劉 璨 付申珍* 張文革
(1.重慶市第一中學校,重慶 400030;2.重慶市教育科學研究院,重慶 400015)
本研究運用“三階六環四步”長效教學模式進行“土壤的形成”教學設計(見圖1),落實課程標準要求“通過野外觀察或運用土壤標本,說明土壤的主要形成因素”。[1]從教學目標等方面對土壤的形成(以人教版高中必修《地理1》為例)進行簡要說明,詳細設計并分析教學過程,為運用長效教學模式進行地理教學提供范例。
圖1 土壤的形成“三階六環四步”長效教學模式的基本運作程序
第一,通過觀察家鄉實地采集和外來的土壤標本,描述土壤特征,掌握觀察土壤的一般方法,培養觀察、歸納等能力(地理實踐力、綜合思維)。
第二,借助家鄉實地采集和外來的土壤標本,設計、操作簡單的實驗,結合專題地圖和調研數據等,用科學的語言說明影響土壤形成的主要因素及其作用。通過設計、觀察、動手做實驗,提升理論聯系實際的能力,樹立求真務實的科學態度(地理實踐力、區域認知、綜合思維)。
第三,從時間和空間的角度分析土壤的發育、土壤與人類活動的相互影響,用全面、系統、動態的眼光發現并解決問題,培養多尺度、多時空、多要素的綜合思維素養和科學精神,樹立物質是運動變化的辯證唯物主義觀(綜合思維、區域認知、人地協調觀)。
第四,通過認識家鄉土壤的特點,為土壤的養護出謀劃策,理解自然環境是人類生存、發展的基礎(人地協調觀、區域認知)。
表1 教學過程