基于現代教育技術手段提高中學生英語聽說讀寫能力

楊金華

在新課程改革與推行素質教育的今天，運用現代教育技術優化教育質量勢在必行。在提高學生英語聽說讀寫能力的教學中應用先進的現代教育技術，可以全面提高學生的英語理解能力以及讀寫聽說能力，拓寬學生自身的英語知識面和課外學習能力視野，給予學生足夠全面的語言機會去接觸英語應用、閱讀與學習，為他們后期全面進行英語課程學習活動打下良好的基礎。本文重點探討了提高中學生聽說讀寫能力過程中現代教育技術的應用。

一、現代教育技術手段分析

自20世紀80年代以來，現代教育技術手段廣泛應用于我國。其核心是在先進科技理論和教育技術手段的指導下，通過整合先進設備系統和現代資源平臺，突出學科的優勢特點，以實現科學技術為我國教學及教學管理工作服務的目標。在引入初期，使用的媒介主要是幻燈片和電影等媒體，這是現代信息教育網絡技術研究發展的探索階段?，F在，研究重點已轉向網絡遠程實時互動多媒體教學平臺、人工智能和應用模式等領域。其首要目標是優化現代課堂和提升教學效果，推動課堂教學的改善。在當今英語語言快速發展的時代，人際交流和互動更加頻繁廣泛，培養學生的英語聽說能力成為英語教育的重中之重。

對很多初中生而言，他們需要有足夠的時間來接受英語基礎訓練和基本語言應用表達能力的培訓。同時，采用現代信息技術教育和技術手段也是提高學生英語聽說能力的關鍵。然而，目前主要采用的初中英語聽說教學方法仍以計算機為主，并輔以數字音像技術資料等教學資源，這構成了目前大部分初中英語教學的主要方式。然而，長期以來，中學階段的英語教學未能及時跟上時代步伐，無法緊隨教學技術發展的進步進行調整和更新，一直使用傳統的語言教學方法和課堂思維模式，這導致了大多數學生在上課時感到十分無聊和乏味?，F階段，對于在初中階段實施的初中英語聽說教學，大多數授課教師仍普遍習慣采用的教學方法是通過聽力測試和課堂上簡單的口語交流，比起對筆試寫作等技能的深入學習，缺乏一個相應程度的具體重視方法與教學指導，造成了許多厚此薄彼的現象。但事實上，就其實際學習效果而言，有效運用現代教育技術，能夠提高學生的聽說讀寫能力，這是教師應關注的重要方面之一。此外，學生英語聽說讀寫缺乏系統訓練的原因主要是因為缺乏適當的學習語言環境。因此，現代教育技術的促進作用變得尤為重要。作為英語教師，應該認識并反思這一點，學會靈活運用現代信息技術教育和技術手段，以顯著提升學生的綜合素質能力。

二、聽說讀寫對于中學生的重要性

在我國近年來對中學英語新課程教學改革中，也強調了將現代教育技術與英語教學方法相結合。因此，在進行英語教學的過程中，需要更好地利用現代教育技術等手段，以擴大課堂教學的范圍，使教學內容的表達方式更加靈活多樣。在教學過程中，應進一步改變教師與學生之間的互動方式，以提高學生在課堂中學習外語的興趣與效果。同時，加強教師與學生以及學生與學生之間的良好互動，為教師和學生打造一個更為理想的雙語教學環境。在總結上述幾個原則優點的基礎上，《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：“英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程?！币虼?，在中學生英語聽說讀寫教學中，要確保學生能夠理解和運用口語，同時將現代信息教育與技術成果充分運用于課堂教學中，以滿足語言教學規律的科學性。

現代教育技術課程的主要目標是培養學生對課外閱讀的興趣和實踐能力，磨煉他們堅定的學習意志，培養學生的情操，豐富知識面，并拓展其社會實踐經驗。隨著時間推移，從小學到中學逐漸加強學生的獨立思考和問題分析能力，同時培養他們對各種課外文化學習和活動的興趣。這為學生在學術和人文領域的素養打下了基礎?，F今，在英語教育中，現代教育技術的創新應用已經得到了推廣。這種方法具有直觀有效的特點，因此在教學過程中，可以為學生創造更加生動真實的課堂氛圍。通過運用現代教育技術，學生能夠更直觀地感受英語學習的情境場景，直面英語課堂教學和語言解說，解決實際生活和學習環境中的種種問題，并激發他們獨立學習英語的思維方式和創造性思維，增加學習的積極性和語言興趣；而且還具備幫助學生提高學習能力的作用。此外，有效推廣和應用現代教育技術手段，無疑將對學生英語聽說讀寫能力的提高起到快速提升的作用。

