限性。

首先，傳統教學方法注重知識的灌輸和機械地記憶，而缺乏對學生的知識實際運用能力的培養。學生只是被動地接受知識，缺乏主動參與和實踐的機會，導致學生的學習興趣和積極性不高。

其次，傳統教學方法注重語法規則和語言結構的教授，而忽視了對學生語言功能和交際能力的培養。學生容易出現口語表達能力不強、聽力理解能力較差的問題。

最后，傳統教學方法中，學生缺乏自主學習和合作學習的機會，無法培養良好的學習習慣和團隊合作精神。

2.2 任務型教學在小學英語教學中的應用

首先，任務型教學注重學生的主體地位，強調學生的積極參與和合作學習。教師在設計任務時，可以結合實際情境和學生的興趣愛好，使任務具有一定的真實性。

其次，任務型教學強調學生在任務完成過程中對信息的收集、分析和探討。學生通過與同伴合作，積極收集和整理相關的語言知識和信息，運用這些知識和信息進行交流和解決問題。

再次，任務型教學注重語言知識的實際運用，強調對語言功能和語境的理解。通過完成一系列真實性強的任務，學生能夠更好地理解和掌握語言的應用場景，提升他們的語言交際能力和語感。

最后，任務型教學注重對學生自主學習能力的培養。通過合理設置任務的難度和強度，可以有效提升學生主動思考和解決問題的能力。教師在任務中充當引導者的角色，鼓勵學生通過積極探索和嘗試，發現問題并尋找解決方法。

2.3 合作學習在新課改背景下的實踐

第一，合作學習能夠激發學生的學習興趣和動機。在合作學習中，學生可以借助小組內同伴的意見和建議，共同解決問題和完成任務。這種學習方式能夠使學生更加積極主動地參與學習，激發他們的學習熱情和興趣。

第二，合作學習能夠提升學生的學習效果。在小組內，學生可以互相討論、分享和比較彼此的認知和思維方式，從而拓寬自身的思路和視野。此外，在小組內，學生還可以互相補充和幫助，共同完成任務。這種合作方式可以促進學生之間的相互學習和成長，提升學習效果。

第三，合作學習能夠培養學生的團隊合作能力。在小組內，學生需要相互配合，共同完成任務。這種合作方式可以促進學生之間的交流和合作，強化他們的團隊意識和合作精神。此外，學生在小組內還需要分工合作和相互協助，這可以提升他們的責任感和自我管理能力。

第四，合作學習能夠提升學生的綜合語言運用能力。在小組內，學生需要進行口頭表達和聽力理解，這可以提升他們的語言交際能力。同時，在小組內還需要進行文本閱讀和寫作，這可以提升他們的英語閱讀和寫作能力。綜合來看，合作學習能夠全面提升學生的綜合語言運用能力。

第五，合作學習能夠培養學生的社交能力和溝通能力。在小組內，學生需要相互交流和協作，這可以提升他們的社交能力和溝通能力。通過與他人合作，學生可以更好地理解他人，提升人際交往能力。

2.4 多媒體教學在小學英語課堂中的運用

首先，多媒體教學可以為學生提供豐富的學習資源，這對學生的英語學習至關重要。通過多媒體教學，學生可以接觸到各種形式的英語語言材料，如文字、圖片、音頻和視頻等。這些多元化的資源能夠激發學生的學習興趣，使他們更加積極主動地參與學習。此外，多媒體教學還可以為學生提供大量的互動交流平臺，使他們能夠通過電子課件、學習軟件和在線資源等途徑進行自主學習和拓展。這樣的學習環境能夠加深學生對英語知識的全面理解和掌握。

其次，多媒體教學可以提升教學效果。借助多媒體技術，教師可以利用圖像、音頻和視頻等形式生動地呈現教學內容，使學生對英語知識和語言環境有更直觀的感受。相比傳統的純文字教學，多媒體教學可以更好地激發學生的學習興趣和學習熱情。同時，多媒體教學可以通過生動的視聽形式幫助學生更好地理解和記憶英語知識，提高他們的學習效率。

再次，多媒體教學可以促進學生與教師之間的互動和交流。在多媒體教學環境中，學生可以更加積極地參與課堂活動，與教師進行及時的互動和交流。教師可以利用多媒體資源為學生提供及時的反饋和指導，幫助他們解決學習中遇到的問題。而學生也可以通過多媒體資源進行自主學習，主動探究知識并提出問題，在課堂上積極互動。

最后，多媒體教學還可以培養學生的信息素養。在多媒體教學中，學生需要不斷獲取、篩選和利用各種英語學習資源，這可以培養他們的信息素養和自主學習能力。

3? ?新課改背景下的小學英語教學方法探究

3.1 以學生為中心的教學方法

這種教學方法以學生為核心，注重挖掘和滿足學生學習需求。在這種教學模式下，教師不再只是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和幫助者。這種教學方法強調通過激發學生的學習興趣增強他們的學習主動性。

以學生為中心教學方法的核心理念是學生參與、學生思考和學生發現。它倡導把學生從被動接收知識的角色中解放出來，讓他們成為活躍的學習者。以學生為中心的教學方法要求教師關注學生的個性差異，尊重學生的意見和建議，鼓勵學生表達自己的看法。它強調學生的學習自主性和學習興趣，可以提升他們的學習效果和增強其學習滿意度。

在以學生為中心的教學方法下，教師應該營造開放、平等的課堂氛圍，并采用差異化教學策略，滿足不同學生的學習需求。教師可以根據學生的課堂表現、學習興趣和學習能力等因素，制訂個性化的學習計劃，提供適合學生的學習資源和學習任務，從而激發學生的學習熱情和動機。

總之，以學生為中心的教學方法是一種注重學生主體性的教學方法，它通過培養學生的自學能力和激發學生的學習興趣，促進他們形成強烈的學習動機。在實踐中，教師應該尊重學生的意見和建議，鼓勵他們表達自己的看法，采用差異化教學策略，滿足不同學生的學習需求，并結合現代技術手段，進一步促進以學生為中心教學模式的落地和實施。

3.2 促進學生英語交際能力的提升

首先，教師應該注重創造真實的語言環境，營造輕松、愉悅的學習氛圍。在教學過程中，教師可以運用情境教學、角色扮演、語言游戲等教學方式，幫助學生更好地理解和運用英語知識。通過這種方式，學生可以在模擬情境中自然地運用英語知識，從而提升他們的口語表達能力和聽力理解能力。

其次，教師可以借助多媒體技術，引入真實生活中的英語素材，如音頻、視頻等，為學生提供豐富的英語學習機會。這些素材涵蓋了豐富的生活場景，可以幫助學生更好地理解和運用英語。通過這種方式，學生可以學習實用的口語表達方式和用語，進一步提升他們的英語交際能力。

最后，學校還可以開展各種實踐活動，如英語角、英語競賽等，讓學生有更多的機會進行語言交際實踐。這些活動可以創造真實的語言環境，讓學生在與他人交流的過程中進一步提升英語交際能力。

新課改背景下的小學英語教學方法注重促進學生英語交際能力的提升。通過創設真實的語言環境、借助多媒體技術、開展實踐活動，可以更好地培養學生的英語交際能力，進一步提升他們的英語學習效果和實際應用能力。

綜上所述，新課改背景下的小學英語教學方法在以學生為中心、促進學生英語交際能力的提升等方面具有重要作用。這些建議和結論為教育工作者提供了一些有益的啟示和指導，希望能夠促進小學英語教學質量的提高和學生綜合素質的全面發展。

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