三、中學英語教育培養學生聽說讀寫能力中現代教育技術的應用

（一）采用網絡多媒體方式教學，提高課堂教學的有效性和主動性

隨著我國經濟的快速發展，國際交流日益豐富，需要深入研究中學生英語教育的內在規律性，并將現代教育技術應用于英語教學實踐中。在這個過程中，需要充分利用這個時機，重視學生的認知規律，并考慮如何快速學習并應用各種最科學的英語教育思想與實踐技術。課題組在研究中學英語課堂多媒體教學技術時，提出了利用現代教育技術的想法。通過這種技術的運用，可以更有效地利用計算機處理語言數據和電腦智能語音控制系統來處理聲音、語言信息和多媒體圖像等方面的技術優勢，實現對課堂教學的全面利用，改變原有枯燥的、單一的、刻板的英語課堂，使其更加真實、生動和豐富多樣。利用多媒體視覺語言和聽覺感覺的刺激，通過引發強烈的心理沖擊來全面激發學生對中學英語口語、聽說練習和作文寫作等訓練的興趣，進而成功使每個中學生都能主動參與整個中學英語課程的學習過程。利用各種現代教育技術手段將課本所學的詞語內容形式和英語相關詞組句子語言加以科學有效且完美巧妙地結合，通過這種利用數字多媒體技術語言形式進行的語言情景環境的真實生動創設，帶給學生視覺心理層次上一個全新的詞語閱讀的沖擊，改變了中學生過去學習英語時形成的一種固有刻板印象，進而真正能夠讓每位學生都深入地理解這些詞語的內在真實的含義，掌握它并能長久地記憶與積累沉淀下來，準確和快速高效地幫助學生把握英語課本所學的核心詞匯在實際中的應用方法。如在學習單詞“play”時，可以優先考慮使用多媒體技術來展示相關動作的圖片，采用生動有趣的方式來激發學生對英語詞匯的興趣，使他們能夠輕松地記住這些單詞?？偟膩碚f，在中學英語口語教學和發展的過程中，通過充分利用現代網絡多媒體技術手段，可以有效地改變過去枯燥乏味的英語聽說教學環節，激發中學生對英語課程的學習動力和探究興趣，改善學生的口語學習效果和使用效率，培養學生的英語創造性思維，為學生在中學階段提高英語的課外知識學習打下堅實的基礎，進而為未來學習奠定良好的基礎。

（二）采用錄音機作為媒介，激發學生濃厚的語言聽說興趣

在英語綜合教學環節中，錄音機也是一種常用的電子教具。它操作簡便、方便快捷，而且學生也很容易掌握和控制。使用英語錄音機可以切實提高學生的語言聽力水平，尤其是在學習英語句式、英文歌曲、英語課文朗讀等活動以及其他聽力訓練中，它為學生提供了寶貴的學習資源。錄音機利用其獨特的調頻接收功能，確保學生能夠直接聽到這些課文朗讀的清晰標準和純正的優美語音，對于提升學生聽力能力起到了很大的幫助。它激發了學生對英語學習內容的興趣，使他們能夠自主地找到學習方法。同時，它也被成功地整合到英語課堂和學習方法的設計中，對于提高整個課程教學效果起到了積極的作用。教師在日?？谡Z教學和訓練中，可以使用英語錄音機反復播放標準地道的英語句子和發音。這些練習包括新課程單詞聽寫和英語句子發音翻譯等，讓每個學生以此來反復進行練習模仿，能夠在短期內起到很好的學習效果，同時又培養了學生標準的發音及語調。另外，在英語課堂的錄音過程中，也可以播放與英語課文緊密相關的英文歌曲或英語小詩，以增強課堂氛圍。如果教師在英語教學或工作中有實踐經驗，就能迅速學會并善于利用錄音機，讓學生用錄音練習英語。在中學英語課堂中，教師一般可以先隨機地播放自己事先所選定的一小段課文片段和一段情景式對話，然后再有針對性地提出另一個教學問題，讓其他學生根據教師事先選定的錄音內容，自己組織一次課堂語言能力訓練，并據此進行練習答題。在答題和活動全部結束后，針對錯誤率較高或學生回答不清楚的小問題進行討論，將其中與問題相關的關鍵語段進行錄音，并隨機地反復播放，使每位學生能充分、正確、有效地閱讀和理解相關文章知識，準確把握相關課文內容。這樣一種靈活的教學和組織活動方式不僅能夠鍛煉和提高學生的閱讀和寫作能力，還能激發學生對英語自主學習和科學探究的興趣。

（三）充分利用圖書館網絡資源，提高學生閱讀和寫作理解能力

在英語自主學習系列課程中，一直堅持并提倡在內容選擇活動中對內容信息進行客觀和真實地選取。作為網絡學習教育的首要任務，必須確保能夠真正將多種英語學習方法和技能充分整合并應用在實踐中。隨著網絡資源的廣泛應用，學生的知識面變得更加豐富、全面、廣闊和深入。他們已經不再局限于狹小的英文教室，而是進入了一個多元、豐富且多彩斑斕的網絡互動文化世界。網絡互動教學可以通過網絡進行交互式的多媒體教學，包括圖像、文字、聲音、動畫視頻等各種藝術表現形式。通過這些工具，學生可以隨時隨地進行教學交互，并與網絡信息資源中的內容進行互動和表達，同樣可以通過網絡隨時隨地傳遞相關教學內容。中學生剛開始學習英語時，英語能力還處于起步階段。由于缺乏經驗，許多學生只是機械地學習英語，可能會覺得學習枯燥無聊，當教師在設計中學英語課程的教學環境時，需要選擇適合的圖像，并提供與學習內容相關的英文語句。同時，要將英語聽說與書面讀寫融合在一起，生動形象地表達主要教學內容。之后教師再現場結合自己的教學內容帶領學生去進行一些英語的閱讀理解練習和表達描寫，結合實際情況，思考與教學相關的不僅限于教學內容的各種英語問題，激發學生運用英文和想象力來獨立探究學習，完成英語情境對話、猜謎等相關活動。

（四）正確使用互聯網，明確課堂主體

盡管互聯網可以顯著提高課堂教學效果和趣味性，但教師必須確保對互聯網有正確的認識，并明確課堂的核心。當前的教師對互聯網的理解還不夠全面。首先，在課件制作方面，大多數教師只是直接從互聯網上尋找資源，然后將其直接講解給學生。這種做法無法與學生的實際情況結合起來，也不能解決學生自身的問題。其次，在課堂中使用的互聯網資源應作為輔助角色。目前，許多教師在課堂中過度依賴互聯網，僅按照課件講解、觀看視頻和展示課件，這占據了課堂絕大部分時間，由此帶來的結果是，課堂的主體不夠明確，學生沒有機會表達自己的意見。在“互聯網+單元”的初中英語教學中，應該以學生為中心，借助互聯網的幫助，使學生能夠更深入地理解所學知識。

（五）充分發掘互聯網廣闊的信息資源

在提高學生聽說讀寫能力的過程中，需要經常進行訓練，以使學生的綜合能力能夠有效地發展。教材中的資源有限，難以滿足提高學生聽說讀寫能力的要求。同時，教師能夠靈活運用互聯網資源，便于教學，促進學生對知識的理解。課堂的時間有限，教師可采用微課引導學生進行課后學習。在課前，學生可結合互聯網進行預習；課中，教師可利用互聯網搜索更多與教學相關的資源。需注意，教師應確保每位學生有足夠的自主訓練和思考練習時間，以鞏固課堂學習。

總之，英語學習是一個漸進而不斷進化的長期過程。英語學習作為一門外語，其學習方法與其他課程相似，都要具備實踐性、互動學習和適宜的學習環境等條件。語言學習的過程中，一個理想的英語學習環境是必不可少的。而通過互聯網的普及和應用，可以逐步建立一個較為理想的網絡英語學習環境。為了促進教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教學內容之間、學生與網絡之間的知識交流和協作，實現語言學習者在網絡支持下突破語言時空限制，發揮學生的主體性和合作性，有效促進學生英語綜合實踐能力的提高。